《乌鸦喝水》教学设计6篇(教学设计分享:如何让学生生动理解《乌鸦喝水》?)

《乌鸦喝水》是幼儿园中常见的一则寓言故事,讲述了聪明的乌鸦如何利用器具解决自己的饥渴之痛。该故事具有很强的教育意义,适合用于幼儿园儿童的德育和认知教育。本文将为大家呈现一份完整而优秀的《乌鸦喝水》教学设计方案。

《乌鸦喝水》教学设计6篇

第1篇

1.通过量一量,比多少的操作活动,初步感知物体的体积。

1.透明小量杯(果冻壳),记号笔、记录纸、画好刻度的水瓶,人手一份。

1.师:今天乌鸦先生心情不错,给我们带来了三样东西,我们来看看是什么?

3.师:(出示量杯)它还给我们带来了一样东西,看,这是什么?(小量杯)它要用这个小量杯和我们一起玩个游戏,要我们猜一猜,如果要用红枣装满量杯,需要多少红枣呢?那如果装小番茄呢?

4.师:你们想不想试试看,你们猜的对不对吗?乌鸦先生给我们一张记录单,上面有三样东西,它要我们选择两种东西装在小量杯里。你想选择哪两种,就在那旁边打个勾。

(活动评析:这一环节通过出示课件,以乌鸦先生带东西来引出活动主题,引导幼儿观察、思考、猜测,激发幼儿参与活动的兴趣。)

(二)、幼儿自由选择两种材料进行测量,并学着记录。

(活动评析:这一环节,引导幼儿自主选择两种材料进行测量,并用自己的方式进行记录,因为我们班有些幼儿还不太会正确的数字,就请他们用自己的方式记录,再交流的时候再告诉大家,引导幼儿自主探索。)

1.师:你在量杯里装了什么?能装几颗?(教师把结果记录在粮食的图片上)

3.为什么同样大的量杯里,黑枣只能放一两颗,花生能放十来颗?(引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关系)

4.小结:在一样大的量杯里,越大的粮食装的越少,越小的粮食装的越多。

(活动评析:通过交流展示,一起验证试验结果,引导幼儿了解、感知三种物体体积的不同,物体体积大的用料少,物体体积小的用料多的原理。)

1.出示乌鸦:乌鸦先生陪我们玩了这么长时间的游戏,口渴了,找来找去找水喝。哇,这里有一瓶谁,乌鸦真高兴呀!(出示一瓶水)可是瓶太高,饮料太少,乌鸦怎么也喝不着。小朋友们,快帮帮乌鸦先生吧!(引导幼儿想出用材料投入水中,让水面升高的方法)

2.师:你们都听过乌鸦喝水的故事,现在,水位在哪里?老师用记号笔做好了一个标记,想一想,用哪种材料放到水里可以让乌鸦最快喝到水?有的小朋友说是小番茄,有的说是花生,我们来比比看好不好?和你的好朋友一起拉着手,一个选择小番茄,一个小朋友选择花生,一起比赛吧。

师:每次只能放一个进去,看看到底哪个可以让水位上升最快。

6.师:乌鸦先生喝到了水,让邀请你们一起出去玩好吗?

(活动评析:以游戏的形式引导幼儿一起探索如何让乌鸦先生最快的喝到水,再次感知物体体积大的,水位上升的快,激发幼儿对探索活动的兴趣。)

《乌鸦喝水》教学设计6篇

第2篇

教学内容:小学语文第二册第19课《 乌鸦喝水》第一课时

3、知道一个个石子沉到水里,占了水的空间,所以水渐渐升高。

多媒体课件、 瓶子、有颜色的水和小石头、小标志。

说说你是怎样记住这个生字宝宝的(加一加:牙+鸟=鸦)板书:加一加。

喝水要用口,口渴需要水。(引导归纳出识字方法:编顺口溜)(4)读4个生字。

(2)一个一个的石子沉到了水里,占了水的空间,所以水渐渐上升。

(1)学习“渐”:氵+车+斤=渐(加一加)。水车千斤重。(猜字谜)板书:猜字谜。

同桌合作学习:1、拼读生字。2、说说每个字的识字方法。

(1)抽查学习情况,看看学生能不能读准字音。(同学读生字)

(2)兵教兵:把你认为最难记得字说出来,其他同学说说自己的记住方法。

观察占格——师范写(讲解字的结构、部首)——书写——点评

第3篇

1、认识“乌、鸦”等11个生字,会写“办、渴”2个字。

3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。

1、猜谜语:“身空黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。——打一种鸟。”

师:老师今天给小朋友把这位乌鸦朋友带来了,它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课,大家欢迎它吗?那谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?

师:这只可爱的小乌鸦也很喜欢你们,它给小朋友们带来了它的一个小故事,大家想不想听?(课件:听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题:乌鸦喝水)

师:刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上24课的内容,(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文,遇到生字仔细读一读。

a.师:小乌鸦知道小朋友都很聪明,他现在就想要来考考大家呢!

c.请2-3个小组开火车读(师:小火车开起来!生:开到哪?师:开到这!)。

1、过渡语:小朋友真聪明,这么快就通过了小乌鸦的考验,让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件:乌鸦飞来飞去图片)

师:乌鸦为了能喝到水,找了这么多地方,真不容易,乌鸦会想些什么说些什么?我们读这一句的时候该怎么读呢?

2、师:乌鸦继续飞呀飞、找呀找,这时……你们看:(课件:乌鸦看到水的图片)想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?

3、师:找到水了真高兴,可是乌鸦却遇到了新的困难,怎么回事儿呀?为什么喝不到水?(课件:乌鸦喝不到水的动画)此时,乌鸦的心情怎样?(说出两个原因)(课件出示句子:它看见——怎么办呢?)该用什么样的语气读?

师:乌鸦很用力地在想办法,都怎么样啦?(出汗了),这幅图给我们带来一个生字宝宝,怎么记住这个字?师范写,生描红。

1、这只小乌鸦都想出了汗,我想请我们班的小朋友来帮它想想,有没有好办法能喝到水?

3、谁愿意来做一做这只聪明的小乌鸦呢?(请小朋友上来演示)

理解;叼起(乌鸦是怎样把石子放进去的呢?)一颗一颗地放(有耐心)渐渐

4、乌鸦想出办法,喝到水后心情是怎样的?(高兴)应怎样读?学生读后给予指导,然后再读。

1、小朋友们,学了课文,大胆地说一说,今天我们认识了一只怎样的乌鸦呢?

2、这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法,有感情地朗读全文。

3、小朋友们,今天学得很好,老师送给小朋友一首歌吧!

总结:我们认识了一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自己的努力,终于喝到了瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难,好吗?相信你们能做到!

第4篇

一年级的孩子识字、朗读能力都较弱,落实识字、写字,才能为阅读打下基础,孩子已初步具备了拼拼音识字的能力,但识字水平不高,因此,老师在引导孩子识记时,要鼓励他们自己想办法,阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

通过朗读,感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。。

引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干,懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

1.通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程,背诵课文。

2.感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法,克服困难。能用“渐渐”说句子。

1.这节课继续学习乌鸦喝水的故事。(教师板书课题)学生齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?(乌鸦,你为什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了吗?)

2.现在,小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。(出示生词卡片)口渴喝着水瓶子到处石子渐渐办法许多找水在这些生字中,有两个字很相像,你是怎么记住并区分它们呢?喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)

1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文,注意要读准字音,读通句子。一边读一边想:乌鸦为什么要找谁喝?他是怎么找水喝的?最后它喝着水了吗?

(1)你知道,乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话。(课件出示第一句)

(3)你从哪里知道它特别渴?(到处找水喝)请你想象一下,乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词?说明乌鸦确实很渴,就像我们平时口渴了一样,是一种什么感觉?

(4)你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试?

(1)师:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情。

(2)正当乌鸦高兴的时候,它又遇到了什么困难呢?引导学生从文中找到句子,划出来。

(3)出示课件(课文插图),思考:乌鸦为什么喝不着水?你能不能用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

(4)老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何?(体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。)

(5)乌鸦虽然很着急,但是它仍然在积极地想办法。快来读读最后的这句话吧!怎么办呢?

(三)指导朗读:想象自己就是那只小乌鸦,再读课文第一自然段。

(1)师:是呀,多着急啊,快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢?(出示第三段)

(2)请大家自由朗读第三段,边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。

(3)比较句子:(出示课件)乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗?这样改行吗?为什么?

(4)分组实验:那一个一个是怎样放呢?请你们以四人小组为单位,拿出课前准备的瓶子(里面装有一点水)和小石子,往里面一个一个地放吧。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。

(5)在小乌鸦的努力下,水怎么样了?用你的手势来告诉老师,课文中用的是哪个词?

课件出示句子:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

追问:此时,你最想对乌鸦说些什么? (乌鸦很聪明;乌鸦很执著;乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)

(7)指导朗读第三段。乌鸦喝到水了,心情怎么样啊?那你就高兴地读一读吧!

乌鸦的这个办法好吗?它为什么能想出这个好办法来?

1、师:是呀,这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难,爱动脑筋啊!让我们大家像小乌鸦一样,积极动脑,想办法背会这篇课文。

(1)想想乌鸦先遇到什么困难?接着它想出了什么办法?最后怎么样?

2、多好的办法呀!现在就请同学们想一想:如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?(让学生充分发表意见,并及时点拨、评议方法的合理性。)同学们像小乌鸦一样爱动脑筋,能想出这么多的办法。

3、在你平时的学习和生活中遇到过什么困难,你是怎么解决的呢?(给学生留有一定的时间进行充分交流,渗透思想教育,培养学生遇到困难勇于克服的品质。)

第5篇

1.认识“乌、处、怎”等12个生字,会写“升、办、可、里、多”5个字。

2.正确、流利地朗读课文。理解乌鸦是怎样喝到水的。

3.教育学生遇到困难要开动脑筋,想办法战胜困难。

重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"怎、进、把、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。

3.让学生做一做:一只装满白开水的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?

乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:乌鸦喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?

2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)

(2)“处”是个生字,再读两遍。想一想,“处”是什么结构?

(3)想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?

(4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。

(1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。

(2)乌鸦看见一个瓶 子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁来读第二句?

(4)学生观察插图,想象乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句?

(5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。

(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?

(3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。

(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?

(5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。

3.描一描生字,记一记“处、怎”的字形。完成课后五个字的书写。

2.假如你就是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。

2.完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。

请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

第6篇

1、图文结合,理解词、句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。

3、继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。

同学们,还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗?故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀!今天,我们又要认识一只乌鸦,看看这又是一只什么样的乌鸦呢?

1、自由读课文。圈出本课的生字,多读几遍,记住字音。自己用喜欢的方式解决不认识的生字。

2、汇报你是怎么认识这些字的?重点介绍多音字“着”。

1、老师再读课文,学生再通过听解决自己不认识的生字。

2、同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段?标出来。

还有比这个办法更好的办法吗?比比哪个办法是最好的?

你觉得这是一只什么样的乌鸦?你应该向它学习什么?(夸夸这只乌鸦。)

4、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。

5、认识新笔画——斜钩。示范写“找”,观察带这种笔画的字在田字格中的位置,师范写,生模仿写。

6、学习其它生字,通过投影仪展示学生的书写,评议,巩固认字。

?乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。这个故事告诉我们:遇到困难,要动脑筋、想办法

1、认识“乌、处”等9个生字,会写“可、里”4个字

3、让学生懂得动手动脑的重要性,培养学生自主学习、合作探究的精神,培养学生思考和实践的精神,培养学生的创造能力。

从学生生活实际出发,创设情景。引导学生进入本课的学习,其间,随机析字形,辨字义,激发学生的学习兴趣。

1、教师:晴天,太阳当空照,上完体育课后,同学们有什么感觉,最想干什么?学生回答。顺势让学生说一说“喝、渴”字的不同地方。

2、教师:今天,老师带来了一个小动物,它是什么呢?(出示乌鸦模型,板书乌鸦,鸟)看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同?、想一想,有什么好办法能记住它。

3、教师:这只乌鸦啊,遇到了和我们同样的问题(出示第一幅挂图,要求学生看图),太阳天,乌鸦口渴,到处找水喝。(学生从图上不难看出,不远处的瓶子里有水,乌鸦可以去喝。)

教师:瓶子里有水,那就让我们一起去看一看吧!(出示第二幅图,要求学生仔细观察。)大家说一说有什么发现?(观察图画学生能够发现,乌鸦喝水遇到了困难。)教师一边听学生讲一边演示,使困难一目了然。

4、教师:乌鸦喝不到水,怎么办呢?让我们一起来帮帮它吧!

1、要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试,看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。

要求其他同学注意观察,体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听,让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。、学生亲自动手做,能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时,也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

2、教师:乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗?(出示第三幅图)那么,除了这个办法还有没有别的办法呢?

1、小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视,随机参与讨论。

(要求各组组长汇报讨论结果,其他人认真听,并评议他们的办法行不行,为什么?)

1、教师:同学们都肯动脑筋,这场辩论太精彩了,那么这些办法中,谁的办法最好呢?(不仅要求学生想办法,还要求学生从中选优,优中选特)。

由此看,这是只怎样的乌鸦?你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?

(学生回答后,老师给予小结,以突出单元主题:手和脑,两件宝。)

2、要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

(1)、出示本课生词,指名上前台带领其他学生读生字词。

教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。

(4)指导朗读:“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”

(5)、师:下面乌鸦看见了什么?它看见了水就怎么样呢?它会想什么办法?

(8)、师:它想喝瓶子里的水,可是瓶子小,乌鸦够不着,怎么办呢?

现在能读好第一段吗?我们一起读,请你一边读一边想象画面,读好第一自然段。

刚才有的小朋友没有拿好书,我们注意端正读书姿势,再来读一遍。(教师和学生一块再读第一自然段)

(2)、师:乌鸦是一下子就把办法想出来的吗?在想出这个办法以前,乌鸦一定还想过许多办法。谁来说说,它可能想到什么办法?

(3)、师:乌鸦想想,这个办法也不行,那个办法也不行,现在终于想出办法来了。

a、让学生分成四人小组,合作完成投石入瓶,石多水溢“的'实验。

b、师提出要求:认真做实验,看看水的怎样升高的。

f、师:水为什么是“渐渐”升高?而不是一下子升高的呢?

g、师:石子是一颗一颗放进水里,所以水渐渐升高了。

a、创设“小小配音员,给动画片配音的情境”,激发学生参与学习活动的兴趣。

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