爱唱歌的小麻雀幼儿园小班语言教案2篇(「歌舞蹈台上的小麻雀」- 幼儿园小班语言教案)

这是一份适合幼儿园小班语言教学的教案,主题围绕“爱唱歌的小麻雀”,旨在通过唱歌、讲故事等多种形式,激发幼儿学习兴趣,提高听说能力和语言表达能力。

爱唱歌的小麻雀幼儿园小班语言教案2篇

第1篇

教师:"小朋友们,我来扮演'麻雀妈妈',你们当我的'麻雀宝宝'好不好?"幼儿回答。教师:"现在妈妈可想听你们唱歌了,你们唱歌给妈妈听吧。"(配课教师放录音带)教师和幼儿一起表演。

(重点)(配课教师:"上面的小麻雀,请你不要唱了。"同时,停止音乐)教师和幼儿停止表演。

教师:"是谁在说话?为什么不让我们唱了呀?"(屏幕出现猫头鹰)

教师:"咱们去问问猫头鹰吧"教师带领幼儿:"猫头鹰,是你不让我们唱的么?"猫头鹰:"不是不是,是下面的朋友。"

教师:"下面的朋友?下面的朋友是谁呀?"幼儿猜想。

(屏幕出现小猴子)教师:"我们问问小猴子。"(引导幼儿主动发问)

教师带领幼儿:"小猴子,是你不让我们唱的么?"小猴子:"不是不是,是下面的朋友。"

幼儿模仿。教师:"下面的朋友是谁呀?"(屏幕出现小蝴蝶)

教师带领幼儿:"小蝴蝶,是你不让我们唱的么?"小蝴蝶:"不是不是,是下面的朋友。"

教师引导幼儿模仿小蝴蝶:"它是怎么说的?"幼儿模仿。

教师带领幼儿:"小松鼠,是你不让我们唱的么?"小松鼠:"是呀,是我不让你们唱的?"

教师引导幼儿:"问问它为什么呀?"幼儿提问:"为什么不让我们唱了?"小松鼠:"你飞下去看看就知道了。"

教师:"小松鼠让我们去看看,我们看看到底是怎么了!"(配课教师模仿"呼噜呼噜"的声音,然后屏幕出现睡觉的小花狗)

教师:"啊!怎么了"引导幼儿回答:"小花狗在睡觉。"

教师放低音量:"那我们应该怎么办呢?"(引导幼儿主动想办法)

教师:"好吧,我们不要吵醒小花狗"带领幼儿带一旁围坐下来。

3、"是谁不让小麻雀唱歌了?它为什么不让小麻雀唱歌了?"

结合平日对小班幼儿的观察不难发现,他们在说话时,不太会控制音量,有时很大声,常常会影响到别人,之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事,作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线,以小小的悬念吸引着孩子,通过简单重复的对话,使孩子慢慢获得一份情感的愉悦,从而延伸为内化的行为。

同时,小班孩子对周围环境具有好奇心,尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情,而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说,我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。

首先从认知目标中让孩子理解故事,通过图片感知故事中动物上、下空间方位。

其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述,学说故事中对话部分。

最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的'美好情感,培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分,同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。

托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教,而是采取恰当的教学手法!根据幼儿认知水平和教材的自身特点,我在这节课中利用废旧挂历,通过翻阅自制的绘本书,吸引幼儿的注意力,通过移动教具让孩子感受上、下空间方位,从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容,学习故事中动物的对话,感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识,进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。整个活动下来虽然很流畅,但也存在了一些问题,我觉得平时孩子还要活跃,在这节课中还需要提高孩子的互动性,让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性游戏,让小班的孩子在操作中或者游戏中显得更加活跃。

爱唱歌的小麻雀幼儿园小班语言教案3篇

第2篇

1用旧挂历自制的有层次的图书,可粘贴操作的动物卡片。

(1)出示图画书,展示用封面、封底制作的大树,并介绍故事名称。

(2)引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。

(2)提问:谁住在最下面?它的下面是谁?谁住在最下面?

打开图书,让幼儿了解书的结构,然后将动物卡片分别贴在不同的页码上,合上书。

提问:小麻雀可喜欢唱歌了,可是现在不能唱了怎么办呢?

2.引导幼儿静静的等待小鹿醒来,在结尾时,用醒来的小鹿形象调换熟睡的小鹿形象。

以小鹿的口吻感谢懂得关心别人的小麻雀和小朋友们。

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