观摩特级教师教学心得体会共特级教师讲座心得体会3篇(从特级教师教学分享中收获的启示与感悟)
近日，特级教师讲座在XX市成功举办，众多特级教师汇聚一堂，分享心得体会，为广大教师带来了极大的启发。他们的教学经验不仅感悟深刻，更是蕴含了科学的教育理念和先进的教学方法。下面让我们一起回顾这场教学盛宴，领略特级教师的教育智慧。
第1篇
“乘法分配律”是小学阶段重要的运算定律，在许多问题的解决中都要用到它。“乘法分配律”又是今后学习代数式化简、公式归纳的知识基础，在数学学习中有重要价值和地位。它与乘法交换律、结合律的最大区别在于乘法交换律、结合律只是乘法一种运算内部的规律，而乘法分配律是乘、加这两种运算之间的一种规律，沟通了乘法与加法之间的联系，具有特殊的重要意义。但根据以往的教学经验，我也深知这个知识也是学生学习的难点，由于它的变式练习多，学生在根据“乘法分配律”拆分算
式进行简便计算时最容易出错和混淆，如何让学生在掌握运算定律形式的同时理解定律内在的算理是教学的一个重点。聆听了特级教师刘松老师的这一课后备受启发。
本节课刘老师紧扣乘法的意义展开对乘法分配律算理的教学。乘法分配律的本质是什么?刘老师给我们诠释的是加法和乘法的合并。出示把6个
3、1个3相加用乘法表示，沟通乘法与加法的本质联系，然后把5个3和1个3合并就是3×5+3×1，让学生明白3×6=3×5+3×1，突出左边算式中的6就是右边算式中的(5+1)，即3×(5+1)=3×5+3×1。然后引导学生观察比较，发现等号两边算式的不同之处，引导学生从形式上对“乘法分配律”进行建模，强调3要和括号里的5和1分别相乘，并从乘法的意义理解算理。在此基础上请学生自己尝试找同样的算式。
值得提的一点是本环节刘老师还别有用心的反复要求学生带上动作读等
式：3×(5+1)=3×5+3×1，(3乘5加1的和等于3乘5的积加上3乘1的积)。动作虽然有点夸张，(说实话，我上课还从没有这样大胆的夸张的让学生配着动作读过算式，今天也收到了一定的启发)但却着重强调了等式两边不同的运算顺序：左边先和后积，右边先积后和。通读等式促进学生对乘法分配律的运算形式的整体感知，配合动作则有利于学生突破认知拐点，在幽默的氛围中就加深了印象。
我觉得本节课从乘法的意义来理解乘法分配律比较便于学生掌握，导入也比较简单明了。其实对于乘法分配律的运用学生不是一点基础也没有，例如乘法口算12×3，先算10×3=30，再算2×3=6，30+6=36;长方形的面积公式：(长+宽)×2=长×2+宽×2;这些刘老师在本节课中都让学生进行了回忆整理，架起新旧知识的结合点。
此外，刘老师还注重从多角度让学生理解乘法分配律的算理。如在解决问
题中切入：“一件上衣的价钱是22元，一条裤子8元，买这样3套衣服要多少钱?”学生在不同的解题思路中对运算定律进行了理解。还通过“贴砖的墙面图：红色瓷砖(正方形)和黄色瓷砖(长方形)共多少块?”让学生在数形结合中理解乘法分配律。
刘老师的教学生动、有趣，课堂语言幽默，时不时就会产生笑声，学生学得兴趣盎然。这种优效的课堂也来自于老师对课堂准确的把握，对学生认知水平的充分了解。刘老师在报告中指出自己经常对学生进行前测和后测，找到学生认为最难或最易出错的是什么地方，这种科学的检测让教学设计更有实效性，值得我们在今后的教学中学习。总之，有效的教学都离不开对学生准确的了解，教师心中有学生，以学导教，以学活教，让学生积极参与到课堂学习中，才能生成高效的课堂。
第2篇
5月16---17日我和王敏，刘清华等人到宜春参加了小语观摩活动。听了著名教师薛法根的观摩课《鞋匠的儿子》，盛新凤的《乌塔》。彭峰的《七颗钻石》，吴勇《舌尖上的滋味》的观摩课。每堂课都精彩不断。实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我学有所收获。这次听课对我来说是次提高，也是促进。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。下面我谈谈自己的体会。
大德无形，大教无痕。名师们的课堂没有华丽的外衣，也没有所谓扣人心弦的导语，在课堂教学中非常善于抓住关键词句引领学生感悟课文。感觉一堂课上下来很朴实，却又紧紧地围绕着小学语文课标。他们的课堂朴实自然，却又令人回味无穷。叫人深有“曲终人散有时尽，余音绕梁无绝期”的感觉。
在日常教学中我总以为低年级写字是重点，到了中高年级生字词可以让学生通过自学来掌握了，加上生字教学显得枯燥无味，学生学起来索然无味，渐渐地我就忽视了。可名师们却教育了我中高年级同样要注重生字词等基础知识的教学，还要注重指导学生去写。薛法根老师的《鞋匠的儿子》教学首先让学生听写生字，并通过连词成句的练习和重点字词的区分比较，完成了字形的识记，字义的理解。盛新凤老师的《乌塔》课堂回味无穷，以练导学，落到实处，学生的语文能力得到提升，教学方法让一线教师很受用。盛老师设计三个训练三种口语能力让我记忆犹新，即.训练独白体语言、训练对白体语言、训练辨白体语言，通过三个环节（讲得简洁、对得自然、驳得有理）将整堂课环环相扣。
薛法根老师执教的《鞋匠的儿子》真是让人感慨万千：既朴实、扎实，又让人眼前一亮，看似漫不经心，又是有法可依。
4、情境运用。薛老师让学生分两组听写6个词语，看似是很简单的形式，其实颇具匠心。把6个词语分两类出现，富有内在联系。一组“尴尬、傲慢、羞辱”是写参议员的，一组“出生卑微、毫不犹豫、反对分裂”是写林肯的。薛老师通过纠正、找近义词、找反义词、品析，解决了字音、形、义的重难点，还教学生学习词语要去归类。颇具幽默的言语，使学生对字的学习印象深刻，更为后面深入理解感悟课文做好了铺垫。
薛老师评价学生的语言流畅、机智、幽默，时刻不忘对学生鼓励和表扬，连批评学生的语言，也不亚于文中林肯的语言。学生读得很有感情，师评价：你已经有点像林肯那样，具有演讲的口才了。
更让我想不到的是，全国特级教师居然会在公开课上既直言学生的错误，又敢于承认自己的错误呢！又有谁能想到薛老师居然还会给五年级的指导“尴尬”的写法呢!还会有谁能想到薛老师居然能指导学生给“傲慢”找出“谦虚、谦逊、谦恭和谦卑”四个反义词呢！ 整个课堂，薛老师用自己诙谐幽默的语言征服了孩子们，整个教学一气呵成，令人回味无穷 课后，薛法根老师还作了《散文，如何教得不散》的讲座。他以林清玄散文为例，详解了散文该怎样教。薛老师先分析了散文的特点即“散”，散文的缺点也是“散”，再具体讲述了如何处理这样的关系，从以下几个层面考虑：类与篇、虚与实、人与我、内与外、言与意、文与声、阅读与生活、起点与终点。薛教师从文学的高度畅谈，从教学的角度引领，深入浅出的阐述令人受益良多。薛法根老师作为当今小语届的重量级人物，他特有的“薛氏幽默”，独有的厚实底蕴、平实心态、朴实话语、踏实作风都令人如沐春风。回顾两天的学习，反思自己的课堂，我们有理由、更有信心踩着前人的足迹，继续向着本色语文之路踏实前行。
老师们与名师面对面，感受名师的人格魅力，享受名师的智慧课堂，分享名师的成功经验。未来的日子，老师们将站在语文教学的枝头畅想春暖花开，一同为分宜二小的明天播下幸福希望！
第3篇
------ 全国著名特级教师小学好课堂教学观摩活动心得
2014年3月15日到3月16日，我有幸参加了全国著名特级教师小学好课堂教 学观摩活动，在活动中学习了华应龙，许卫兵，蔡宏胜和庄慧芬四位全国著名特级 教师的示范课和他们的优秀经验讲座。我体会到什么是功底深厚，什么是名师魅力。 在这里重点与大家分享一下华应龙老师和庄慧芬老师的课。 华应龙老师是位理论与实践能完美结合的大师，听他的课确实是一种享受，整 堂课上，充满了人文气息，完全没有了课堂上的约束，让学生自由发挥。课由游戏 “小组口算 比赛”导入，学生们兴致盎然。学生们求出后，华老师围绕这样两个问 题展开讨论：
2、怎样比？看似简单的两个问题，却将平 均数的意义讲解得清晰透彻。 华老师课堂的最大特点是敢于突破原有思维角度，不断地创新，不断地改 革。他的这节课重点不是计算平均数，而是渗透平均数的内涵和意义。他在课 中放了一段关于平均数的故事，使学生们领会到平均数在生活中的应用价值， 将新课标提倡的思想发挥的淋漓尽致。华老师喜欢打篮球，他也将篮球融入到 数学例题中。已知篮球队8个人的平均年龄，猜猜他们每个人的年龄，让孩子体 会到平均数的趣味性。随后又让学生比较7个学生队员、1个篮球教练和7个 的平均年龄，让学生发现有什么不同点？是什么因素导致这两个平均数差别这 么大？华老师不仅引导学生寻找问题的答案，更使学生在探索的过程中感悟求 平均数的一个前提条件：这些数据要很接近、不能相差太多。 听华老师的课我感觉自己就像是学生，被他的睿智和风趣吸引。“我怎么没 想到？”是我最大的感受，没想到他的教学方式如此独特，没想到他的思维模 式如此创新，没想到他的课堂如此有趣。没想到我的收获如此新奇。
庄慧芬老师的示范课《认识图形》，充分地让我感受到了怎样让学生有一双 能用数学视觉观察世界的眼睛，怎样让学生数学地思考问题，解决。庄老师整节 课引导学生观察猜想、动手验证、比较归纳来探索菱形的规律，在探索和运用规 律的过程中，培养学生积极探索，大胆猜想，仔细验证，灵活运用的能力，培养 学生对数学的好奇心和求知欲，体现学生学习的主体性，让整个数学课堂充满了 生命的活力。 课后，还听取了庄校长作的《数学，儿童与我在场》的一个专题讲座。在庄 校精彩的讲座中，运用了大量的、鲜活生动的案例，深入浅出的为老师们分析了 在教学过程中我们数学老师必须注意的许多问题，阐述了课堂中的有效教学策 略。其严谨的话语，丰富的内容，精彩的分析，不时得到我们老师的赞许和阵阵 掌声?
能够有幸观摩名师的教学风采，领略名师的教学艺术，聆听名师的讲座真是 一种享受，让我确实感到课堂教学是一门艺术。从名师的课上，我们可以强烈地 感受到：教学与生活实际紧密联系，既让学生感受到了数学学习的价值，又激发 了学生的数学探索兴趣和求知欲望；我们还可以清楚地看到：教师是学习活动的 组织者，是一个积极的鼓动者和参与者，是为学生营造一个宽松和谐、自由民主 的新课堂的创造者；从名师的课上，我们更深刻地体会到：“探索是教学的生命 线。”教师应注意培养学生的问题意识，给孩子充分的时间，让学生在一个个问题意识、一个个问题的生成和解决过程中研究探索数学问题，体验分享探索成果。 这样的教学，从学生的发展来说，是潜能的开发、个性和主体性的彰显；从师生 共同生命历程的角度来说，是经验的共享、视界的融合。
