古诗两首教案11篇("古诗解读:探究《静夜思》和《登高》的诗意世界")

本文将分享两首古诗的教案,分别是唐代杜甫的《登高》和宋代陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。通过对这两首诗的解读和分析,旨在启发读者对于古典文学的热爱和对于生活的深刻触感。

古诗两首教案11篇

第1篇

今天我们学习一首古诗──《九月九日忆山东兄弟》,作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华,他的诗被人誉为“诗中有画,画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡,远在京城长安写的。

1、请再读题目,想一想,哪个字写出了诗人离开亲人的心境?(忆)

围绕“忆”字,你能提问,启发大家思考吗?(根据学生质疑,板书。)

(简单的疑问根据诗题释疑,重点为:“九月九日”:重阳节,古人有在重阳节这天插着茱萸,登高饮酒风俗;“山东”:指华山以东王维的家乡蒲州,与今天常说的山东不同。)

(评学生:你好学、善问、爱动脑子,相信你会越学越聪明的'。)

⑴ 默读古诗,划出自己不懂的字词,借助工具书理解,并说说句意。

⑴ “忆”是什么意思?请同学们看看一二两行,找找哪个字就是忆的意思?题目的意思就是──(板书:思)

⑵ (点黑板)怎样思念亲人呢?(“倍思亲”。“倍”:加倍)什么时候“倍思亲”?(“每逢佳节”,“逢”:遇到。)可见诗人平时怎样?

古诗两首教案11篇

第2篇

1.通过以自学为主的方式,能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗,在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。

3.通过反复诵读,丰富语言积累。并能背诵并默写《泊船瓜洲》。

4.联系诗人背景和自己的积累,推想“春风又绿江南岸,明月何时照我还”的意思,体会诗句表达的思想感情

5.感受到诗人是怎样表达思乡情的,尝试着学习借景抒情的方法

6.结合《传统文化》中的第四课《古诗两首》积累思乡的古诗《月夜》,《乡思》,逐步扩展知识面和阅读面。

在课堂导入、拓展环节,引导学生积累思乡古诗,拓展学生的阅读面,深入体会作者的思乡之情。

1、课件出示《传统文化》中第四课古诗:《月夜》。

2、小组内交流王安石的资料,相互说说题目的大意。

这首诗是作者从江西出发,乘船经长江前往京城为官,途经——?(瓜洲)简介瓜洲:瓜洲,在长江的北岸,离南京不远。(标注)

诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?

读(正音:间、重、还)——小组讨论(说说诗歌大致的意思)——学生汇报——指导阅读(抓字眼,明诗意)

引入情境,引导学生想象:诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会想些什么?

(1)而此时正是什么季节?诗人怎么说的?(春风又绿江南岸)

(2)“绿”的故事——春风又绿江南岸,江南多美呀!花红柳绿,莺歌燕舞,一派生机勃勃、春意盎然的景象,而诗人只用了一个字就表现出来了,那就是——“绿”,可见诗人用字之精妙。其实,诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字,经过反复推敲,最终定为“绿”。

作者在此地——瓜洲;此时——明月;此景——春;自然想到了——还;抒发了作者思念家乡的情感。

(6)总结学习《泊船瓜洲》的学习方法,自由感悟《月夜》。

a出示月夜诗句:今夜鄜州月,闺中只独看。遥怜小儿女,未解忆长安。香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。何时倚虚幌,双照泪痕干?

1、《传统文化》第四课李觏的《乡思》王安石与我们南京有着密切的关系,今天老师还要介绍一位古代的诗人李觏。

(1)教师简介余李觏:李觏,江西南城人,自由勤奋好学,聪颖过人,十岁就能作诗,写文章。他的诗深受唐代韩愈、皮日休等人的影响,具有独特的风格。李觏的《乡思》也表达了作者的思乡之情。

(2)出示《乡思》:人言落日是天涯,望极天涯不见家,已恨碧山相阻隔,碧山还被暮云遮。

第3篇

1.了解两首诗写作的时代背景,体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

3.理解这两首诗,能用自己的话说出每首诗的意思。

体会作者抒发的强烈的爱国情感,使学生与作者的内心情感产生共鸣,受到熏陶和感染。

(一)重点:弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

(二)难点:理顺诗句。教师指导学生在理顺句子时要增补诗句中省略的内容,把倒装句按现代汉语的语言习惯调换词语顺序。

(三)疑点:学生可能提出首句“死去无知万事空”与尾句“家祭无忘告乃翁”是否前后矛盾的问题。

教师通过指导学生辩议:深刻地体会诗人看不到祖国统一死不瞑目的忧国忧民之情。

3.理解《示儿》中的重点词及诗句的意思,体会诗人表达的思想感情。

1.指名读《示儿》,结合正音,检查学生对字词的自学情况。

1.看到诗题《示儿》你是怎样理解的?“示”是什么意思?(“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子,也可以说给儿子们看的诗。)

我们以前学过李白、王安石、贺知章等诗人写的诗,今天我们学习另一位大诗人陆游写的诗《示儿》。陆游是南宋时期一位爱国诗人(1125—1210年)。在陆游年仅三岁的时候,汴京就被金兵占领了,他从小就立下了抗金救国的志向,长大后他曾经亲自上战场,参加过抗金的战斗,直到他生命的最后一刻,他仍然坚信抗金必定胜利。《示儿》这首诗就是他八十六岁高龄,重病在床,生命垂危的时候写给他的儿子的临终嘱咐。

想一想陆游逝世以前最牵挂的是什么事?之后集体交流。

结合课后的注释,试试自己能读懂什么,读懂哪句就说哪句。说得不确切的,其他同学可补允,可纠正,教师适时点拨。

“死去元知万事空”,“元知”本来就知道,“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”,还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。这句诗是说:我本来就知道人死了,就什么都没有了。

“但悲不见九州同”,“但”只。“九州同”指全国统一。理顺这句话时需调换诗句中“悲”的词序。这句的意思是:只是为看不见全中国统一而感到悲伤。

“王师北定中原日”,“王师”指南宋军队。“定”平定,收复。“中原”淮河以北被金兵占领的地区。这句的意思是:宋朝的军队向北方进军,收复中原的那一天。

“家祭无忘告乃翁”,“家祭”祭祀祖宗。“无”同“勿”,不要。“乃翁”你们的父亲。这句的意思是:家祭的时侯不要忘了(把收复中原这件事)告诉你们的父亲。

注意句子与句子之间有的地方还要增加一些词语,使句子的联系更紧密。

这首诗的意思是:我本来就清楚地知道,人死了世上的什么事都和我没有关系了,只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。到了宋王朝的军队向北方进军收复中原的日子,你们祭祀祖先时,千万不要忘记把这个消息告诉你们的父亲。

这首诗表达了作者怎样的思想感情?(集体交流)你能从哪些诗句中体会到这种思想感情的?

这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的'希望,表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情。从诗句“死去元知万事空”和“家祭无忘告乃翁”可体会到作者的爱国之情。尽管他清楚地知道人死了就什么也不知道了,可他还是嘱咐儿孙们在他死后,不要忘记把收复中原的消息告诉他。这种矛盾说法,说明了诗人看不到祖国统一死了也不甘心的爱国热情,表达了诗人看不到祖国统一死不瞑目的思想感情。

请同学们带着作者看不到祖国的统一无限牵挂之情朗诵古诗,让我们在朗读中体会作者的爱国热情。

会背的同学可在本上练习默写,也可指名到黑板前默写。

根据“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”想象作者在弥留之际,在病榻上怎样叮嘱儿子,儿子们怎样应允,让学生创造性地把所言之事写具体。

1.学习第二首诗,理解重点词及诗句的意思,体会作者表达的思想感情。

(二)试读古诗《闻官军收河南河北》,结合正音检查学生对字词的自学情况

作者杜甫(712-770年),唐代大诗人。字子美,巩县(今属河南省)人。他的一生创作了大量的诗篇,当时社会发生的一些重大事件在他的笔下都有真实地反映,被评为一代“诗史”。他的诗艺术成就很高,对后世影响很大。《闻官军收河南河北》是杜甫生平第一首快诗也就是最兴奋的时候写下的。此诗写于公元763年,叛军首领史朝义(史思明的儿子)兵败自杀,他的部下纷纷投降,河南、河北相继被官军收复,“安史之乱”从而结束。杜甫在四川听到这一消息,兴奋的心情难以平静,于是写下了这首充满欢乐激情的七言律诗。

(五)参照课文注释,不懂的可查字典,试试自己能读懂什么

“剑外忽传收蓟北”:“剑外”剑门关外,指诗人当时所在的四川。“忽传”忽然间传扬。“收”收复。“蓟北”指现在河北省北部,是安史之乱的巢穴。这句的意思是:那收复蓟北的消息,忽然间在剑外传扬。

“初闻涕泪满衣裳”:“初闻”刚刚听到。“涕泪”指因喜极而泪下。这句的意思是:刚刚听到这个喜讯,涕泪就洒满了衣裳。

“却看妻子愁何在”:“却看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁”忧愁,忧伤。“何在”哪里还有?这句的意思:再看看老伴和孩子,哪还有一丝的忧愁?

“漫卷诗书喜欲狂”:“漫卷”胡乱卷起。“欲”将要。这句的意思是:我随手胡乱地把诗书一卷,高兴得简直要发狂。

“白日放歌须纵酒”:“放歌”放声歌唱。“纵酒”纵情饮酒。这句话的意思是:在大晴天里放声高歌,畅饮美酒。

“青春作伴好还乡”:“青春”指春光,春天的景物。这句的意思是:趁着这春光的陪伴,我正好回到我的故乡”。

“即从巴峡穿巫峡”:“即”就。“巴峡”四川境内的一段山峡。“巫峡”三峡之一。这句的意思是:放舟从巴峡东下,穿越那巫峡的叠嶂。

“便下襄阳向洛阳”:“襄阳”在现在的湖北省。“洛阳”在现在的河南省。这句的意思是:顺流而下一过襄阳,便一直奔向了洛阳。

(六)连起来,说说整首诗的意思,指一、二名同学说

剑门关以南的四川,忽然传来了官军收复河南、河北的消息,一听到这激动人心的消息,泪水湿透了衣裳。再回过头来看看妻子、孩子,他们心中的忧愁也不知哪去了。我随手把诗稿和书本胡乱地卷起来,高兴得简直要发狂了。在大白天里,也要高声唱歌,开怀畅饮,春天的美景将伴随着我回家乡。马上就要放舟从巴峡东下穿越巫峡直奔襄阳,再从陆路回到洛阳。

“喜欲狂”是什么意思?你从《闻官军收河南河北》一诗的哪些词语中体会到了杜甫“喜欲狂”的心情?

(“喜欲狂”是高兴得几乎要发狂了的意思。先写诗人“初闻”时“涕泪满衣裳”的反常情态,接着写诗人狂喜的情态:“却看妻子”、“漫卷诗书”、“放歌”、“纵酒”写出了狂喜的场面,然后写此后的美好打算,是对“喜欲狂”的进一步描绘。)

第4篇

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵诗歌,体会诗人对秋天的赞美之情。

2、导语;丰收的秋天令人欣喜,秋天的山林又是一番怎样的景像呢?

4、讲枫林美。(要求用上学过的词汇)层林尽染叠翠流金

于、首、枫(注意“首”字下面是“自”而不是“白”)

(1)课件演示山路弯弯曲曲伸向深山的情况。诗意;沿着弯弯曲曲的山路走向秋天的深山。

(2)提问:秋天的山里有什么呢?(看图)有寒冷的秋风、飘飘的白云、几户人家、火红的枫林

(3)诗人登上寒冷的山坐在石头上是为了看什么?(火红的枫林)

(4)引导:能否读出诗人爱看枫林的诗句:停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

(5)出示春花与枫叶比较图。谁红?枫叶比二月花(春花)还红。

(8)出示平时的枫叶与经霜的枫叶进行对比、认识霜叶红的原因。

(2)这么美的枫林该怎么读?(读出快乐、欢喜……)

注意重读以下词语:寒山、石径斜、生处、枫林晚、二月花

第5篇

这篇课文选取了王冕的《墨梅》和于谦《石灰吟》作为教学内容。诗人运用借物言志的方法,表现了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情怀。

诗歌中充分地运用了比喻、拟人的方法来描写梅花和石灰的外形、颜色,并赋予这些事物以人的精神,从而表达作者的思想感情。

1、学会本课生字,认识“乾坤”两个字。能正确讲写:焚烧、千磨万击、千锤万凿

2、有感情的朗读诗歌,背诵并默写课文。体会作者借物言志的表达方法。

3、了解诗歌的大意,感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀。

4、继续增加学生的语言积累,继续发展学生的语言感悟能力。

3、检查预习。分别指名读三首诗,检查字音是否准确以及读得是否熟练。

(1)、“淡墨痕”是什么意思?怎样理解“梅花”开了,和“淡墨痕”的关系?

(2)、“颜色”是指什么的颜色?一般会有什么颜色?

(1)、学生自练。(2)、教师指导练习。(3)、当堂背诵。

1、古诗除了第一节课所提到的特点,还具有哪些特点?

2、这课书所学的三首古诗,都是明写什么,暗写什么?

第6篇

1、会认4个生字,会写7个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。 教学方法设计 自主探究法、小组合作法

第五步,搜集有关歌颂春的古诗。 本课要求认识的字有4个,会写的字有7个。可以让学生根据生字的字形特点,用自己的方式自主识字。这两首古诗描写的是春天的内容,教学时,要调动学生的生活积累,充分感受春天的自然景象,再学习诗句。

古诗的学习要以诵读为主,可以采取多种形式来读,在自读的基础上,可以教师范读。教师指导学生边读边体会诗句意思,想象诗句描绘的`画面,达到对诗句内容有一个大体的了解。让学生用自己的话说一说诗句内容。最后,在反复诵读的基础上让学生背诵下来。指导朗读时。重点让学生读出感情、读出诗的节奏感。要求学生把握节奏、注意停顿,读出诗的韵律。

关于课后思考练习题。第1题是背诵课文。可以结合课文学习时进行,在熟读成诵中,让学生背诵,也可以采用互相比赛的方式记背。第2题,用自己的话说说下面诗句的意思,是理解诗句内容的练习。理解不要拘泥课文内容的直译,只要让学生凭借自己的理解,把意思说清楚即可。 师:春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?(指名背诵)今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天,看着他们分别赞美了春天的什么? “碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵长和柔软)

说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体全大自然的伟大神奇)

“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

生:自己练习读,边读边想象。根据教师的问题来理解古诗。同样的方法学习第二首古诗。

板书设计 咏柳 春日贺知章 朱熹碧玉/妆成/一树高, 胜日/寻芳/泗水滨, 万条/垂下/绿丝绦。 无边/光景/一时新。不知/细叶/谁裁出, 等闲/识得/东风面,二月/春风似/剪刀。 万紫千红/总是春。

课后反思 在教学过程中根据诗歌的特点,出示直观的插图,再现诗歌意境,激发学生学习兴趣,让学生有感情地朗读,在读中感悟春天的美。在本课的识字教学中,我充分发挥“主人”意识,让学生自己观察字的结构,然后小组讨论怎样记住这些字,从中培养学生的识字能力,贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一课标精神。

第7篇

写6个字:惜、柳、丝、照、泉、柔,以及“泉眼”一词。

4、通过学习,初步体会汉语丰富的.表现力,欣赏祖国语言文字的优美。

b结合插图,分别说说图上画了什么?用自己的话赞美。

c细读古诗,画出不懂的词语,和同桌交流,或请教老师,或查工具书。

第8篇

知识目标:学会本首诗的3个生字(其中1个多音字“还huán ”)及新词。

1. 能看注释,查字典,初步了解诗句的意思,提出不懂的问题。

思想:了解诗句所描绘的景色,感受诗人对大自然景物的喜爱,对壮丽山河的赞美。体会诗人的情感。

情感目标:感受祖国优秀的传统文化,体会诗情画意。

感受诗人对大自然景物的喜爱,对壮丽山河的赞美,体会诗人的情感。

同学们,我们已经学过许多古诗了,你能背一背吗?今天我们再来学习一首李白的著名诗篇《早发白帝城》板书课题《早发白帝城》

1.同学们在课前都做了预习,下面我们以起来读一读生字和词语.

白帝城在白帝山上,地势高峻,高耸入云。诗人在霞光出现的时候,怀着兴奋的心情,匆匆离??

白帝城。仅用一天的时间就会到千里以外的江陵,表现出白帝城之高,船行速之快,行期之短,也表现出他喜悦的心情。

1.再读这首诗,边读边想象,说说你从诗中看到的景物,听到的声音。

第9篇

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗,有条件的,背诵课文以外的古诗。

今天我们学习两首描写深秋美丽景色的古诗。齐读课题。

3、自由组合,与学习伙伴体会读,读完后交流自己的体会,交流后再读。

2、学生用自己喜欢的方式,自主识记字音字形,然后找小伙伴交流是否认识了。

3、指导写字,教师示范写,学生在课堂上写前三个字,教师注意巡视。

1、根据《赠刘景文》的学习经验,讨论确定本组的学习方案。

每组提出学习中的疑难处,老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。

把自己课外学的古诗背给同组同学听,还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。

第10篇

?赠刘景文》的大意是:荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住,那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色,第一、二句以荷败、菊残,写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿,把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子,突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖’’指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

?山行》的大意是:在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处,有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了,停车观看,不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落,而是嫣红满目,生意盎然,给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动,色彩鲜明,是一篇千古传诵的'佳作。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗,有条件的,背诵课文以外的古诗。

难点:有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。

3.自由组合,与学习伙伴体会读,读完后交流自己的体会,交流后再读。

1.根据学《赠刘景文》的经验,讨论确定本组学习方案

每组提出学习中的疑难处,老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。

2.开古诗朗诵会,每个组出两个节目,一个集体朗诵,一个个人朗诵。

第11篇

1、认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。默写《望天门山》。

3、通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。

2、学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料,搜集描写祖国大好河山的古诗。

2、看来同学们非常喜欢李白的诗,这节课我们再来学习他写的一首诗──(学生齐读课题)

1、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文,遇到读不准的字音多读几遍,在读不懂的地方打一个问号。

⑵多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好!

3、自读自悟诗意。请大学联系课文中注释,并参考一些工具书,想一想诗句的意思。

4、引导背诵:这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?

读完这首诗,你有什么感受呢?请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

1、播放西湖景色的课件。提问:西湖的.景色美吗?如果你欣赏了雨中的西湖,那才别有一番滋味呢!

2、板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

3、读通课文:如果把这些生字新词放入诗中,大家一定会读得更好!

1、朗读交流。学生自由读,指名读,小组读,集体读。

3、再读课文,读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗?

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