《半截蜡烛》教案设计5篇(《半截蜡烛》教案：激发灵感的阅读启蒙)

本文介绍了一份针对中学生教学的《半截蜡烛》教案设计，包括课程目标、教学重点、教学内容和评价方法等方面。通过这份教案，学生将了解文学作品中情感描写的方式和技巧，提高阅读理解能力和文学鉴赏水平。

第1篇

3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。

2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？

音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运

1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的读读、悟悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

2、通过合作的形式，把故事编成课本剧演一演，培养学生自主合作的能力，深化对课文的理解。

1、同学们，上节课我们学习了《半截蜡烛》这篇课文。谁能根据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？

当＿＿＿＿＿时，伯诺德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

当＿＿＿＿＿时，大儿子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

当＿＿＿＿＿时，小女儿杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

交代：这节课老师将和大家一起通过合作、探究把这个一波三折的故事分三场编成课本剧演一演好吗？

1、请大家打开课本，自由读第一场戏（第三自然段），思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作（。）、神态（~~~）、语言（——）及心理活动（……）来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。

假如你就是伯诺德夫人，你能把这段心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。

指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。

尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？

4、除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？（三个德国军官。）演出他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？

6、布置任务。为了确保演员发挥最好水平，给一点合作的时间，下面的同学以小组为单位，商量一下如何把文中提示我们的动作、语言、神情及心理活动表演出来。

7、演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己动脑看吧。

简评：主角演得怎样？（激趣：假如我是当时的总统戴高乐,我一定会为你有这样的好公民而骄傲, 奖你一枚荣誉勋章。）

其它同学演得好吗？（激励：甘当绿叶，演好配角从而反衬出主角的机智、勇敢这种精神值得敬佩。）

怎么没人表扬我呀？说明（老师读得旁白和分角色朗读时的旁白一样吗？

是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。）

1、小结布置：刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？第二场戏的主角是——？第三场戏的主角是——？组长起立，代表小组选择其中一场戏。

2、同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。

◆动作：（慢慢站、端、从容搬回、生火、坐待）重点提示：在什么情况下表现得这么从容的？读句。

◆其它角色又要演好哪些表现呢？分角色朗读，边读边想该抓住哪些方面演出其它角色的特点。

4、交流杰奎琳。杰奎琳的机智、勇敢你认为关键是演好哪个地方。

◆重点提示：娇声。理解。（博得敌人的好感，这样一来，当她提出要求时才不会糟拒绝）

◆你从中体会到了什么？（在长期的对敌斗争中，小小年纪便懂事了，和妈妈哥哥一样机智、勇敢）

◆联系当时情况的危急，联系她说的话，谁能猜出杰奎琳此时一定在想些什么？再读她说的话。

◆还有哪个地方表演时也该注意的？（镇定、道晚安）给你个机会，找一个你最信得过的朋友跟你合作读军官的话，其它同学一起读旁白。同学们继续想象一下怎样把杰奎琳的机智、勇敢给表演出来。

通过刚才的探讨，大家有信心把这二场戏演好吗？注意演员关键要演出文中提示的人物动作、语言、神情，有本领的还可增加一些你认为更能突出主角机智、勇敢的表现或心理活动。

6、挑选两组表演。下面同学作评委，评出最佳主角奖和最佳配角奖。

◆结合评最佳主角奖。抓住动作、语言、神情、心理活动再次感受主角的机智、勇敢。

◆结合简评配角奖。感谢你们的演出，让我们看到了一群凶残的但又尚有些人性的德国鬼子。也更加让我们感受到了伯诺德一家的机智、勇敢。

◆结合品品文末句子。望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么？引读两次描写情况危急的句子。（出示）

在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！

今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把课文编成简单的课本剧读读演演。其实，在第二次世界期间，发生过无数像这样感人的故事。同学们可回去拿些资料，并把今天的方法试着把他们编成课本剧来读读演演，好吗？

第2篇

2、在危急的时刻，小女儿杰奎琳解除了危机。你能说出杰奎琳为什么能成功地解除危机吗？

1、如果蜡烛熄灭了，秘密就会暴露，国家处于一个很危险的地步，同时，伯诺德夫人一家也会失去性命。

2、杰奎琳本身年龄很小，不容易引起怀疑，再加上她没有一点紧张的情绪，而是非常从容的做了一个请求，更容易得到德国军官的信任。因此，她能够成功的解除危机。

3、面对秘密快要暴露的危险，伯诺德夫人一家是怎样做的呢？

1、课文主要记叙了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。

3、首先，伯诺德夫人拿出一盏煤油灯，要取代蜡烛，被拒绝，接着，杰克借口去搬柴，想要拿走蜡烛，同样没有成功，最后是小女儿杰奎琳说要睡觉去，楼上很黑，想拿盏蜡烛上去，获得成功，保住了秘密。

第3篇

课文《半截蜡烛》，生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。 整堂课的教学设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，先由教师引读，让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境；然后通过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕；再通过反复朗读，结合上下文，通过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力。

师：通过上节课的学习，我们知道故事发生在第二次世界大战期间，故事的主人公是伯诺德夫人一家，他们为了半截蜡烛与德国强盗展开了一场特殊的战斗。

谁能说一说：这是怎样的半截蜡烛？有什么特别的地方？

（点评：从课题入手，引导学生仅仅抓住半截蜡烛的特殊和重要之处，引导学生去思考，鼓励学生去读文。）

师：同学们说的没错，这半截蜡烛里藏着绝密情报，这是伯诺德夫人想出的一个绝妙的主意。这个绝妙的主意就绝对保险，万无一失吗？

师：请同学们快速浏览课文，看看它存在着什么隐患？

生：我找到了，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着一家三口生命的结束。（师相机出示刚才这段话。）

师：这半截蜡烛里的绝密情报也许是自己部队的作战计划，也许是敌人的阴谋行动，总之这份情报是至关重要的，千万不能落入敌手。所以，蜡烛是万万不能点燃的，一旦点燃，后果不堪设想。师指屏幕引读：（刚才的一段话）

师：事实上，这半截蜡烛却被点燃了，一共被点燃了几次？

师：每点燃一次，就说明火焰离情报更近一步，每点燃一次，也就意味着……

（点评：教师通过出示这一节，加强了学生的感受和认识，渲染了课堂气氛，仅仅抓住危急这一核心，凸现了当时情况的紧急，努力的做到了牵一发而动全身的效果）

师：于是，一场没有硝烟而又惊心动魄的战斗，便围绕着这半截蜡烛打响了。请同学们根据要求默读3-7节。

（出示：1、危急关头，伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的？请划出相关的语句，认真读一读，体会当时的气氛。2、小组同学交流读书收获。）

生：我来说说伯诺德夫人的做法。当德军中尉点燃蜡烛时，她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。瞧，先生们，这盏灯亮些。说着，轻轻把蜡烛吹熄。 我觉得伯诺德夫人非常机智。

生：我也找到了这句话。我觉得伯诺德夫人用油灯换蜡烛，这个方法很好她非常聪明。

师：同学们句子找的很正确，有些关键词需要我们注意。

生：伯诺德夫人想赶快用油灯换下蜡烛，所以急忙取出油灯。

生：吹蜡烛时，伯诺德夫人不是很大力的吹而是轻轻吹这样就不会引起德军的注意。

（点评：此环节教师试图通过急忙和轻轻两个词的品析，让学生深入的走入文本，去揣摩人物当时的内心情形，从而提升了学生的感悟能力，体会了主人公这么说话的用意何在。）

师：同学们说的很有道理。伯诺德夫人在吹蜡烛时还说了一句话，请同学们都来读读她的话，想想应该强调哪些字？为什么？

生：我认为应该强调亮，因为这样就告诉德军油灯比蜡烛亮，用油灯换掉蜡烛不会引起他们的怀疑。

生：我认为应该强调这盏灯，因为这样可以把德军的注意力转移到油灯上，容易换掉蜡烛。

生：我认为应该强调瞧，因为这样就提醒德军看油灯，转移他们的注意力，用油灯换掉蜡烛不会引起他们的怀疑。

（点评：通过朗读，对亮这盏灯等一些字眼的强调，让学生进行换位体验，在体验和感悟中感受了人物之镇定，情况之凶险。）

师：同学们说的都非常好，虽然我们的朗读方式不同，但是我们的目的都是一样的。就是……

师：现在请同学们心里想着这个目的，用你的朗读方式读读这句话。

师：紧张，却不能表现出来。这是怎样的感受？请同学们体会一下，练习读好这段话。

师：伯诺德夫人用一盏油灯暂时化解了危机，我们可以感受到伯诺德夫人很有……

师：可是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被重新点燃。时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪？这时又是谁试图化解危机？

生：大儿子杰克慢慢地站起来，天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗了许多。

生：说天冷需要搬些柴来生个火，用这个理由来端走蜡烛。

师：面对凶残的德军，杰克未能端走蜡烛。他为什么还要搬回一捆柴呢？

生：如果杰克没有能端走蜡烛就不去搬柴了，那就会引起德军的怀疑。

师：蜡烛仍然在燃烧，此时作者是怎样描写当时的气氛的？

（点评：这一环节教师主要是引导学生通过反复朗读、体会天真冷这句话，去体会杰克的镇定，从容。同时还运用了对比手法，体会厉声喝道来感受德军的凶狠残暴，来更加反衬杰克的镇定从容。环境的渲染在这里也起到了不可忽视的作用。）

师：蜡烛继续在燃烧，蜡烛更短了，危险更近了！是谁将整个局势扭转了？

生：她很聪明，用她的天真可爱来做掩护，德军不会怀疑她。

师：我们都来读一读。注意体会杰奎琳说话时的娇声娇气。

生：我觉得，她成功的原因还有她对德国军官很有礼貌。

生：她说的理由也很好，司令官先生，我能拿一盏灯上楼睡觉吗？她好像在征求德国军官的意见。

师：是啊，在如此紧张的时刻，杰奎琳用聪明、镇定挽救了蜡烛。我们再来读一读句子，感受杰奎琳的智慧。

师：伯诺德夫人一家，最终通过自己的机智、从容、镇定将灾难化险为夷。在他们身上还有一种最为可贵的品质，那就是……（板书：爱国）

（点评：小女孩的娇声扭转了本来非常危急紧张的局面。学生对这一词的感受和理解非常到位，尤其是一个女孩子的朗读让大家感到震撼。至此，课文的理解也水到渠成，学生们认识了这母子三人的爱国之情，起到了画龙点睛的作用。）

师：在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限热爱，与敌人展开了一场惊心动魄的战斗。最终凭借他们的机智勇敢取得了胜利。其实，在那个年代有许多像伯诺德夫人那样的家庭，有许多像杰克、杰奎琳那样的孩子怀着一颗赤诚的爱国之心，在和敌人斗智斗勇，甚至不惜失去自己的生命。正是有了他们，才有了今天的美好生活。

热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最有情、最温存、最严酷的感情。一个真正热爱祖国的人，在各个方面都是一个真正的人。 —— 苏霍姆林斯基）

生：英勇非无泪，不洒敌人前。男儿七尺躯，愿为祖国捐。

生：惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。

（点评：这是本课最后一个环节，教师的设计意图是进行升华感情，拓展延伸。让我国这些在抗日战争中涌现的小英雄和他的名字刻在民族解放的里程碑上，也留在每个学生的心中。这样一来，学生对这段历史会更清晰，也把课堂提升到了一个境界和高度。因为，语文课不仅仅是传授知识的平台，更要为学生的人生奠基。）

整堂课以学生诵读原文的练习为主线，用多种方式联系学生的原有知识和经验，去领悟课文的内涵。如：上课伊始，让学生速读课文，了解故事的大意，明确了半截蜡烛的重要性，再通过引读抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，使心灵受到激荡，深入地理解情况之危急，心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。

其次在读对、读顺、读好的基础上，让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。如课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为抓手，切实指导学生读好这句话，读出个人感受，读后有所想，有所为，体会到她的镇定和机智。

学生是学习的主人。课堂是学生学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。在文本、教师、学生相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。课堂上让学生自由读文，告诉学生想怎么读就怎么读，还学生自主权。如读伯诺德夫人的话（瞧，先生们，这盏灯亮些。），让学生自己考虑应该强调什么字眼。这样的问题意味着学生个体理解的丰富的非预期性与创造性，这正展示了他们各具风格的思维特征与阅读视野。在学生交流各自的理解后，我分别作了这样的引导：尽管你们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么，这种有意之为，旨在通过一种价值的引领使学生真正体会人物的心情变化和人物的个性特征。

但在有些环节上，设计还可以更优化。如情境的渲染还不够到位，在指导学生读杰克这一段内容时，还可以引导学生抓住人物动作、神态、心理等有关词句多读，体会杰克从容、机智，把语言文字训练落到实处。在人物的机智、勇敢、镇定体会完成以后，如果在适当的安排分角色朗读，效果会更好一些，感情会更深一些。

第4篇

师：今天这节课，我们来读一个发生在二战时的故事。题目叫做？

师：这是一个剧本，课前你们读过这个故事了吧，我们先来理一理。这个故事的前面有一个舞台说明。告诉我们故事发生的时间是在？

生：伯诺德夫人，法国的一名家庭妇女；杰克，伯诺德夫人的儿子；杰奎琳，伯诺德夫人的女儿。三个德国军官，一个少校，两个中尉。

师：这些少校、中尉都是军衔。少校相当于一个营长，中尉相当于连长级别。故事主要由两部分组成，开始的时候写了伯诺德夫人把情报藏在半截蜡烛里，接下来就写母子三人保护蜡烛。你觉得这两部分，哪一部分精彩一些？

师（响起敲门声）：你们听，随着一阵粗暴的敲门声，三个德国军官闯进了伯诺德夫人的家中，于是一场没有硝烟的战争就打响了。那么这母子三个是怎么想尽办法保护这半截蜡烛的呢？把书拿起来，快速默读保护蜡烛这一部分课文。读完之后我们要补充完成一张情节图。

（生默读，教师巡视观察，提醒读完的同学将情节图补充完整。）

师：好，把笔停一下。看看这位同学写的情节图。第一处他写的是端起。除了这个端起，还有不同的写法吗？

师：可以。后面这个括号，他填的是夺回。还有不同的填法吗？

师：接下来，请同学们做一回导演，说一说戏。愿意吗？媒体推出导演说戏。

师：请你看着这张情节图，向剧组人员简单地介绍一下剧情的发展。自己看着屏幕练一练吧。

师：哦，李导。我们请李导简单向剧组人员介绍一下剧情。

生：伯诺德夫人先点燃蜡烛，后来德国佬来了，又把蜡烛给吹灭了。但是德国佬说屋子里太黑了，又把蜡烛点燃了。

师：对，要把谁把蜡烛怎么样了交代清楚。你可不能乱导。

生：三个德国军官来检查，嫌屋子里黑，点燃了那支藏有秘密的蜡烛。伯诺德夫人拿出一盏油灯，她说还是油灯的光亮，就把蜡烛吹熄了。德国军官说多点几支蜡烛也好，这样就更亮了，于是又点燃藏有秘密的蜡烛。杰克说那么生点火吧，可是柴房里比较黑，想把蜡烛给端走。可是德国军官不让他把蜡烛拿走。最后，杰奎琳对德国军官说，晚上了，天黑，想拿这支蜡烛上楼去睡觉。

师：好，你还把母子三人分别找了个什么借口把蜡烛怎么样了都交代清楚了。请问你贵姓。

师：跟大导演陈凯歌同姓，了不得。但是我觉得说得太复杂了。能不能说得再简洁一点？

生：首先是由德国军官点燃蜡烛，接着伯诺德夫人借口油灯更亮把蜡烛吹熄。可是德国军官又点燃了蜡烛，杰克找了个想到柴房搬柴火的借口想把蜡烛端走，但是被德国军官夺回。最后是杰奎琳借口想上楼睡觉把蜡烛端上楼。

师：既清楚又简洁，还加上了一些恰当的连接词，把情节发展中的几个波折也交待得非常清楚，不错！贵姓啊？

师：这个故事的情节就是这样，通过母子三人轮流跟敌人的交锋、冲突，把剧情一步一步地推向高潮。听着导演的介绍，你想用一个什么词来形容这个故事。

师：也可以说是跌宕起伏。剧本，就是这样，通过对话，一步一步地推进了故事的情节。这是剧本的第一特点。

师：导演做得不错。接下来，盛老师要请你做一回演员来演戏，有兴趣吗？

师：你们说说看，在保护蜡烛这个过程中谁起到了关键的作用？

师：好，盛老师请你们再一次默读保护蜡烛这一部分内容，边读边把杰奎琳的台词画下来。

生：我找了司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？这一句。

生：我觉得她一定非常想您，司令官先生。和你聊天真有趣，可是我实在太困了。

师：盛老师也把它们找出来了，请你们看着这个屏幕练说一下杰奎琳的这两句台词。

生：司令官先生，天黑了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？

师：天黑了，楼上黑，两个黑，听起来好听吗？应该是天晚了。把台词说正确是最基本的要求。

师：听到这儿，谁的眼前出现了杰奎琳的样子？如果你是导演，你准备挑一个怎样的演员来演杰奎琳？

师：美丽的人多了，可爱的人多了，纯洁的人也多了。我还不知道该挑谁？我行吗？

师：你们知道括号里面蓝色的字叫什么吗？我告诉你们——舞台说明。就是提示了说话人当时的动作、神情、心理活动，等等。

师：看来你们在这些舞台说明文字的帮助下，初读对话，已经能够初步地读出杰奎琳的形了。

师：但是真正要把这个人物演好，还必须走进那个人的内心世界。请你们再来读一读，品一品她说的这两句话，你觉得从她的台词当中还能品出什么来？

生：我觉得读着杰奎琳的话，我仿佛看到了德国军官放松了警惕。

生：她说我觉得她一定非常想您，杰奎琳让军官把注意力转移到他女儿身上。

生：我觉得杰奎琳很想让德国军官早点离开他们的国家。因为她说我觉得她一定非常想您。

师：为了勾起他的思乡之情，注意力都转到女儿身上了。

生：杰奎琳为了让德国军官喜欢她，所以称他司令官先生。

师：哄他开心呢！杰奎琳聪明吗？体会到了这一层，谁再来说一说她的台词。

生：司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？

师：我想采访一下你这个杰奎琳，你说和你聊天真有趣，你觉得真的很有趣吗？

师：杰奎琳对德国军官厌恶、憎恨能从前面的台词里找到依据吗？

师：她说讨厌，而且还说是德国佬，这个佬就是一种轻蔑。你看阔佬，乡巴佬都是很讨厌的。这句台词表达了她真实的情感，这叫——

师：体会到这一层，你再来读杰奎琳的台词。我想这次你们不仅能读出她的形，还能读出她的神来。

师：好，这回你们来推荐一个演员来演一演最后精彩的一幕。好，就请这个女孩来。再找一个德国军官给你配戏。找谁？就请你。

师（配画外音）：在保护半截蜡烛的过程当中，伯诺德夫人和杰克两人接连受挫。这个时候，时间在一分一秒地过去，蜡烛越燃越短。此时此刻，这半截蜡烛仿佛成了屋子里最可怕的东西，这母子两人的心紧张得都提到嗓子眼了。就在这千钧一发的时刻，突然杰奎琳打了一个懒懒的哈欠，走到少校面前——

生（打个哈欠）：司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？

师：她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱。少校看着她那粉嘟嘟的小脸蛋，笑了。

生（笑）：当然可以，美丽的小天使。我也有一个像你这么大的女儿，和你一样可爱。她叫玛琳娜。

生（天真地）：司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？

师：演得不错吧。你们看戏很轻松，实际上当时的情况非常紧急。杰奎琳就这样端着蜡烛一步一步地走上楼梯，当她踏上最后一阶楼梯时，蜡烛熄灭了。故事就这样，通过对话，向我们刻画了一个如此天真可爱，聪明机智的杰奎琳形象，这是剧本的第二个特点，通过对话刻画人物。（板书：刻画人物）

师：眼看一场随时都有可能爆发的灾难，就这样被杰奎琳巧妙的，轻轻的化解了。此时此刻，心有余悸的一家人肯定有很多话要说，他们会说些什么呢？接下来请你来过一过剧作家的瘾，补写几句对话，请你任选一个角色写下来。括号里可以写舞台说明，比如人物的神态、动作等等。

生：（伯诺德夫人流着汗）终于把该死的德国佬赶走了。

师：这可是冷汗。我仿佛看到了伯诺德夫人当时的样子了。

生：（伯诺德夫人高兴地说）亲爱的，可真有你的，把危机化解了。

生：（杰奎琳满头是汗地说）刚才可吓死我了，幸亏我聪明。

生：（杰奎琳嘟嘟小嘴）终于把这些德国佬赶走了，真希望他们永远不要回来了。

师：我特别欣赏你写的嘟嘟小嘴。让我仿佛看到了真实的杰奎琳。

生：（杰克松了一口气）杰奎琳你真是太棒了，不然我们都会遇难的。

生：（杰奎琳呼了一口气）还好我及时，差点被德国佬发现了。

师：嗯，人家紧张的时候是吸了一口气，你轻松了就呼出一口气。

生：松了一口气。（杰克松了一口气）总算保住了蜡烛里面的秘密。

师：此时此刻，德国佬都走掉了，你们还需要言藏心声吗？

师：所以你们一口一个德国佬，尽情地把心里想说的话说出来了，真是——

师：刚才，你们通过台词塑造的人物形象和课文中的形象是吻合的。你们写得很成功，编剧做得很不错。但原文为什么不写下去了呢？让我们以后去发现。

师：盛老师还想请同学们做一回观众，来评一评这个戏。你们说，这个戏好看吗？

师（ppt出示两个问题）：据说有些观众看了这个戏后，产生这样的疑问：既然最后是由杰奎琳保护了蜡烛，何必还要费事写伯诺德夫人和杰克与敌人的周旋？这是第一个疑问。还有一个疑问：剧本的题目是否改成生死攸关的蜡烛更好？针对这样的疑问，你们这些小观众又有怎样的评论呢？任选一个话题发表你的看法。

生：我想说说第一个问题。如果不写伯诺德夫人和杰克与敌人周旋的话，就不能突显出剧本里很危险的情形。

师：我懂你的意思了，你是想说不能体现剧本的——

生：我也选择第一个问题。不这样写不能体现保护蜡烛的困难。

生：我也想说是第一个问题。不这样的话，不能刻画出杰奎琳的聪明、机智。

师：难道你们认为所有的功劳都是杰奎琳一个人的吗？

生：因为杰克失败了，所以杰奎琳才想出这样的办法。

生：如果没有伯诺德夫人和杰克这样做的时候，杰奎琳根本没有时间这样做。

生：伯诺德夫人和杰克试着一次又一次地打消敌人的顾虑，敌人的顾虑一点点降低，最后到杰奎琳那里终于打消了。

师：一句话，有了前面的铺垫才有了后面的高潮，才能形成故事的一波三折。

师：可以这么说，是他们母子三人同心协力保护了蜡烛。同意吗？

生：可以是可以的。但是用半截蜡烛更能显示出当时情况的危急。

师：对呀，这蜡烛怎么是半截的呢？引着读者往下看。

师：同学们，今天我们第一次阅读《半截蜡烛》这个剧本，已经基本了解了剧本的一般特点。就像课文的阅读提示中说的那样，一起来把这段话读一读。

生：有一种文学形式——剧本，主要通过人物对话或唱词来推进情节，刻画人物。

（作者单位：浙江省湖州市吴兴区研训中心；浙江省湖州市吴兴区爱山小学）

第5篇

1.能在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危机关头是怎样和德军周旋的。

2.通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

2. 上节课，我们一起学习了生字新词，让我们一起来复习一下。打开听写本。

1. 半截蜡烛只有一半长，却藏了装着绝密情报的一截小金属管，那么，这半截蜡烛燃烧的时间就更短了。打开书，谁来说说：课文讲了一个什么故事？

蜡烛点燃了，烛焰跳动着，他们一家三口人的心也越来越紧张。伯诺德夫人知道——（出示）：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。

3. 同学们，能不能让这半截蜡烛继续燃烧下去？（不能！）

于是，他们一家展开了与德军的周旋（板：周旋）。他们是怎么做的呢？先来看看伯诺德夫人。（出示：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。）

每个人自己再认真读一读。想一想：伯诺德夫人的哪些做法让你很佩服？（7—8）

她的内心也是如此平静吗？你从哪里看出她其实很紧张？

同学们，你们很会读书。从人物的动作和语言体会到人物丰富的内心世界。伯诺德夫人其实很紧张，但是她表现得很镇定，真令人敬佩。自己来读一读这段。

同学们，这就是我们的伯诺德夫人，明明心急如焚，却能表现得这样镇定自若。让我们一起来读一读。

时间一分一秒地过去了，情况也越来越危急。这时候，大儿子杰克和小女儿杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？（指板书）

自己来读读课文的5—6自然段，学习刚才的方法，在你印象深的地方勾勾画画，试着走进人物的内心世界。

（通过动作、语言分析人物镇定的外表和紧张的内心。

6.（手指蜡烛）烛光摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。为什么说它是屋子里最可怕的东西？

书捧好，齐读这几句。（烛光摇曳……越来越短的蜡烛上。）

7.（教师语态转轻松）这时候，传来了小女儿杰奎琳的声音。她是怎么说的？谁来说？

（谁来学学她的娇声说话？你能打动我，但还不足以打动那个凶残的德军。

多么聪明的小姑娘啊！在妈妈、哥哥的计策都失败了，在蜡烛越烧越短的紧张时刻，她还能如此镇定自若，娇声说话，还不忘道上晚安。她真是一个值得敬佩的小姑娘！

8.正当她踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了。危机终于过去了，但我们同这一家三口所共同经历的这场无声的战斗却永远留在了我们的记忆中。

三.　 同学们，假使二战结束后，国家要授予这一家三口荣誉勋章。该怎么写呢？