在学校的最后一天6篇(告别校园，一路前行)

在学校的最后一天，充满了无限感慨与遗憾。学生们纷纷收拾好书包，扔掉过期的笔记本，告别老师和同学，留下的只有美好的回忆和懊悔。这一天，或许只是一个结束，更是一个新的开始。

第1篇

引导学生有感情地朗读课文，并激起学生内心共鸣，进而理解他们对我的依恋与不舍，感受师生之间真诚的爱与关怀。

教学重难点：通过对重点词句的品读，感受学生对老师深深的依恋与不舍。

师：六年的小学生活匆匆而过，还有一个多月我们将告别亲爱的校、老师、同学，踏上新的人生征，今天让我们提前来到最后的一课，齐读——在学校的最后一天，我们将各奔东西，这是在学校的——最后一天，这是谁在学校的最后一天？——学生在学校的最后一天，也是谁在学校的最后一天——老师在学校的最后一天。（四次齐读课题，从不同的点深入情感体验）

师：在上一节课中，我们初读了课文，谁能用自己的话说说课文写的是什么？

生：这篇课文写了在学校的最后一天，老师和学生分别时的情景。

师：在上一节课中，我们还知道作者在述中用了手法介绍了自己的一群学生，请同学们快速找到这一部分，听老师的提示朗读。（引读课文2——5自然段）

师：可就是面对这样一群学生我们的老师却有不舍，这所有的不舍化作了一句勉励的话，请同学们细细读课文，勾出这句话，读后批注上感受。

生读出所勾句子，课件出示：中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！

生一带感受读这个句子，读懂了这是老师对自己学生的一份期望。

师：这是我的告白更是我的承诺，读——中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！

师：虽然我们不再见面，但我怎能忘记你们？读——中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！

师：未来的日子里，当你偶尔想起我时，请一定记住——中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！

师：听到这番话，面对这位曾经朝夕相处的老师，孩子们更是依依不舍。从孩子们的那写表现中能看出来？请同学们仔细读课文，勾出相应的语段。

生：马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。我从噙着泪水中体会到学生对老师的不舍。

师：泪水正是对老师最无声的依恋。文章除了此处还有哪些地方也写到了这样的眼泪？

师：你真会发现。眼泪最能淋漓尽致地表现内心的不舍。请你与同桌细细读句子，找出自己感受最深的一处谈谈各自的体会。

生一：马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。

师：此刻马蒂尼里双眼润湿了。是什么触动了他的心弦？

生：正是因为对老师的感激，因为他过去的成绩并不好，如果没有老师的帮助和鼓励也不会有他的今天，所以他现在才会如此难过。

师：真会揣摩人物心理，你帮他说出了心里话，读懂句子背后的意思。

生二：奇奥蒂尼也是热泪盈眶：没什么，老师，现在我这都长了个茧子了。

师：此刻奇奥蒂尼满含的热泪快要夺眶而出，可这热泪里是诉说委屈吗?

生三：老师马蒂尼里抽噎着说：那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。

师：刚刚还噙着泪水的马蒂尼里此刻哭到什么程度？为什么会抽噎？

师：马蒂尼里抽噎着，他心中纵然有千言万语不知从何说起，谁来帮帮他？

师：看着你眼里的泪水，我已经原谅了你的一切。你将歉意化在了行动中，我真欣慰！

生四：于是，斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子，放出那种古怪的声音。一年来，我一直没能找到发出这声音的人。

师：斯巴多尼此刻早已泪水涟涟，还有谁愿意来读一读？

师：平日听来古怪的声音，此时却温暖了许多，我也想走进那间教室，走进那群孩子和老师。我们一起用朗读，来靠近他们。

师：此情此景，又怎能不催人泪下。看看这四句话，四处同样描写流泪的词语，你发现了什么？

师：同样流泪，作者却从不同角度，不同程度进行描写，这正是作者写作的精妙之处。请同学们分为四组分别用朗读带我们走进这些文字。

师：从这一幕幕画面中我们可以感受到这是一位怎样的老师。

师：可是此时，我只能将爱藏在心底，因为我不得不与孩子们说再见。

或许此刻得你在即将离开学校之际，在即将奔赴新的征程之时,也会怀念起过往的点滴岁月，和老师共度的时光，和同学共享的成长，或许千言万语已涌上心头，让他们从你手中的笔尖流出，写下你们最想对老师说的心里话。

师：天下无不散的筵席。但至少可以相信，我们也会象文中的老师那样，在离别之际用彼此的爱去温暖大家，让我们永远铬记——齐读课题：在学校的最后一天！

第2篇

本文教学，我不仅完成了课前预设的教学任务，还引导学生在毕业前，即将离开母校时在轻松的氛围中进行了一次自我批评、自我教育，提高了学生的情感与价值观。

本课作者从教师的角度回忆了自己教书生涯的最后一天———和小学毕业班学生们在学校的最后一天的感人情景。文中作者通过回忆，再现了他那群上课不爱听讲，爱搬弄是非，爱打瞌睡，爱刻字，爱搞恶作剧的学生。这不由使我思考，中外儿童在天性上并没有太大差别，他们和我的学生一样既调皮又可爱。

为了引导学生跟文中的孩子们的表现做一下对比，反思自己言行。我让学生先给文中的孩子分类，然后看看自己是归哪一类的，同学们个个积极主动。有好几孩子主动承认爱往桌面刻字；还有两个学生问我自己最近总是上课不专心该怎么办？最让我吃惊的是王雄同学竟然主动揭发自己是爱搬弄是非的人。他可是个向来不愿接受批评的人呀！他敢主动承认错误，正视自己的缺点，真是让我意想不到。我想在教学中培养学生实事求是，敢于承认错误、改正错误的勇气和决心远远比书本中的知识和技能更有价值。

今天上午，青阳教育办小学素质教育工作督导评估组在王书记的带领下莅临我校参观指导，并进行教学常规检查。听取了吴校长的工作汇报后，他们分组查阅资料、实地查看，接下来分头到各个班级进行听课。

很荣幸，郭校长、吴副校长和两位教学精湛的语文骨干教师走进了我的课堂！原以为毕业班了，有谁会来光顾？乍一看到他们走进教室，没做好充分准备的我还是有点紧张，可当看到他们那一个个和善友好的笑容和温情的目光，我的心一下子平静了下来，逐渐进入了我们平常那轻松、民主、和谐的学习氛围中——

今天我教学的是第八主题单元告别童年中的课文《在学校的最后一天》。这是一篇回忆性的叙事散文，主要回忆了一位外国老师在教书生涯的最后一天和小学毕业班的学生们依依话别的情景，描绘了师生离别时的感人场面，表现了老师对学生的热爱之情。

教学中，我先让孩子们抓住课题中的最后质疑——这在学校的最后一天跟以往的日子有什么不同？师生们在学校的最后一天离别的场面是怎样的？这最后一天里体现了师生之间的什么情感？……接着让他们带着这些问题自读课文，并学会复述课文。

在复述中，有的同学是以讲故事的形式把整个事件的细节都娓娓到道来；有的同学言简意赅地概括了故事的主要梗概；有的孩子在复述中还能很好地结合自己的理解和读书感悟来讲。通过课文的复述，孩子们对师生之间那种依依话别的感人不舍的场面已经有了大致的了解。

你能从文中的哪些词、段来体会师生间道别时的这种不舍真挚感人的情感呢？接着孩子们都能通过的噙着泪水团团围住热泪盈眶挤等一些词语和重点句段来畅谈自己的感受和体会。

这篇课文很贴近孩子们的现实生活，他们不仅从中去体会一位老师在即将与学生告别的不舍、难过、伤感、失落及对孩子们的那种深深的爱，也能感同深受孩子们即将离开母校，离开老师，离开的小学生涯的那种心情。所以，在这节课的最后几分钟里，我也让孩子们想象自己即将离开母校、告别童年的那种心情，并让他们的动笔写下最想跟老师说的真心话。

整堂课很真实、朴实、常态，师生间的交流和谐融洽，孩子们的发言也很纯真很实在，都能深深地体会到师生间那种浓浓的爱。但在课堂上因投入与孩子们对文章内容与情感的交流，却把文章一个最突出的写作特点——恰当地运用了顺叙与插叙相结合的方法给忽略了，没能及时引导学生抓住有关句段好好去体会，并指导他们在实际练笔中尝试运用。

第3篇

keshui daimao xigai dagai haisao bannongshifei touti tuoluo putong youpiao ruishi

zhuangshi jiuerduo qinzheleishui baoqian releiyingkuang chouye saibangzi laba lianjia

qinzheleishui zoulang tuomo cuyong yanxiaoyunsan shiji gulingling yiguanbuzheng

系( )领结 瞌( )睡 害臊( ) 玳( )瑁( ) 陀( )螺( ) 抽噎( ) 脸颊( )

（ ）弄（ ）（ ） 热（ ）（ ）眶 烟（ ）云（ ） （ ）以（ ）（ ）

1、这篇课文，作者回忆了（ ）（时间），即将与（ ）的感人情景，表现了作者（ ）的情感，表现了（ ），也表现了（ ）。

那时候，我能找个什么借口才能回到那间老教室，才能拉开那个马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉呢？

等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。

5、课文中处处体现了老师对学生的爱，但又没有直接写出来，请体会这种写法。

第4篇

这篇课文从教师的角度回忆了自己和毕业班的学生们在学校的最后一天分别时的感人情景，表达了师生之间深深的爱和依依不舍之情。

1、学习新词，了解搬弄是非的含义，掌握多音字系、臊、没

2、了解文章的主要内容，能尝试分段，自己概括每段的段意。

3、用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。

学习文中的表达方法：老师对学生的爱是通过生动、简洁的叙述和对话加以表现，字里行间都含情。学生对老师的爱是通过描写学生的神态、动作、语言表现。

1、再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏实地的去开辟自己的未来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么?

3、今天这节课，我们就跟随意大利作家乔万尼·莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的?板书课题：齐读课题和作者

搬弄是非(解释：把别人背后说的话传来传去，蓄意挑拨，或在别人背后乱加议论，引起纠纷。

1-9自然段：我与学生即将分别，我对学生的认识和嘱托。

5、既是老师在学校的最后一天(课文第6自然段提到)，也是学生们在学校的最后一天(板书：教师、学生们)看来这个日子真是与众不同的，让我们一起走进课文，了解这是一位怎样的老师，又是一群怎样的学生，他们在彼此告别的时候又是怎样的情景?

2、学生畅所欲言：调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师……

3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的?用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。

(如果学生提到他，就引导学生联系上下文找出描写他的所有语句，进一步了解这个孩子)

①马蒂尼里及格了。当他看见自己的分数时，还真以为看错了呢。(马蒂尼里及格了，自己都觉得很意外，看来他经常不及格，是个学习不好的孩子。)

②马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。(马蒂尼里非常不舍的老师走，他很难过，从噙着泪水这一神态描写感受到)

③老师，马蒂尼里抽噎着说，那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。 (体会孩子认识到自己的错误，勇于承认了自己的错误。在离别之际告诉老师也表达了对老师的喜爱)

④马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。(这句话看出马蒂尼里很激动，很喜欢老师，不想和老师分别。引导学生画出描写他动作的词语：跳、拥抱、吻，感受这个孩子的心情。)

⑤还有马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他，才会把我的上衣钮扣扯去的。(这句话看出他很调皮，他很想记住自己的老师，用纽扣作纪念。同时也能感受到老师非常了解自己的学生。)

可以让学生从具体的语句中关注这群孩子的学习情况：(成绩都不太好，勉强及格)

①克利帕也及格了──那个13岁的高个子，两条腿上汗毛浓浓的，上课时老打瞌睡。到明年进了中学，他照样会在课堂上睡着的。

②没有及格的是安东尼里。这孩子花了整整一年功夫用玳瑁铅笔刀在课桌上刻自己的姓。不过，他的速度实在太慢，到现在只刻了安东两字。明年，到了新老师的班上，他大概能刻上尼里了。

③但今天早上奇奥蒂尼很快活，因为他及格了。9个月来第一次，他爸爸不会揪他的耳朵了。

①我拉开抽屉，把今年没收来的东西发还给他们。其中有奇奥蒂尼的水枪，斯巴多尼的几个笔帽，马尼利的陀螺，还有达尼埃里的5枚极普通的瑞士邮票，而他还认为挺值钱的呢。

③马蒂尼里抽噎着说，那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。

从具体的语句中感受孩子对老师的爱和依依不舍。(指导学生朗读)

①奇奥蒂尼也是热泪盈眶。没什么，老师，现在我这儿都长了个茧子了。他挨近我，让我摸他的茧子。我也有，斯巴多尼说着，也挤过来。当然，并没有什么腱子，只不过是为了在走之前也想让我拍拍他。

他们都挤在我的教课桌周围，每个人为了挤到我身边来，都有点什么东西要给我看;弄破皮的手指、一点烧伤、头发下的一块疤。

②于是，他们象我的小弟弟似的，紧紧地挨着我，一本正经地鼓起腮帮子，发出一阵喇叭声，像是在向我告别。

③马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。

这一部分的交流，教师要引导学生，除了从学生的表现中能感受到和老师告别时的依依不舍，还从哪些描写中能感受到?引导学生关注第24自然段。

正在这时，铃声响了。铃声从院子里传来，穿过走廊，闯进每个教室。

让学生谈谈体会到什么?(从闯进这个词体会到铃声打断了告别的情景，让老师、同学觉得时间过得很快，他们还不想离开……)

6、面对这样一群调皮捣蛋、学习不好的学生，老师是怎样对待他们的?这又是一位怎样的恶老师呢?用曲线画出相关的语句，写写批注。

①好啦，孩子们，咱们在一起已经两年了，待一会儿下课铃一响，咱们就该说再见啦。

②孩子们，铃声一响，你们就要走了。我呢，不再教书，要搬到另一个城市去，所以咱们再也不能见面了。

③中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里话，记住我的话吧!

引导学生体会老师说这些话时的不舍和对学生的嘱托，指导学生有感情的朗读。

④马尼利，这是我没收的你的陀螺;你的瑞士邮票，达尼埃里;奇奥蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，这都是因为我，我很抱歉。

这一部分要引导学生除了从老师说的话感受老师的不舍和爱，还应该关注关于家长的描写;

斯巴多尼的奶奶一定会来。这位老太太一见我，总要说：谢谢你，谢谢你，先生。而且每次看见我总要吻我的手。

奇奥蒂尼的父亲也准会来的。他是个壮实的小个子，老远就跟我打招呼。

这些语句表达了家长对老师的尊敬，从侧面烘托了老师教学认真、严厉、慈爱、关爱孩子得到了家长的认可。(了解侧面烘托的表达方法。)

再见吧，学校。很久以后我再回来时，会遇到陌生的老师。那时候，我能找个什么借口才能回到那间老教室，才能拉开那个马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉呢?

不管怎么样，我还有聊以自慰的东西：达尼埃里的瑞士邮票和斯巴多尼的笔帽。还有马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他，才会把我的上衣钮扣扯去的。

等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。

引导学生从这些语句体会老师想要留住学生的记忆，珍惜和学生在一起的点点滴滴的那份爱与不舍。

1、了解了这群学生和这位老师，感动于他们彼此的爱和不舍。假如你就在告别的现场，你想对这群学生说点什么?你想对这位老师说点什么?

2、是啊!天下没有不散的筵席，老师和同学们还是分别了。但是这份浓浓的师生情却会永远记在他们的心中!

2、感受老师对自己的点滴和自己对老师的点滴，写一篇感受。

第5篇

1、理解搬弄是非、热泪盈眶、烟消云散、害臊、抱歉、簇拥、聊以自慰、噙着泪水、抽噎、一本正经等词语。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会是师生间的感情。

教师联系学生实际，设计导语，相机板书：在学校的最后一天

2、作者在本文中写到了几个学生?是些什么样的学生?这样写是否体现抓住典型来写的特点?(不)写这些有什么好处?(突出教师对学生的复杂感情与不舍之情)指名读老师对每一位学生的回忆片段。

1、指导学生有感情的朗读课文，找出感受最深的地方。

语言描写：中学老师要严格的多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里话，记住我的话吧

吹得不错，斯巴多尼(体现了老师对学生的关爱、嘱咐)

(2)学生对老师的爱：动词噙着泪水、团团围住、热泪盈眶、挤、抽噎、拥抱、吻、抓、拉、塞等体现了体现了同学们对老师的依依不舍之情。

(2)在行文上富于变换，采用了顺序和插叙结合的行文方法。

第6篇

本文作者回忆了自己小学学习生涯的最后一天——即将分别的感人情节。文章中，作者通过自己的语言的心里，描绘了师生之间离别时的感人场面，表现了作者对在学校最后一天的回忆和留恋之情。

教学目标：掌握生字词。流利、有感情地朗读课文。体会师生之间难舍难分的感人之情。

教学构想通过谈话导入本课内容，检查学生的预习情况，在学生初读课文的基础上，理清文章的结构。学生再读课文，引导学生找出自己感受最深地词句，写批注，体会作者表达的思想感情。

（《在学校的最后一天》中作者回忆了自己小学生学习生涯的最后一天——即将分别的感人情景。作者通过自己的语言和心理，描绘师生之间离别时的感人场面，表现作者在学校最后一天的回忆和留恋之情。）

（1）老师对学生的爱：语言描写中学的老师要严格的多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！吹得不错呀，斯巴多尼！体现老师对学生的关爱、嘱咐。动作描写揉了揉他的头发，体现老师对学生的浓厚感情。最后一段其实含蓄地点明了作者的情感，也可以看作文章的精彩点题之笔。等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿，是说我极想留下一些什么学生的东西作为永久的纪念，所有没收上来的东西都已经还给了学生，只有这唾沫印儿是学生主动给予的，我极为珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表达了老师对学生的不舍，对学生的爱。

（2）学生对老师的爱：噙着泪水、团团围住、热泪盈眶、挤、抽噎等等。拥抱、吻、抓、拉、塞，动作的描写体现了同学们对老师的依依不舍之情。

（1）本文是回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。

（2）在行文上富于变幻，顺叙和插叙相结合的行文方法。