语文的观后感8篇(文字之美与人生的启迪)
本文将围绕“语文的观后感”这一主题展开，探讨语文学习给人们带来的启发和影响。语文是我们与世界沟通交流的工具，更是培养思维能力和文化素养的关键。通过学习语文，我们可以领略诗词的美妙、故事的感动，深入探索文字背后的意义与情感。同时，语文学习也能开拓眼界，提升表达能力，让我们在人生旅途中更加自信和有力地与他人交流。
第1篇
近来这些天我十分认真地阅读了杨红樱阿姨写得笑猫日记——《会唱歌的猫》这本书。它的主要内容是：
有一只名叫二丫的小猫，为了帮聋哑老人卖报，决定学人说话，它不分昼夜的练习，终于，功夫不负有心人，二丫终于学会了说人话，于是，它天天帮聋哑老人卖报，聋哑老人的生意渐渐兴隆起来。在圣诞节的那一天，二丫梦见了圣诞老人带它进了一间病房，里面躺着一个美丽的女人，在车祸来临的时刻，她把自己的孩子搂在怀里，而自己却变成了植物人。她的孩子依依每天放学时总要来病房看她，含着泪唱妈妈教给她的《鲁冰花》，依依的歌声感动了二丫，于是，二丫决定学唱这首歌，二丫学会之后，每天夜里这间病房里总是回荡着凄美的《鲁冰花》。终于，在依依送给妈妈的百合花盛开的时候，依依的妈妈终于醒了。
二丫是一只善良的小猫，她的举动深深的打动了我，它帮助聋哑老人卖报，使聋哑老人的生意兴隆起来，在这期间，它不分昼夜地练习，一心想帮聋哑老人，练上了上千遍上万遍，把嗓子都练得说不出话来了，可它却没有放弃，依然坚持着，这一点，使我感动不已。
依依也很懂事，在妈妈出事后，她每天放学都要坐在妈妈的病床上，唱一遍又一遍凄美的《鲁冰花》，还在新年的这一天许上愿望：我希望这些花骨朵，在冬天也能开出美丽的花。我希望花开的时候，就是妈妈醒来的时候。
依依的懂事和执着、二丫的善良深深的打动了我，我从这本书中明白了：只有诚心帮助别人，才能真正懂得快乐的真正含义!
第2篇
高尔基以自己童年为基础写了一部自传体小说。它揭露了俄国沙皇时期的黑暗、残暴和非人生活。而高尔基从小就生活在这样的环境里，受尽折磨与欺辱，无论是在精神上或是肉体上，都承受着巨大的痛苦。但是高尔基却没有对生活失去信心，而是坚强地走了过来。
我从来就不清楚什么是真正的童年。同很多的的人一样，童年都是在父母的宠爱、溺爱下度过，直至自己长大，然而，在这过程中，殊不知自己已经走过了童年。但我清楚在这过程中，拥有的，不只是父母的宠爱、溺爱。
随着母亲和外祖母来到外祖父家。这一切只是主人公阿廖沙艰苦命运的开始。外祖父家，与其说是家，不如说是人间地狱。但是自幼丧父的他，从未对人生失望。
“我非常害怕外祖父，总觉得他的绿眼珠无时无刻不在盯着我看。”外祖父的种种行为，只有读过《童年》的都会清楚，会有一种莫名的愤怒。晓得时候，严厉的慈祥的婆婆与严厉的外公总是吵吵闹闹。虽然，外公很少给我好脸色看，但是他从不会打我，会在我受伤是用他特别的方式关心我。
“在她没来之前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的县把我周围的一切连接起来，织成五光十色的花边，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解，最珍贵的人——是她那对世界无私的爱丰富了我，是我充满了坚强的力量以应付困苦的生活。”高尔基的外祖母是一个乐观、慈爱的老人，虽然生活并不好。外祖母喜欢讲故事给阿廖沙听，而且特别疼爱他。外祖母就像一个朋友是的关心他，鼓励他。一直就很喜欢阿廖沙的外祖母。这个幽默、乐观的人。
“在人们心里，欢乐和忧愁几乎纠缠在一起，以不可捉摸的，令人不解的速度互相交替着。”也许，这就是童年，阿廖沙的童年，高尔基的童年，我的童年，大家的童年……
闭上《童年》，下午的阳光依旧那么明媚，每个人的童年都是五彩斑斓的，童年的那个自己，永远的活在自己心中，伴随着自己成长。无论过多久，他依旧存在……
第3篇
一个名叫桑提亚哥的老渔夫，在84天一无所获后，决定独自一人去远海捕鱼。功夫不负有心人，他钓到了一条比船还长两英尺的大马林鱼。这条鱼力大无比，拖着小船漂流了两天两夜。老人经历了前所未有的考验，终于将鱼刺死，拴在船头。然而归途中却遇上了鲨鱼，老人与鲨鱼进行了殊死搏斗，结果大马林鱼还是被鲨鱼吃得只剩下一副光秃秃的骨架。老人只得空手归航。《老人与海》篇幅不长，情节也很简单，但它用独有的那种回归自然的质朴、天高海阔的深远，以及一股恢弘的力量，鼓舞了一代又一代读者。
又想起文中老人的话“一个人不是生来要给打败的，你尽可以消灭他，可就是打不败他。”虽然老人辛辛苦苦捕到的鱼被鲨鱼吃得只剩了骨头架子，但他战胜了大马林鱼和许多鲨鱼，体现了人类面对艰险无所畏惧的高贵品质，面对失败有着“优雅的风度”，他赢得了生命的价值和人格的尊严，是个了不起的胜利者。
人类的极限，无人知晓。当一个人努力战胜自己的缺陷而不是屈从它的时候，无论最后是捕到一条完整的鱼还是一副骨架，都已经无所谓了，因为一个人生命的价值已在与那马林鱼的搏斗的过程中充分体现了。曾经为自己的理想努力追求过、奋斗过，难道他不是一个胜利者吗?
作为一个强者，就不应该因为失败而消沉悲观，就不应该因为沮丧而停止追求!
第4篇
现在的我们，正在不断努力，冲向未来。那种为了小玩具，为了小糖果而争吵的岁月已经过去了。一直都以为自己是在干“正事儿”——为了找到更好的工作，为了能够在大城市里活得更好，为了能够扬眉吐气，我们渐渐地失去了原来最为纯粹的东西，忘记了我们的本心。
“满地都是六便士，他却抬头看见了月亮。”关注点的变化，也许也是一种成长吧。“每个人都是一抔泥土，在社会纷繁的手中搓揉成形。”我们很无力面对我们的成长，我们很害怕磨去自己原来刺人的“棱角”，我们怀念原来最为纯粹的时光。那么，就和小王子一起，去用心看见，本质的东西，去回味逝去的那段时光，去找寻那些让我们变化的东西，去直面让我们曾逃避的本心吧。
“不管是宅子，还是星星或沙漠，使它们变美的东西，都是看不见的!”“重要的东西，是看不见的”“在一座花园里种出五千朵玫瑰，却没能从中找到自己要找的东西。用眼是看不见的，得用心去找”。那些让我们变化的东西，是在潜移默化中发生的，是渐渐积累的，是时光的“作品”。痛恨时光，让我们成长，却又让我们失望，糟心。并在这个过程中，让我们不再是我们。
成长让我们明白，弃我们而去的不是日历上一个个日子，而是我们生命中的岁月，甚至不仅仅是岁月，还有我们自己。“大自然塑造了我，然后把模子打碎了。”卢梭说。多数人忍受不了这个失去模子的自己，于是又用公共的模子把自己重新塑造了一遍，结果彼此变得如此相似。我们没有足够的勇气离开社会这个“大跑道”，无力反抗规则，因为所有人都在做着同样的事情，同样的用力往前冲的跑步姿态。
小王子在离开时说：“你是明白的。路太远了。我没法带走这副躯壳。它太沉了。”而社会大跑道太有磁力了，我们太累了。
第5篇
今天，我通过线上阅读，读了名扬世界的作家：儒勒·凡尔纳的“海洋三部曲”的最终本《神秘岛》。
凡尔纳先生用细致而豪放的笔调，描绘了一个波澜壮阔的海洋，构成了“海洋三部曲”。在最终本《神秘岛》中，五个逃难的战虏，乘坐的气球坠落到了一座位于太平洋的荒岛之上。他们辛勤劳动，用双手打造了一座美丽的林肯岛。在”神秘人”也就是第二篇章《海底两万里》的尼摩船长的帮助下，他们打败了海盗，找到艾尔通，在林肯岛沉没之前，被第一篇章里的罗伯特奉命接回艾尔通也就是本乔伊斯回国的船救出。
在这一篇章中，凡尔纳先生对前两个篇章进行了汇合与结尾。书中隐含了许多深刻的人生哲理：如他们打造林肯岛时，寓意做事要坚持不懈，而且要团结互助;再如尼摩船长，虽然他仇视人类，还战斗过，但他也有善的一面：他救了工程师、托普、哈伯……以及他给罗伯特留信，让工程师他们获救……看一个人，没有全部善的，看人要全面。就如他说的，正义并不代表善，有时要做些恶!还有艾尔通，他虽然曾经欺骗了格里那凡勋爵，但他悔过了12年，为工程师他们辛勤劳作，并抢救出了尼摩船长给他们的盒子，并交回了给了工程师。有错误并不可怕，只要人有一颗知错改错的心。
我如果落到荒岛上，我能像工程师一样，用智慧的头脑，解决生存的难题吗?我如果遇到了难题，我能像记者一样，用渊博的知识，来化解面前的困难吗?我如果犯下大错，我能像艾尔通一样，用知错能改的心，来忏悔从前的过错吗?相比他们和我自己，我陷入了沉思……
曾经有那么一次，我真的害怕极了!我不小心把家里人心爱的一个碗给打碎了。于是偷偷藏起碗的残骸，更不敢承认自己的过错，反而把责任推给妹妹。为了不被批评而隐瞒。《论语》有曰：“小人之过也必文”。一直以来，这件事深深地压在我的心底，我欠妹妹一个道歉，我欠自己一个坦诚……
合上书，我给自己的心灵洗了一次澡。我知道!从此，艾尔通的行为将成为我成长路上的标杆。
第6篇
近来这些天我十分认真地阅读了杨红樱阿姨写得笑猫日记——《会唱歌的猫》这本书。它的主要内容是：
有一只名叫二丫的小猫，为了帮聋哑老人卖报，决定学人说话，它不分昼夜的练习，终于，功夫不负有心人，二丫终于学会了说人话，于是，它天天帮聋哑老人卖报，聋哑老人的生意渐渐兴隆起来。在圣诞节的那一天，二丫梦见了圣诞老人带它进了一间病房，里面躺着一个美丽的女人，在车祸来临的时刻，她把自己的孩子搂在怀里，而自己却变成了植物人。她的孩子依依每天放学时总要来病房看她，含着泪唱妈妈教给她的《鲁冰花》，依依的歌声感动了二丫，于是，二丫决定学唱这首歌，二丫学会之后，每天夜里这间病房里总是回荡着凄美的《鲁冰花》。终于，在依依送给妈妈的百合花盛开的时候，依依的妈妈终于醒了。
二丫是一只善良的小猫，她的举动深深的打动了我，它帮助聋哑老人卖报，使聋哑老人的生意兴隆起来，在这期间，它不分昼夜地练习，一心想帮聋哑老人，练上了上千遍上万遍，把嗓子都练得说不出话来了，可它却没有放弃，依然坚持着，这一点，使我感动不已。
依依也很懂事，在妈妈出事后，她每天放学都要坐在妈妈的病床上，唱一遍又一遍凄美的《鲁冰花》，还在新年的这一天许上愿望：我希望这些花骨朵，在冬天也能开出美丽的花。我希望花开的时候，就是妈妈醒来的时候。
依依的懂事和执着、二丫的善良深深的打动了我，我从这本书中明白了：只有诚心帮助别人，才能真正懂得快乐的真正含义!
第7篇
高尔基以自己童年为基础写了一部自传体小说。它揭露了俄国沙皇时期的黑暗、残暴和非人生活。而高尔基从小就生活在这样的环境里，受尽折磨与欺辱，无论是在精神上或是肉体上，都承受着巨大的痛苦。但是高尔基却没有对生活失去信心，而是坚强地走了过来。
我从来就不清楚什么是真正的童年。同很多的的人一样，童年都是在父母的宠爱、溺爱下度过，直至自己长大，然而，在这过程中，殊不知自己已经走过了童年。但我清楚在这过程中，拥有的，不只是父母的宠爱、溺爱。
随着母亲和外祖母来到外祖父家。这一切只是主人公阿廖沙艰苦命运的开始。外祖父家，与其说是家，不如说是人间地狱。但是自幼丧父的他，从未对人生失望。
“我非常害怕外祖父，总觉得他的绿眼珠无时无刻不在盯着我看。”外祖父的种种行为，只有读过《童年》的都会清楚，会有一种莫名的愤怒。晓得时候，严厉的慈祥的婆婆与严厉的外公总是吵吵闹闹。虽然，外公很少给我好脸色看，但是他从不会打我，会在我受伤是用他特别的方式关心我。
“在她没来之前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的县把我周围的一切连接起来，织成五光十色的花边，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解，最珍贵的人——是她那对世界无私的爱丰富了我，是我充满了坚强的力量以应付困苦的生活。”高尔基的外祖母是一个乐观、慈爱的老人，虽然生活并不好。外祖母喜欢讲故事给阿廖沙听，而且特别疼爱他。外祖母就像一个朋友是的关心他，鼓励他。一直就很喜欢阿廖沙的外祖母。这个幽默、乐观的人。
“在人们心里，欢乐和忧愁几乎纠缠在一起，以不可捉摸的，令人不解的速度互相交替着。”也许，这就是童年，阿廖沙的童年，高尔基的童年，我的童年，大家的童年……
闭上《童年》，下午的阳光依旧那么明媚，每个人的童年都是五彩斑斓的，童年的那个自己，永远的活在自己心中，伴随着自己成长。无论过多久，他依旧存在……
第8篇
一个名叫桑提亚哥的老渔夫，在84天一无所获后，决定独自一人去远海捕鱼。功夫不负有心人，他钓到了一条比船还长两英尺的大马林鱼。这条鱼力大无比，拖着小船漂流了两天两夜。老人经历了前所未有的考验，终于将鱼刺死，拴在船头。然而归途中却遇上了鲨鱼，老人与鲨鱼进行了殊死搏斗，结果大马林鱼还是被鲨鱼吃得只剩下一副光秃秃的骨架。老人只得空手归航。《老人与海》篇幅不长，情节也很简单，但它用独有的那种回归自然的质朴、天高海阔的深远，以及一股恢弘的力量，鼓舞了一代又一代读者。
又想起文中老人的话“一个人不是生来要给打败的，你尽可以消灭他，可就是打不败他。”虽然老人辛辛苦苦捕到的鱼被鲨鱼吃得只剩了骨头架子，但他战胜了大马林鱼和许多鲨鱼，体现了人类面对艰险无所畏惧的高贵品质，面对失败有着“优雅的风度”，他赢得了生命的价值和人格的尊严，是个了不起的胜利者。
人类的极限，无人知晓。当一个人努力战胜自己的缺陷而不是屈从它的时候，无论最后是捕到一条完整的鱼还是一副骨架，都已经无所谓了，因为一个人生命的价值已在与那马林鱼的搏斗的过程中充分体现了。曾经为自己的理想努力追求过、奋斗过，难道他不是一个胜利者吗?
作为一个强者，就不应该因为失败而消沉悲观，就不应该因为沮丧而停止追求!
?观书有感》这首诗是写作者由看到的池塘的美景引发读书的感情。教学重点是理解诗中讲的读书的重要性；体会诗的意境美。诗中通过水塘的形象来作譬，将人的心智比作明镜般的.半亩方塘，又进而以清澈的池水反映广袤的天光云影来比喻心智容纳之广，鉴理之明。后两句以方塘作譬来说明心智开豁的缘起，正像源源不断的活水使方塘变得如此清澈，人的睿智也是由于不断读书，不断汲取知识而得来的，诗的后两句，才是诗人读书后产生的感想。诗中无“书”，诗题却为“观书有感”，从景悟出“理”，这是教学的难点。在教学中为了突破一难点。我没有直接点出主题，而是两次引导学生深入文本，揣摩作者的用意。学生的思维积极性被充分调动起来，他们已完全沉于课堂，置身课文的情境中，与文本、作者进行有意义的对话。学生的思维活跃，情绪高涨，所获得的感悟也也深刻，学生的认识经历了由肤浅到深刻，由不知到深知的学习过程，个性得以充分张扬，情感得到了激发与培养，对语文学习的要义也有了更为深刻的体认与领悟。
十分有幸，去桐乡参加江、浙、沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动，聆听了江、浙、沪五位新老名师的课。听课过程中，我们都在细细咀嚼语文的本质。
下午第一节课是五年级的语文研讨课，由来自金华的省教坛新秀王春燕老师执教，内容是７课《桂花雨》。我们就像跟随着王春燕老师一起沐浴了一场又美、又香的桂花雨，那感觉真是舒服、美妙极了。我们都被王春燕精彩的课堂教学水平所折服，在王老师的课堂上，没有一点做作的成分，有的是真实的教学实况，有的是朴实的教学方式，有的是扎实的教学效果，为此，在听课的过程中我发现了很多我要学的东西，现将我感受总结如下：
在处理课文的重点与难点时，王老师抓住了两个点，一条线。两个点是母亲的一段话与我摇桂花快乐的一段话，一条线是我怀念童年、母亲思乡的感情线。在突破难点与重点时，王老师给予学生大量朗读的时间，并在读中进行想象，进行感受体会，在课堂上，王老师引导学生多次进行反复朗读这两段话，在体会我摇花乐的同时，王老师还引导学生体会父亲的丰收乐，母亲的助人乐，同时在体会的基础上进行朗读，在朗读中溶入自己的感情，领会文章的意旨。可以说在指导朗读上王老师花了较多的时间，可谓下了一番工夫，在朗读的形式上也是多种多样，为此，学生对课文的重点与难点把握都很好，回答得也非常精彩。
在王老师的课堂上总能看到许多高高举起的小手，充满了学生对知识的渴求，折射出智慧的光芒，我倍受感动。为什么呢？听完她的课我总结出那是老师亲近学生，尊重学生的结果。
一直以来有这样的说法：把课堂引向生活，把课堂和生活联系在一起等等，诸如此类。那是不是说课堂与生活就是两个完全不同的东西？课堂就是那个在特定的地点，特定的时间，有特定的人，所谓特定的教具、学具辅助，总之，在一种特殊环境、特殊气氛之下的产物。这如许多的`特殊让许多上课者与听课者对课堂似乎有了一些过高的期待，把它看成是一个束之高阁的东西，而一些不尽如人意的课堂往往让上课者难堪，听课者无奈甚至反感。一种很奇怪的思想让我们以同样奇怪的心态进入课堂，那种心态和你在大街上与他人闲聊的心态不同，与在家看电视的心情不同，只要走出课堂许多人都有一种如释重负的感觉。作为教育工作者，我们有责任让自己和孩子的心灵在课堂上得到解放，获得自由。简言之，课堂就是生活，而老师，就是陪着孩子生活成长的那个人。
不要让课堂有太多的刻意，应该让它和你生活中其他朴素的追求一样去实现，可存有一丝期待，但不要强求。记得有教育学者说过期待是一种宽容期待是一种美，就让我们像期待每天的太阳一样，期待自己今天能与孩子们在课堂中发生怎样的心灵碰撞，能有得怎样的收获，轻轻松松，快快乐乐度过每一节课，度过每一个生命中的日子。
[课堂教学设计理念] 破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。
[课堂教学设计特色] 图文结合，体味古诗内容；文题勾联，感悟诗人情感。
（古诗琅琅上口的节奏，简练的文体易于学生背诵，学生上课前大多已会背诵。）
师生重点交流鉴、徘徊、渠等字词。以渠字为例：师：这是上下结构的字，如何在书写上突出上下结构呢？生：将木的一横写长些。
（字的教学应引导学生把握关键部位，既利于识记字型，又利于正确布局书写。）
师：半亩方塘好理解，一鉴开怎么理解呀？谁来帮帮我？要是一剑开我肯定知道是指诗人一剑把半亩方塘里的水给劈开了。可这儿用了这个鉴字，哎！（师作焦虑状）
师：噢，有这个意思？你怎么知道的，说出理由来听听？
师：你真行！会用工具书帮助学习了。据老师了解鉴在2000年版本的《现代汉语词典》里有5种意思，你怎么一眼就选中了镜子？生不语
（引导学生知其然而且知其所以然犹为重要，这将有效培养学生主动探究并获取知识的能力。）
生1：我觉得鉴在这句话中应理解为镜子。师：你的这句话说得好，你会联系句子理解字词了。）
生续说：我看了文中的插图水面比较平静，半亩方塘水平如镜所以鉴在这儿应该理解为镜子的意思。
师：你不仅能联系句子还能图文结合思考，谢谢你帮我解决了第一个拦路虎。可开字你们理解吗？
师：这个老师知道，我是向那位同学学来的（手指先前的同学）
老师课前查过资料了，古代的铜镜有镜袱盖着，用时打开。现在明白这句话的意思吗？生试说
（查阅工具书，主动收集资料是高年级学生应养成的一种学习习惯。）
师：我们经常用镜子照美丽的小脸蛋，诗人说池塘像一面镜子，那此时谁在照呢？
师：他们一边照还一边徘徊呢！什么叫徘徊？（强调双人旁）
（古诗教学应培养学生学会图文结合，联系上下句理解感悟，这是一种阅读能力。）
师：天光哥和云影妹在半亩方塘里手拉手散步，心情怎样？
生：上句写诗人看到半亩方塘水清，所以在问的呀，显然渠指的就是方塘
师：问得好，看来诗人挺会动脑筋的`，既然是问话，别忘了问号呦？那么诗人有没有得到答案呢？
（大多古诗都是逗号句号，此处问号有必要作一强调。）
（在尊重文本的基础上让学生展开合理大胆的想象。）
师：是呀！诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？老师曾看到过一个小池塘，里面漂满了污物，夏天还有浓浓的臭味，要是诗人看到这样一个池塘，又会写出什么诗来呢？
师：你好生气呀！我知道你是要世人保护好水源是吗？
（联系生活情景，注重学生情感体验，并适时让学生学诗练笔。）
生：老师肯定想：诗的内容明明写的是诗人观塘的感受，怎么又以《观书有感》为题呢？
师：你跟老师想到一起了，难怪这么肯定。可老师想不通呀？你们再帮帮我，好吗？
生：诗人手中抓着书，身旁还有一些厚厚的书，我想诗人肯定很爱学习。
师：是啊！出示关于诗人的资料。着重强调南宋著名理学家、教育家。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化。有的诗寓意含蓄，具有哲理性。
情景辅助理解：师手拿书本，黑板上出示半亩方塘的简笔画，眼光从书本移向方塘并吟诵《观书有感》，忽然师似有所悟。眼光从池塘回到书本，并出示：
方塘如此清澈，是因为有源源不断的活水流进呀！我要想变得英明有远见，看来要。
生2：不能满足现有的知识，所谓少壮工夫老始成，要活到老学到老。
生3：不断学习，永不满足，才能适应瞬息万变的社会。
师：你们终于体会到了诗人当时的感受。这种感受还是对池塘吗？
众生：不是，不是！诗人写这首诗的主要目的是用半亩方塘来比喻自己读书的感受。
师：你们读懂了诗的内容，有没有读懂诗人呢？手指关于诗人的介绍材料，想对他说什么吗？
生1：谢谢您，朱大师，您让我明白了人应该不断学习，才能使自己更聪明。
生2：朱熹啊！您真是个善于观察，勤于思考的人呀！
生3：朱熹啊！您不愧是一个大理学家，一个池塘也能让您想到读书的道理。
生4：您的题目真含蓄呀，让我们想了好半天才明白呢！
生5：我一定要向您学习，不断获取新的知识，充实自己！
（入情入境入理，明理悟道导行，跨越时空的交流，使学生真正走进诗人。）
绿叶婆娑，骄阳似火。5月26日，xx小学语文教学观摩研讨活动在xx省xx市xx隆重举行。来自七大地区的名师新秀聚焦阅读、彰显教艺，给与会教师、专家提供一场鲜活的课堂盛宴。整整两天活动时间，分享14节课及专家点评。本次活动特色，正如全国小语会理事、xx省小语会副理事长兼秘书长、xx省教科院教研员吴福雷总结大会时感慨，本次活动内容呈现“代表多样、课文多样、风格多样、教者多样、精彩多样”的丰富性，活动追求“主体更凸显、语用更充分、过程更美妙、成长更迅速”的实效性。徜徉一节节赏心悦目的课堂，聆听大师高瞻远瞩、旁征博引的诠释，一股股绵甜醇厚的佳酿不断丰盈心灵的酒杯，启迪心智，开启密码：还原生活场景，焕发语言生命。
做课教师扎实、高超、个性的教学基本功素养以及显赫的个人教育经历令人折服、艳羡。她们形象优美、衣着大方、表情丰富，解读文本意蕴深厚，驾驭课堂行云流水。在充分研读学段目标、依据班级学情的基础上展开课堂互动，演绎“基于表达的语文实践”的精彩。
匠心独运的导课活动，利用地域资源铺陈烘托，亲近人物、步入文境。来自xx的林艺鸿老师执教《慈母情深》的开场白“同学们，你们喜欢唱歌吗？哪些会唱小时候妈妈教过的童谣？”学生个唱后，教师用闽南方言演唱。这一另类的闽南语立刻激起全场极大地兴趣！是啊“妈妈”一词的发音几乎全世界都是相同的。多么亲切的字眼，多么温暖的亲情，师生重温童年的纯真美好，怀着浓情蜜意走进文本，走向母亲。再如来自江西南昌的熊忠雄老师执教的《北京的春节》，师生聊开“过年”的话题，一句“你们xx人是怎么过年的”？将学生置身于春节的情景，点数了当地的习俗。教师紧接着出示福建的《“围炉”图》，叙说当地这一习俗；又出示自己家乡的《“福”羹图》简述；自然过渡到《北京的春节》，教师板题、揭题的技艺犹如是小桥流水、水到渠成，为课堂奠定了“热闹、喜庆、祥和”的年味。
从写作的角度解读阅读是做课教师凸显的课堂思路。大家循着“走进去，出得来”的语文规律引导学生感悟语言文字的曼妙，习得表达的方法。
1、人物的正面描写与侧面烘托。xx徐xx老师的《“凤辣子”初见林黛玉》一文，老师从“凤辣子”的外貌描写入手，一读她的珠光宝气，二读她的美中藏威。三读人物语言，扣准关键词“只管……只管……”以及一连串三个问号，读出她的话中话、弦外音，此刻一个傲慢无礼、野心勃勃、能说会道、八面玲珑的“凤辣子”跃入眼帘。四回读人物语言，在《枉凝眉》乐曲伴奏的映衬中，学生将自己的体验糅合字里行间，品味到深刻的“辣”字。再如江西赣州钟永刚老师执教的.《临死前的严监生》一文，一读对话，初感吝啬；再读对话，品味人物病重、着急、绝望的心理；三品写法，在对比、夸张中感叹吝啬“这一茎灯草比命重要”！篇章短小，仅仅三百余字，没有吝啬、小气、抠门这些词语，作者运用夸张、对比、讽刺的手法把人物形象刻画得入目三分，一个可笑可悲的吝啬鬼活脱脱立在眼前，给人留下深刻印象。
xx的林xx老师执教《慈母情深》一文，教师除了引导学生关注描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，更着重研读环境、旁边女人、“我”的侧面烘托这一写作特点，更加丰富和提升了主题，值得赏析与借鉴。
2、故事情节的梳理与拓展。依据文本特点，使用阅读支架，这也是长文短教的优化策略。在xx吴xx老师执教的《“故事一组”群文阅读》共，这一批量的阅读课堂，令人耳目一新。由第《一件运动衫》，跳读相关描写，师生交流故事四种情节，“注意——想买——穿上——退还——收到”出示三种情节梯，让学生对照选择符合故事内容的一项。学生在揣摩提炼中感悟故事跌宕起伏、一波三折。接着教师出示故事二《一块钱》，要求学生根据“我”的态度变化画情节梯，学生很快根据一系列心理活动词语准确画出了。采用这种关注文本“变”与“不变”的量，能捕捉有效信息理解文章大意，课堂上更便于师生交流重点、难点。如此教学通过群文篇章感受一类故事的基本特点，把握阅读感受；通过比较阅读体会故事反复的细节描写方法；通过支架策略引领了解故事情节发展与写法上的内在联系。这一阅读模式是浙江省小语会“基于教材的群文阅读”课题研究之“桥梁阅读”课例成功展示，能在高效课堂实践课内到课外的延伸，实现“教阅读对于小学阶段更重要”的阅读理念。读得深、读得广，定会厚积薄发、迁移运用，形成语文素养质的飞跃。
总之，分享如此优质大餐犹如穿行智慧的丛林觅得宝藏。在名师的课堂邂逅自己，在传承与创新中攀升专业化成长之路。且行且思，如何在阅读中优化学习策略、汲取语言素养，一路践行学生阅读素养的生长、表达的生长、精神的生长，从而影响他们终身的文化素养？抵达于漪老师“学习的课堂决定学生生命的课堂”美丽彼岸。
