古诗两首《春晓》《村居》教案6篇(【经典古诗】《春晓》《村居》教案,领略诗意生活之美)

本教案以古诗《春晓》和《村居》为教学内容,旨在让学生感受古典文化的魅力,培养学生的文学素养和审美情趣。该教案注重学生的阅读理解和鉴赏能力的培养,帮助学生更好地理解和欣赏这两首优美的古诗。

古诗两首《春晓》《村居》教案6篇

第1篇

师:同学们,在这节课的一开始老师要先问大家一个问题:大家知道现在是什么季节吗?(学生答:春季)

那春天是什么样子呢?让我们在《春天在哪里》的歌声中去寻找春天,看看是是和大家想象的春天一样呢。(播放音乐)

教师小结:刚才大家说的都非常好,用大家的话概括春天就是:春天是个美丽的季节,阳光明媚,鸟语花香,到处都是一片生机盎然的景象。

刚才大家一起跟着演唱了歌曲《春天在哪里》,那大家想不想用另外的方式来赞美春天的美呢?那今天我们就来学习一种新的唱法:(出示古诗新唱)。同学们可以想想,在以往的学习中有没有接触过这样的歌唱形式?对,以前学过的《咏鹅》《游子吟》都是这种诗与歌的完美结合。那好,既然今天这节课的主题是“春”,那大家先回顾下以前学过的哪些古诗是赞美春天的呢?

现在就让我们来学唱这首根据家喻户晓的唐诗改编的歌曲——《春晓》

提出欣赏要求:在这首歌曲里面,你觉得与平常学过的歌曲有什么不一样呢?

再提出问题:为什么作曲家要把合唱与古诗朗诵融合在一起呢?这样会产生什么样的效果呢?

2、带着问题再次听赏《春晓》感受音乐与古诗的完美结合

1、教师范唱歌曲旋律,学生可用“呜”哼唱旋律。(要求:随节奏晃动身体,感受节奏的平稳,速度要徐缓,曲调要流畅、柔美)

(1)感受歌曲第二乐段音乐,引导学生感受旋律如春风轻轻吹拂。发“呜”哼唱旋律。学生模仿,教师示范。

(3)结尾句的学习,自由延长,声音越来越弱,切分节奏表现回味无穷,意犹未尽的感觉。教师示范,学生模仿。

任选一首符合该旋律意境的五言绝句进行演唱练习。小组比赛。

古诗两首《春晓》《村居》教案6篇

第2篇

3、理解诗句的意思,进一步体会古诗的意境和作者的情感。

?教学重难点】识字、写字和指导朗读、背诵古诗。理解诗句的意思。

?设计理念】识字、写字是低年级语文教学的重点,采用多种形式扎扎实实进行生字教学。根据一年级学生的年龄特点,创设情景读诗文、明诗意,突破教学难点,注重在读中感悟、在感悟中读。

师:炎热的夏天已经来到了,美丽的春天悄悄地离开了我们。对这刚刚过去的春天,你想说什么呢?

师:古往今来,人们都非常喜欢春天,也都赞美过春天,今天咱们来学一学与春天有关的古诗。

认读生字:古、诗、首,板书:古诗两首,齐读课题。

师:诗人孟浩然在春天的早晨听到了什么?看到了什么?请同学们翻开课本,借助拼音自由读诗,把古诗多读几遍,注意读正确,读流利。

师:见你们读得特别认真,生字宝宝都迫不及待地从诗中跳出来了!快来喊喊它们的名字吧!

处:对比处和外,编儿歌:外外外,真是乖,小脚丫,里面收;处处处,真淘气,小脚丫,外面放。

眠:学生自主记忆字形。演示做动作,理解眠和春眠的意思。

师:生字宝宝全记住了,回到诗中还认识吗?谁能把每个字音读准,把古诗读通顺?指名读、全班读。

师:古诗不仅要读准字音,还要读出节奏呢。想听老师是怎么读出节奏的吗?师配乐范读。

学生自由练读、师生合作读、分组合作读、打节奏齐读。

师:诗人孟浩然在春天的早晨听到了什么?看到了什么呢?(板书:闻 见)谁能用一句话连起来说说,诗人孟浩然在春天的早晨听到的、看到的?

师:现在就让我们跟着诗人一起来到春天的早晨,去听一听,看一看吧。

师:刚刚我们知道眠就是睡觉,春天睡觉可舒服了,诗人孟浩然睡得特别香,连太阳爬上山都不知道呢!哪个词告诉我们是不知道的意思?(不觉)

指导朗读:教师读诗句,学生做动作;指名读;做动作齐读。

师:他睡着睡着,朦朦胧胧,听到了什么?(播放百鸟争鸣声)

师:听到鸟叫,就叫什么?出示词卡:闻啼鸟。指名读、全班读。

师:孟浩然被这么多鸟叫声吵醒,他起床来到窗边,听到哪儿有鸟叫?看,在近处的?(花园里),往上瞧,(屋顶上),再高一点,(树枝上),想想还有远处的(天空、山林)是呀,远处、近处、上面、下面、左边、右边,到处都是这就叫——出示词卡:处处。指名读、分组读、全班读。指导朗读:处处闻啼鸟

师:这样的早晨睡得可香了,听到鸟儿动听的叫声,心情可高兴了。带着这高兴的心情,读一、二句诗。指名读、女生读、男生读、全班读。

师:早上,孟浩然听到了百鸟争鸣非常快乐,他还看到了什么?(花落)

师:春天的时候,花园里的花本来是怎样的?(播放春天鲜花灿烂的画面)看着这么美的花,你想到用哪个四字词语夸一夸?老师想到了这些,我们来读读吧!词语:春暖花开 柳绿花红 百花齐放 鲜花盛开 五颜六色 万紫千红

师:可是这样的美景却不见了。第二天早上,孟浩然醒来,看见花园里的花怎样了?(落了)(播放满地花瓣的图片)

师:看看花落了多少?我们来数一数,一片,两片,数得清吗?花落得太多了,数都数不清,这就是?指导朗读:花落知多少。

师:听到鸟叫,他是高兴的;看到花落,他是?(伤心、可惜)是呀,诗人正是喜欢花,喜欢春天,看到昨天还是花开满枝,今天却花落满地了,觉得真是太可惜了!带着这样的心情谁再来读读这句?指名读。

师:花为什么会落下来呢?诗中有句话告诉了我们。指名读:夜来风雨声。

师:让我们跟着诗人孟浩然来到一千多年前的春天的早晨。春天天气非常暖和,他睡得可香了,连天亮了都不知道呢!于是他写道:(春眠不觉晓)朦朦胧胧中,他听见到处都是欢乐的鸟鸣,他欣喜地吟诵道:(处处闻啼鸟)当看到满地的花瓣,他不由地感叹道:(夜来风雨声,花落知多少)

师:同学们,一千多年后的今天,当你们在春天听到百鸟争鸣时,当风雨过后看到花落满地时,一定也会像诗人一样,情不自禁地吟诵起这首诗《春晓》!

师:著名作曲家谷建芬奶奶为这首诗加上了动听的旋律,我们来听一听,跟着唱一唱吧!

师:春天的鸟鸣给孟浩然带来了喜悦,当他在二月时,看到清澈见底的湖水,家家户户都能听到鸟鸣,一派春意盎然的景象时,于是他便在《春中喜王九相寻》中,这样写道:二月湖水清,家家春鸟鸣。指导朗读。

这首诗中的家家春鸟鸣,与《春晓》中的处处闻啼鸟,真是异曲同工呀!

师:《春晓》这首诗读得动听,唱得优美,诗中要求写的字能写得漂亮吗?我们先来写写这个字吧!认读:声,观察字的结构,提醒笔画。

学生练写。大家在田字格里,第一个字描,第二个字临,第三个字记在脑子中,不看着前面的字写,这叫一描,二临,三写。拿出笔,开始练习,看谁写得既正确,又美观!

小朋友,今天我们读了古诗,背了古诗,还写了字。课后,你们可以找找其他与春天有关的古诗,读一读。下课。

陶燕老师执教的这节课,方法活,学生学习的积极性很高,收到了很好的教学效果。这节课主要有以下几个特点:

安排足够的时间让学生学习生字,三个生字用三种不同的形式教学,激发了学生学习的兴趣,符合一年级的要求,同时渗透了学习生字的方法,同时也潜移默化培养学生学习生字的能力。

本单元前部分学习了描绘春天的词语,陶老师很巧妙地与本课春天的画面结合起来,让学生用课内外掌握的词汇说一说本首诗呈现的画面,这样的安排彻底放开了学生,让学生自主选择最喜欢的词汇来形容、描绘画面,这样,学以致用,也真正体现出对学生的尊重,体现出教为学服务的思想,课堂气氛热烈。

一年级的孩子,古诗的朗读指导尤为重要,为了增强教学效果,激发学生朗读的情感,感受到大自然的美,体会到诗人的思想感情,陶老师千方百计创设情景,营造氛围,使学生置身于大自然中。如,老师的配乐范读,让学生从老师的语速中体会节奏美,投影打出的画面,影声并茂,有感情色彩的激励语言等等,都收到了很好的教学效果,使学生入情入境,充分地展开了想象,提高了教学效率。

与此同时,陶老师以读为本,把读和理解、读和想象等有机结合,并不断提高读的要求,让学生边读边思考,学习理解地读,投入感情地读,配画加上动作地读,自由读,指名读,齐读,直至会背诵,使学生在读中感受诗词的想象力,领悟到祖国语言文字的凝练。特别值得一提的是,老师舍得花大量的时间让学生自由练读,让读得不够的学生再读,重现了群体活动,同时也注意到了学生的差异,培养了学生的语感。

在一些重难点方面,老师能顺势引导,随机应变,表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如,理解处处的巧妙解决:他起床来到窗边,听到哪儿有鸟叫?看,在近处的?(花园里),往上瞧,(屋顶上),再高一点,(树枝上),想想还有远处的(天空、山林)是呀,远处、近处、上面、下面、左边、右边,到处都是这就叫——处处这些指导与点拨,及时、准确、到位。另外,激励语言的运用,也体现出素质教育的思想,多了切实为学生服务的应变。

课堂上,陶老师播放了这首诗加上旋律后的曲子,扩大了学生的视野,介绍了同一作者描写的另一首春景诗,增长了知识,在教学上取得异曲同工之效,这对学生终身有益。课后作用的布置:同学们再找一找其它描写春天的古诗,读一读。它打破了课内外的界限,扩大了学生的课外阅读,这正是素质教育的需要。

第3篇

教学要通过动情的语言,借助优美的音乐、图画、场景等,把春天的种种意象变成一首立体交响曲,再通过调动学生的知识储备和学生日常的见闻,加以关键点拨,使学生在愉快的状态下接受新信息,充实完善课堂学习内容,把教学一次又一次地推向高潮,让学生感受到春天很美好

?春晓》一课首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。它看似平淡,却韵味无穷。不写繁花似锦,不写芬芳醉人,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意,勾勒得淋漓尽致,诗人由喜春而惜春,用惜春衬爱春,言简意浓,情真意切。 【教学目标】

2、能力目标:正确流利地朗读、背诵古诗,积累背诵一些描写春天的古诗。

3、思想品德目标:通过对这首诗的学习,感受春天的美好,培养热爱祖国的传统文化的情感。

师:小朋友,春天已经悄悄来临,睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧,竖起你那小耳朵听一听,春天给我们带来了什么。

生:春天来了,柳树姑娘穿上了新衣服,小草从地下钻了出来,鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出业春游了。

生:春天来了,燕子从南方飞回来了,它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀丽风景,青蛙醒了,看见周围的小朋友正忙着种葵花,它赶忙跳出洞口捉虫去了。

师:草青了,树绿了,花儿开了,鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。多么美好的春光啊!古时候,诗人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇,《春晓》就是其中的一首。

师:学习古诗要从字词入手,你觉得第一行中哪几个字不理解,需要大家帮助?

师:说得真好,古诗中的一个字相当于现在的一个词。现在你能把这行诗句的意思告诉大家吗?

生:春天的晚上,人们睡得正香,不知不觉天就亮了。

师:学懂诗句要从字词入手,在说整句诗的意思时,你还得根据自己的理解,适当地加上一些字词,有时还要调整一下顺序。

师:试着学一学下面三行。要是你在学习过程中遇到困难怎么办?

师:是的,学问学问,边学边问。生:也可以和同学讨论。

师:对,同学之间互相讨论,可以产生智慧的火花。 三、在想象中唤醒学生的思维

师:春天的早晨,鸟语花香,风雨过后,落花满地。请小朋友们闭上眼睛,展开想象的翅膀,想想那是怎样的一幅景象?

师:那是一个春天的早晨,你躺在暖暖的被窝里,不知不觉天已经亮了,只听到窗外到处是鸟儿的叫声,鸟儿多么快乐!可是昨天夜里……

师:闭上眼睛的这会儿,你仿佛看到了什么?听到了什么?你还想到了什么?

生:我好像听到小鸟们停在树枝上互相打招呼:你早!你早!

生:我真想变成一片花瓣儿,像小船儿一样漂向远方。

生:我仿佛听到春雨沙沙地下着,看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿,桃花的花苞一下子胀大了。

师:是啊,这就是春的气息,这就是春的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短四行,却向我们展示了一幅美丽的风景画,画面上花红柳绿、流水潺潺,活泼可爱的小鸟停在枝头。让我们再来美美的读一读。

师:春天这样美好,有多少诗人曾经赞美过它呀!把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听,好吗?

生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

生:好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。

师:随风潜入夜,润物细无声。这是多么美妙的意境啊!

生:迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

生:人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。

师:春天的美景如此令人陶醉,就让我们以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧!

师:一个充满诗情画意的春天在小朋友们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。

生:(读自己写的内容)春天到了,春风妈妈出差回来了。小草乐得钻出了土,桃花乐得笑红了脸,柳树乐得跳起了舞。小青蛙闻到春风妈妈温暖的气息,伸了一个懒腰,活动了一下身子,呱呱叫着:妈妈,我整整睡了一个冬天,饿坏了,我要吃虫子。

生:(不甘落后地站起来朗读)春风吹呀吹,小草偷偷地从地下钻出来了,柳树的枝条绿了,桃花的花瓣红了。小朋友在阳光下奔跑着放风筝。周围的一切都变了,变得那么生机勃勃。春天就这样悄悄地走来了。

这是本学期学的第一首古诗,古诗一直以来都是较为难上的篇章,因为文章简单短小,处于记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得琅琅上口,但是对于其中的寓意,学生又是很难掌握的,把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。

在板书课题后,我让学生读读《春晓》这二个字,然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了春要读翘舌音,不能念成平舌音。于是我又让学生说说能用什么办法很快记住这两个字,有的说写一写,有的说拆一拆,还有的说可以给它组组词……

只有当学生体会到诗人的情感,才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生:当春天来了,你发现周围有什么变化吗?你自己有什么不一样的感受吗?这时学生的话可多了,争先恐后地把自己的发现,自己的感受说了出来,于是我相机地引出诗句夜来风雨声,花落知多少,让学生想象春风来时,春雨来时大自然中是怎样的一番景象,于是教室里热闹极了,有的比动作,有的拿画笔画了起来……在学生尽情地抒发自己的情感后,我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情,引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导,当我们再次朗读起诗时,我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来,这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了,更体会到了春天的美丽景色。 改进措施: 第一,应让学生在问中发现古诗奥妙无穷。 第二,要让学生在交流中理解诗意。 第三,让学生在反复诵读中体会诗的意境,切记超之过及

第4篇

师:咱们刚刚学过《四季》,这幅图描写的什么季节?

师:对,这是春天的图画。看,老师这儿还有一幅图,你从哪儿看出春天来了?

(设计目的:现在是秋季,孩子们不能很好地感受到春天的特点和美丽。这个环节就是为学生融入到春天的美景,感受春天之美所做的铺垫。)

师:春天多美呀!我们都喜欢春天,古代的许多大诗人也被春天陶醉了。他们写出好多好多诗文歌颂春天,赞美春天。

师:看,这位就是唐代大诗人孟浩然。在一个雨后的清晨,他刚刚从香甜的梦中醒来,推开窗户,一股清新的空气扑面而来,淡淡的花香,清脆的鸟叫,还有那些被雨水梳洗变得鲜艳的花草,真让他心旷神怡;可是再一看到那些被昨夜风雨打落的花瓣,又令他无限惋惜。大诗人把这种感受和景色写入诗中,就是今天我们要学习的《春晓》里。

(1)请带着拼音读,其他同学认真听,如果他读对了,你也跟着拼读一次。

指导朗读:如果你听到叽叽喳喳悦耳动听的鸟叫,心情如何?

学生说出心情,并让学生带着这种心情去读处处闻啼鸟。

指导朗读:看到这么多花被风雨打落下来,你心里是怎么想的?

1、师:孩子们,老师也想为大家朗读一遍古诗。请闭上眼睛,一边听一边想象诗中的美丽景色。

学生说听到什么,看到什么,想到什么。再次重温诗意。

师:如果配上音乐,这个春天的早晨就更美了。你就是大诗人,来美美的读一读吧。

师:春天的美景就是令人陶醉,我们除了写成诗文广为传颂,还有哪些办法留住美丽的春天呢。

第5篇

1、小朋友,你看!我们的老朋友来了!谁还认识他们?快拼一拼!

“长”(cháng),长空的长。今天我们再学习的这个字念“长”(zhǎng),长大的长。春天到了,小草长出来了。

看!(出示黑板上的画面)春姑娘来了,小草变绿了,柳树发芽了,到处鸟语花香,春风吹在脸上暖洋洋的。哦!这还有几个小朋友在草地上放风筝!多美的春天呀!

今天我们就来学习第4课“古诗二首”,这是两首描写春天的诗。

2、首先我们来学习一首比较熟悉的,由唐代诗人孟浩然写的“春晓”(注音)。老师知道咱们班的好多同学在上学之前就会背“春晓”这首诗了,谁会呀?

那我们现在上学了就要学习认字!你们真的会了吗?谁认识这几个字?

3、我们把这些字放回古诗再读一读,看你有没有进步!

2、这有一个小朋友也喜欢古诗,还自己演了一个动画片呢!你们想看吗?那看完以后,可要告诉大家,你都看到了什么?

春眠不觉晓,──春天的夜晚,睡觉可真香,不知不觉就天亮了。(晓:早晨)

处处闻啼鸟。──到处都是小鸟的叫声。(眠:睡觉 闻:听)

在这个春天的夜晚,这个小朋友睡的可真香,不知不觉天就亮了。醒来听见到处都是小鸟唧唧喳喳的叫声,想起昨夜的风雨,有多少花被吹落呀!

1、雨后的清晨多美呀!请你带着自己的感情在读一读!一会儿给你配上音乐和画面让大家来欣赏!

师:除了《春晓》之外,还有一首古诗也是描写春天的,可美了!

春天到了,小草长出了嫩芽,黄莺叫的可好听了,柳条长长的扫过堤岸。孩子们很早就放学回来了,连忙趁着东风放起了风筝,多开心啊!这就是清朝诗人高鼎写的《村居》。

这首诗挺难的,有哪些小朋友会读啊?只有两三个人读过,没关系,现在我们就打开书读读,看谁把字音读的最准确。

师:在这首诗里,有几个生字和认读字都不太好读,我来考考你,看看你都会了吗?

师:把这些字放回这首诗里,和小伙伴们读读,看看谁有进步了!

⑷ 师:(学生读完一句后,解释诗意)你知道纸鸢是什么吗?

⑹ 师:《村居》这首诗是描写春天景色的,多美啊,我们再来读读。

师:我们学习了《春晓》和《村居》,《村居》这首诗这么难读,大家都能读得又好又认真,多棒啊!请你在这两首诗里选出一首,在小组里用你们喜欢的方式来读读,一会儿诵读给大家听。

师:今天我们学习了两首古诗都是描写春天景色的,其实还有很多古诗写的都是春天,我们可以去找一找,读一读,画一画,贴在我们的语文园地里。

课前对汉语拼音的复习十分必要,为读“村居”一诗做了准备。再通过教师描述春天景色的导语,使学生进入诗的情境并自读课文。

在理解诗意上,我准备了一个动画片,将《春晓》这首诗的内容一一表现,通过激发学生说一说“看到了什么”,使学生了解诗意,并把相应的诗句读出来。

最后,为使学生体会诗境,课上利用互联网接进行教学(可以说是简单的在线教学),这只是一个简单的尝试,意使学生通过优美的画面、悠扬的古乐,逐步体会古代诗歌的韵律美、意境美。

上节课我们学习了《春晓》、《村居》两首描写春天的诗,其实描写春天的诗还很多,现在就将这两首诗融入我们春天的快乐接诗诵中。

(师生共同进行接诗诵:《春夜喜雨》《绝句》《咏柳》《春晓》《村居》……)

1、小朋友背的真好,可是我们不仅要会背诗,还要通过学习古诗来学习生字,下面就请小朋友打开书,再读这两首诗,认真看诗中的生字。

3、请你看一看书上的笔顺跟随这些字有几笔?每笔是什么?一边写一边说。

(将生字的每部分分别发给学生,然后组成所学汉字)

声:上方是“士字头”,上面的一横长下面的一横短,我们用手写一写。

知:哪句诗里有这个字?“知”是知道的意思,你怎么记这个字?

6、刚才我们学习的新笔画你还记的吗?哪个字里有这个字?向“声”这样由左右两部分组成的字都由谁?(学生挑字)

7、仔细观察今天学习的生字,我们在书写的时候要注意什么?

8、每个字都有自己的特点我们这样才能写好他们呢?请你看书上田字格里的字注意每一笔的位置?

9、请你认真的描一描,然后耐心的写一写,相信你一定写的很好。

第6篇

1、会认“古、诗”等13个字,会写“古、声” 等6个字。

3、初步感受古诗的韵律美、意境美,培养热爱祖国传统文化的初步情感。

本课两首古诗,教学重点是识字写字和朗读背诵。教学时,首先出示课件的精美画面,感受春天,从视觉上抓住学生,为诗文的理解做好铺垫。教学时不要对诗句作过多的分析。诗的内容和意境,结合课件,在反复朗读的过程中自己理解、感悟。充分利用网络资源,向学生展示更多的古诗文,激起他们学习的兴趣。在熟知诗文的基础上进行生字的细致学习,可引导学生根据新旧字的联系,让他们自己开动脑筋,想出识记的方法,在小组内实行,比一比看那个小组识记的快,选出最好的识记方法,激发学生动脑、自学的意识。《春晓》一课,生字较少,且部分学生可能已会,可以先学习古诗,在处理生字;《村居》一课生字较多,课先学习生字,后学习古诗。

春天的景象,用自己的语言说说所看到的,引出要学的古诗《春晓》。

2、古代的人也喜欢春天,他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天,今天我们将学习两首描写春天的古诗,先来学习第一首 :

如有,就请会背诵的同学先展示一下自己,然后同学教读古诗。

将抽象的意思以直观的图像展现在小学生的眼前,帮助其理解诗文。

教师适时的进行点播,讲诗句的意思说给学生听,使学生有个模糊的记忆。

⑵ 小组内互相说说自己从古诗中知道了什么,把知识内化为自己的东西。

⑶ 学生就不理解的问题进行讨论,教师对重点问题进行简单讲解或点拨:

1、在音乐的渲染中体会感受古诗文的魅力,在诵读中加深对本首诗的理解。

1、泉出诗中不熟悉的生字,先自己借助拼音认读,然后请同位检查。

古:横一定要长,写在横中线上方;竖写在竖中线上,可稍向左斜。

多:注意第四笔──撇的起笔处,应该在田字格中心交*点稍微偏右一点。

处:引导认识“折文”。捺要写出小“脚丫”。(写捺画,起笔轻,要出脚,先停停。)

本首古诗学生都已能背诵,所以本课重点放在识字和写字上。本课生字较简单,学生通过自主识字,自己观察,能够比较准确的认读生字,书写生字。写字时,重点指导“处”的书写。

2、播放《村居》课件,让学生从画面感知今天要学习的内容。可以让学生根据画面猜一猜今天要学的内容与什么有关,可能会在文章中出现什么,调动起学生的学习兴趣。

1、课件出示生字(村、居、醉、烟、童、散、忙),让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。

1、师范读 ,学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

3、播放课件,将学生不理解的知识点以画面的形式展示出来:

1、播放音乐,听配乐朗诵,感悟诗人对春天的喜爱之情。

声:上面是“士”字,不是“土”字,应写得上横长,下横短。

本首古诗学生较感兴趣,朗读时采用比赛读、配乐读的方式,学生积极性高。认读生字时,让学生运用自己喜欢的方法识记,学生掌握较好。书写生字时,抓住学生易错的地方重点指导。

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