二年级数学活动教案6篇("数学活动教案：让二年级学生玩中学，轻松掌握数学技能")

tammy 2023-06-27

二年级数学活动教案是为了帮助二年级学生在数学方面得到更多的锻炼和实践，以此提升他们的数学能力。教案中包括各种有趣的数学游戏和活动，帮助学生巩固数学基础知识，培养解决问题的能力和合作精神。

二年级数学活动教案6篇

第1篇

2．经历简单的统计过程，能用调查、计数、实验等方法去数据

3、能根据统计的结果提出并解答简单的数学问题，能主动与同学交流自己的.想法。

4、感受统计在生活中的广泛应用，培养学生学习数学的兴趣。

5、对学生进行爱护环境的教育，垃圾要分类，垃圾不要乱扔

教学重点：经历简单的统计过程，能用调查、计数、实验等方法去数据

教学难点：能根据统计的结果提出并解答简单的数学问题

1、请同学们猜一猜，我们班上的同学可能是那些岁数？几岁的人数最多？几岁的人数最少？

2、揭示课题。同学们猜得是否准呢？要想知道，就要用到我们今天学到的知识

二年级数学活动教案6篇

第2篇

师：同学们喜欢做游戏吧!我们一起来做一个“猜手指”的游戏，好不好?游戏规则是这样的：请伸出你的左手，从大拇指开始数，1是大拇指、2是食指、3是中指、4是无名指、5是小指，数完后又回到大拇指接着数6、7、8……就这样依次往下数，当你说出数到的某一个数，我就能猜出你数的是哪一个手指。听明白了吗?想不想试一试?

你们是否觉得老师的反应特快?想知道它的奥妙吗?学了这节课的内容，你就知道秘诀了。

1、老师在黑板上摆一个正方形师：摆一个正方形需要几根小棒?

2、用老师给你的小棒摆正方形，每四根小棒摆一个正方形，看看你手里的小棒，最多能摆几个正方形?出现了什么情况?

师：你一共有多少根小棒，摆了几个正方形，出现了什么情况?

4、师：为什么有些同学没剩余的，有些同学有剩余的呢?在日常生活中，我们就把这剩余的数叫做“余数”。

5、看图师：有几根小棒，每4根摆一个正方形，能摆几个?你能用除法算式表示出来吗?

6、师：这道题我们学过用除法竖式计算，谁上来把这道算式列成除法竖式?指一名学生到黑板列竖式

7、有余数的情况你也能列成除法算式呢?(看黑板的图形说;有几根小棒，每几根摆一个正方形，摆了几个?还剩几根?)怎样列式呢?学生说，老师板书。(余数和商之间为什么点6个点?你会读这条算式吗?(1)指名读算式，师范读，全班读。

8、看自己摆的图形，你能不能用除法算式表示?对同桌说说你的除法算式。指名说算式。(黑板)

1、师：刚才你们看着自己摆放的'情况，列出了除法算式，如果不看小棒，让你计算它的结果，你能用竖式算出来吗?

2、请同学们把13÷4=3……1列成除法竖式。(指名一个学生到黑板列，其余在练习本上做。

3、理解除法竖式中个部分的含义。师提问：为什么在13下面写12?生：3x4=12师：1是怎样算出来的?生：13-12=1师：为什么要用13减12?生：一共有13根小棒，摆了3个正方形，还剩1根。

5、小结师：学到这，你知道今天这节课，我们要研究什么内容吗?

1、老师同样也用小棒摆了图形，(出示五边形)，老师在摆的时候，和你们刚才摆的情况一样，出现了刚好摆完和有剩余的，请你猜猜，有余数的情况之下，余数是几呢?

2、师：老师把自己摆五边形的情况用算式记录下来，请看(投影出示)，你们猜对了吗?从哪看出他们猜对呢?(余数)3、假如我再用不同的数量摆五边形，又出现了什么情况呢?(学生讲，老师显示情况)余数也是多少?哪余数为什么不会出现5或比5大呢?

4、出现喜洋洋把除数和余数都变成蓝色和红色。师提问：你发现了什么?谁来用一句话说说余数和除数的关系?(几个学生说)生：余数一定比除数小。

5、老师板书“余数一定比除数小“，学生在书上填。

(5是除数，用报的数作被除数，关键看余数是几)老师报数，学生找手指。

师：老师就请小朋友们把今天学的本领带回家，考考你的爸爸妈妈，和他们一起做做这个游戏，还可以把你的本领交给其他不会的小朋友，好吗?

第3篇

1.知识与能力：培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。

2.过程与方法：引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见

3.情感态度与价值观：通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。

通过自主探索、合作交流，分析、解决生活中的'实际问题。

在个人思考的基础上进行小组交流。交流时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。

6.进行小组交流。交流时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见

你认为怎样分配合理?请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。(让学生各抒己见)

(2)其中4条船，每条船4人;另外两条船，一条3人，一条3人。4x4+6=22。

1.让学生根据自己的方法用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。(让学生各抒己见)

2.可让学生在草稿本上用纸画月亮代表小船，用小棒代表人。

培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。

1.小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问题……至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。

强调：我们在各项活动中都要注意安全，不能做违反安全规定的事。

分配时不能违反“限乘4人“这个规定，进行交流。通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。

第1题配合问题串鼓励学生再次经历有余数的除法实际问题进1的过程：先弄懂题意在列式解决

5.培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。

第4篇

1、在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性。

2、体会dm的含义，建立1dm的实际长度观念。知道分米与厘米间的进率。

3、在经历不同方式测量物体长度的过程中，用dm作单位掌握测量物体长度的方法，并获得成功体验。

4、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点：在经历不同方式测量物体长度的过程中，用dm作单位掌握测量物体长度的方法，并获得成功体验。

小组活动。⑴观察尺子，讨论：1分米有多长？分米也可以用字母表示吗？

⑶教师小结：分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。

⑵1cm大约有手指那么宽，哪1dm大约是几个手指那么宽？

⑵操作：量一量自己桌子的长和宽。然后小组交流，说一说量的过程和结果。

1、在三角尺或直尺上比一比，自己一诈大约有多长？

第5篇

教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第9293页。

1、通过摸球、抽奖、举旗等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事的发生是不确定的，并能用一定、可能、不可能等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。

3、培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的.态度。

教师出示一元硬币提问：这是什么？用它可以干什么？

生2：把硬币往上抛，落下后用手遮住，让别人猜正反。

师：老师这儿有两袋球，请两组小朋友进行摸球比赛，摸到黄球多的小组取胜。

两小组开始摸球。其中一组全摸的是黄球，另一组一个黄球也没有摸到。

师：真的吗？抽出来看看，果真全是。在这只袋中任意摸一个球会有什么样的结果？

师（边抽出里面的网袋边提问）：在这样的袋中任意摸一个球会有什么结果？

师：板书不可能。如果我想在这只袋中，可能摸到黄球，你有办法吗？

师：照你说的，放一个黄球，现在在袋中任意摸一个会有什么结果？

师：小朋友们都觉得刚才的比赛不公平、不合理，下面我们就举行一次公平合理的小组摸球比赛，比一比，哪一小组摸得最有秩序、收获最多？小组成员轮流摸球组长在表格内作好记录。附表格

生10（在实物投影上展示摸球情况记录表）：我们小组摸了10次白球，6次红球。

师：抽出你的网袋，看他猜对了吗？（猜对了）在这个袋中任意摸一个球会有什么结果？

师：根据你们组记录的情况，猜猜你们的袋中会有什么颜色的球。再抽出网袋验证一下。

师：你们猜对了吗？在你们组的袋中任意摸一个球会有什么结果？小组成员交流交流。

小组成员用一定、可能、不可能说说从袋中任意摸一个球会出现的结果。

师任选两组网袋，让全班学生用一定、可能、不可能交流摸球结果。

师：一个月前我们金坛举行了一次摸奖活动你参加了吗？手气怎么样？

师（拿起一只装有6只黄球的网袋和一只装有4只白球、2只红球的网袋，把球合并到一只袋中。）：在这只袋中任意摸一个球会有什么结果？

生14：可能摸到黄球、可能摸到白球、还可能摸到红球。

师生合作进行摸奖活动。大约摸了10次还没有人中奖。

师（故作疑惑）：刚才明明小朋友说可能摸到红球的，怎么现在一个也没中奖？

师：如果让你再摸一次，你会选择什么颜色的球中奖？

师：分析得真好。但真正的摸奖活动的组织者才不会向你这么大方，他们总把大奖放得很少，这样中奖的人才会很少，他们才能赚到钱。不过如果是为社会作贡献的摸奖活动，老师还是希望你们献上一份爱心。

师：摸球比赛、抽奖活动中有可能、不可能、一定发生的事，生活中也有这样的事，看图你能用可能、不可能、一定说一句话吗？先说给好朋友听一听。

实物投影展示：母鸡下蛋图、太阳落山图、球员射门图。

师：这节课玩得开心吗？（开心）想不想下课？（不想）还想干什么？

师：满足你们，我们就来玩举旗游戏。让大家一定只能看到红旗。

第6篇

在学生初步认识了乘法的意义、学习1-6的乘法口诀后，教材安排了一次实践活动。教材提供了一幅学生感兴趣的队日活动情景图，要求学生利用学过的有关乘法知识，自主地提出问题、解决问题。这个活动中，教材向学生提的问题少了，只有每个帐篷里住多少人？而留下了许多可提出问题的素材；直接告诉学生的信息少了，只有钓鱼学生的一组对话，其他都隐含在图中，给学生许多收集信息的空间。教材的这些变化，体现了新课程标准的思想，体现了实践活动的意义和价值。

1．在实践活动中，学生学会观察，提取有用的数学信息，提出数学问题，逐步发展数学思考能力。

2．通过自主探究、合作交流，学生运用有用的数学信息解决数学问题，培养初步的数学意识，感受数学与生活的密切联系。

3．在数学学习活动中，积累数学活动的经验，体验学习数学的乐趣。

教学重点：在现实生活中捕捉数学信息，提出数学问题，解决数学问题。

（出示挂图）一个晴朗的星期天，同学们来到郊外，他们看到绿油油的树木，清清的小溪，决定在这里开展队日活动。

（同学们有的在搭帐篷，有的在晒毛巾，有的在烧烤食物，有的在钓鱼，有的在洗菜，还有的在给小鸟做窝）

教师根据学生的回答，分别在图上指一指他们的位置。

教师提问：我们一起先来看看搭帐篷小组这边，参加活动的同学们已经把毛巾晾起来了（手指圈出晾晒毛巾的六个架子）。

老师有一个问题想考考大家，每个帐篷前有多少条毛巾？

?设计说明：在指导学生看图时，应培养学生认真观察的习惯，让学生学会从整体到部分有条理的观察。通过看一看，数一数等方法自主地从图中收集信息，学生在分析信息的基础上提出数学问题，从而运用已学知识进行解决问题。】

（板书：每个架子上晾6条毛巾，有2个架子）大家一起读一下。

这个问题我们已经解决了，那么请大家想一想：刚才我们是怎样来解决这个问题的？

（根据图中找到的有用的数学信息，列出算式解决的。）

我们一般把这两个数学信息和这个问题连起来说的，谁先来说一说？谁还要来试一试？

白菜老师看见同学们玩得真开心，也被吸引过来了，它也出了一个问题来考考大家：如果每人用一条毛巾，你知道每个帐篷里住多少人吗？

?设计说明：教材上直接给出了问题：“每个帐篷里住多少人？”，但是这个问题没有直接给出有用的数学信息，只在图上告诉我们每个帐篷前面有2个架子，每个架子上有6条毛巾，每人用一条毛巾。有一部分学生不能很好的理解“人和毛巾”之间的一一对应关系，从而不能解决这个问题。

所以我将这个问题转变成了两个问题来解决，先问“每个帐篷前有几条毛巾？”，学生都能找到有用的数学信息来解决这个问题，2×6＝12（条）；我再追问：“每人用一条毛巾，每个帐篷里住多少人？”，现在学生都能理解一条毛巾对应着一个人，12条毛巾就是有12个人。

这个问题告诉我要以孩子的眼光来看待问题，要吃透数学教学大纲，明确教学目标，反复钻研教材，仔细推敲期中的细节，从而熟练掌握内容。】

2．教师小结：同学们观察得真仔细！仔细观察了晾毛巾的情况，从图中找到了有用的数学信息来解决问题。下面我们一起参观其他小组的活动情况，看看你们还有什么新发现？

3．教师提问：现在你还能看图提出什么数学问题吗？

?设计说明：在反馈中，大家想出的问题特别多，观察的非常仔细，不少都是我没想到的，令我惊喜不已。但也正是因为提问空间很大，有的孩子就乱搜集条件乱提问题。因此在活动后，我让学生及时进行小结，让他们在回顾提问的过程后，提醒他们要注意收集有用有价值的信息，这样才能提出高质高效的数学问题。相信经过今后的多次训练后，孩子们的提问水平一定会有所提高的。孩子的潜力是无限的，只要老师敢放手让他们去思考，信任他们，他们一定不会让你失望！】

同学们真棒，提出了这么多的数学问题，现在就进行4人小组活动。在活动之前，请听清要求：

每人从这些问题中选择自己感兴趣的`问题进行研究，找解决问题所需要的数学信息，并把它记录在练习纸上；

请组长在小组成员交流时检查、改正练习纸上记录好的相关信息。

老师还要提醒大家，在交流时只要小组内听得见就好了。

学生分别选择有关问题，在组长带领下，互相提问，开展讨论，解答说理。教师参与到小组活动中去，与学生共同交流，了解各组活动情况，进行针对性指导。

?设计说明：鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。学生在合作讨论的基础上进行了大量的实践体验活动。我把大量的时间交给了学生，为他们努力搭建一个民主的平台，让他们互动交流，拓展他们认知的空间，并且紧密联系生活、联系社会。】

拍手示意交流结束，交流时按照练习纸上写的格式进行汇报：我选择的是第（）个问题，找到的数学信息有（）。

?设计说明：课堂上还应注意学生回答问题的语言组织能力，引导学生把研究的问题表达完整和清楚。在交流和讨论时，要通过适当的评点，使学生对自己的思考角度和方法有所认识，促进学生形成初步的反思意识。】

2．学生说列式解答的过程及理由，教师板书相关解法。

每个架子上有6条毛巾，有6个架子，一共住了6×6＝36（人）。

每个帐篷住12人，有3个帐篷，一共住了12＋12＋12＝36（人），

数学信息：每个帐篷有3人，有3个帐篷，列式为：3×3＝9（人）