《望月》教案7篇("追逐明月:《望月》教学精解")
《望月》是一篇流传千古的古文,内容描写了一个游子在异乡远望故乡的情景,引起了人们深深的共鸣。本篇教案将通过文本解读和思维拓展等多个角度,帮助学生深入理解这篇经典之作,提高文学素养和阅读能力。
第1篇
?望月》一课是苏教版第十册第六单元中的一篇散文,文章以“望月”为聚焦点,角度独特、构思新颖,清新优美——语言美、形象美、意蕴美。课文以生动的笔调写了“我”在甲板上欣赏月亮时,聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼,聪明好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。课文既有丰富鲜活的语言表达,又有优美如画的意境呈现,还有人物形象的诗性流淌,静谧的月色,颇有几分童话的色彩。
1.正确、流利有感情的朗读课文,听写课文的第二自然段。
2.学会本课生字,能达到会识会写。理解由生字组成的新词,如“剪影”、“瞳仁”、“不假思索”,会用“不假思索”造句。
4.理解课文内容,从重点词中感受小外甥的聪明好学、爱幻想。
5.通过朗读,激发主动积累诗句的兴趣,展开幻想的翅膀,用童心感受世界。
1.联系课文内容,理解文中描写小外甥对月光产生想象的句子。
2.理解课文内容,从重点词中感受小外甥的聪明好学、爱幻想。
1.理解课文内容,从重点词中感受小外甥的聪明好学、爱幻想。
同学们,课前我们都认真预习了课文,这节课我们来交流一下,看大家预习的怎么样,选出本节课的优胜小组,会是哪个小组呢?(生会争先恐后说是自己组)首先回顾一下学习目标
1、抽查几个组的6号同学读学案中的词语,对子做好帮扶准备,其他组的同学认真听。遇到共性问题老师要带领学生强化记忆。
2、剩余组的6号同学分自然段读课文,对子做好帮扶准备,其他组的同学认真听。是及时评价学生读书的情况(从态度习惯各方面,评价要有针对性)
四、初读感知,理清文章脉络,完成以下问题:
1、浏览课文,思考这篇课文主要写了什么内容。然后在小组内交流,1分钟后展示。
五、细读课文。引导学生结合具体词句及生活体验来谈感受。
(2)感情朗读,感受第二自然段的环境描写带来的美,体会月夜的清幽。
读了第2自然段,我 了,用心体会后,在我的脑海中出现了这样的画面:
(2)课文中引用了许多描写月亮的诗句,把它们找出来,用心读一读,并结合学案,大概了解它们的意思。(自己体会后,可在小组内说一说,然后班内交流)
(3)我知道省略号省略了 ,我还能接着往下背,谁想跟我比试比试!(在小组内接背)
(5)根据上面问题的答案,找出文中有关语句。(根据各小组的答案,应该能全面找出有关语句)
“多如繁星”、“一眨眼就是一句”、“……”看出了他的聪明好学;
“两个乌黑的瞳仁里,各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光“写出小外甥的可爱之处;
会提出月亮像什么的问题,并能把月亮说成天的眼睛,而且绘声绘色的讲出“现成“的故事,则能看出他的爱幻想,想象力丰富;
(6)“眼睛,天的眼睛。”小外甥的比喻为什么使“我”感到惊讶?先小组内对子讨论,然后共同交流。
(1)齐读本段,你感觉这段话在文中有什么作用?(总结全文,升华全文)
(2)再次读文,思考:此处的省略号,省略了什么?作者又想到了什么呢?小组内对子之间先交流,再集体交流。几分钟后展示。
小外甥的比喻令作者惊讶,那么,你认为月亮像什么?为什么?
请大家闭上眼睛,现在,你就是作者,甲板上只留下了你,你会想到什么?(引导学生说幻想中的东西)
第2篇
1、能学会演唱歌曲《望月亮》,并能用多种声势参与表现歌曲。
2、在听歌曲的过程中,能根据律动来摆动身体,表现歌曲本身的含义。
教学难点:能根据歌曲中的音律来表现自己。
(出示动画)一个晴朗的晚上,月亮、星星一眨一眨的,多美丽啊!月亮下,许多的小朋友在玩耍,有一位老公公慢慢地走来,说:“小朋友,你们爱看月亮吗?“
师:你们有接过妈妈吗?下面我们一起来接一下妈妈,好吗?
师:你能跟着音乐,和动画中的小朋友小声得唱一唱,看谁最快学会唱。
(连续播放三次歌曲,让学生在熟悉旋律的基础上,跟着学唱,能很快就唱会的。)
1、让学生在小组里先自己来编一下动作,后小组里推选出一个表演得最好,来进行比赛。
2、参赛者出来表演,完后让学生来评价,看看谁表演得最好。
第3篇
1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,背诵课文第一、二两段。
2、联系课文内容,理解文中描写月光的优美语句,通过朗读,激发学生积累诗句的兴趣。
3、创设研究专题:为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样,引导学生自主探究,明白一切景语皆情语的道理。
1、 月升月落,月圆月缺,月亮是人类永恒的话题。凝望皎洁的月亮,沐浴着柔和迷人的月色,有多少人为之陶醉,为之思绪万千呀?唐朝大诗人李白,就为后人留下了许多写月亮的脍炙人口的诗句。如:〈〈静夜思〉〉(学生背)又如:〈〈古朗月行〉〉(学生背) 还有:〈〈月下独酌〉〉师背
2、 你还知道哪些关于月亮的诗,把你搜集到的朗诵给大家听听。
3、 明月对于每一个人来说都是慷慨的,但相同的月亮,在不同人的眼里,有着不一样的感受。今天,我们就随着现代著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去望月。(生齐读课题)
2、 同学们,听了课文录音,你了解到了什么,感受到什么?
3、 总结:作者围绕望月这个主题,分别写了自己望月,和小外甥比背关于月亮的古诗 ,小外甥对月亮的想象这三大部分的内容,老师想再提炼一下,给这三部分起小标题:
4、在这三个部分中,每一部分作者都有侧重地写了不同人眼中的月亮,请大家读读课文,说说三部分分别写了什么人眼中的月亮。 我(舅舅) 诗人 外甥 (板书)
4、 这三种人眼中的月亮分别是怎样的呢?为什么会这样呢?这就是这节课我们要研究的问题。
1、下面,请大家选择自己特别感兴趣的某某眼中的月亮,用自己的方式去探究学习,某某眼中的月亮是怎样的?为什么会这样?待会儿,准备向大家汇报自己的学习收获,好吗?
(我认为舅舅眼中的月亮很美。)你是从什么地方看出来的?你能读出月亮的美吗?谁可以将月亮读得更美?
(我认为舅舅眼中的月亮很安详。)你是从什么地方看出来的?你能读出月亮的安详吗?谁能更好地读出月亮的安详?
2、 老师根据作者的描绘,画了一幅月下江景图,让我们看着画,再听听作者对它的描述吧。
3、 让我们齐读第二自然段,体会月亮的安详与美丽。同学们,为什么作者眼中的月亮如此安详与美丽呢?(生答。师评:你读课文能看看前面,看看后面,边读边思,真会读书。)
4、 作者将月下江景的生动描述让我们对月光有了很深的体会。其实呀,古今中外,有好多关于月光的名篇,同学们,能把你们搜集到的片段与大家分享吗?
首先,我们来看看写诗人眼中月的部分是课文的哪几个自然段?(313)
以上让学生自由选择回答。以野旷天低树,江清月近人。为例谈谈引导体会的方法:
(2) 你是怎么体会到的?(学生讲讲对诗意的理解。)
(3) 原来,离乡的诗人思念家乡,思念亲人,就感觉月亮和自己很亲近。他借写月亮来寄托自己的思乡之情。
(4) 你能通过读来抒发诗人的思乡之情吗?(生读)让我们一起读,来体会这种感情。
3、一个月亮,在诗人的眼里就成为抒发寄托感情的景物了,(板书寄情)难怪清朝大学者王国维曾说过一句话:一切景语皆情语
4、 让我们分角色朗读该部分,体会舅甥俩陶醉于月光和古诗之中的情景。(三人: 叙述 我 外甥)
5、 正因为小外甥聪明好学,才积累了数不清的写月的优美诗句。丰厚的积累对于提高我们的作文水平,丰富我们的生活是非常舅有用的。同学们,老师想在下节课举行一个古诗背诵比赛,请你们课后搜集有关山或水的古诗,并理解着记忆它,好吗?这个就作为今天的家庭作业 。
6、 另外,由于时间的关系,关于对外甥眼中月的探究,我们也放到下节课重点讨论。
1、 你喜欢哪些描写月光的句子?先体会体会,再把它抄写下来。
第4篇
2、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
3、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
1、 出示画面一个词语描述作者笔下的月光,相机引导学生结合画面,体会月色之美。
2、再读第2自然段,学生边读找出写得特别美的词,在下面加点。
5、 引读“诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉浸在清幽旷远的气氛中。”
1、 小外甥眼里的月亮又是怎样的呢?自由朗读课文第14自然段
第5篇
本教学设计以“月”为核心,从“眼中月”、“诗中月”、“心中月”逐层展开对课文的解读。通过自由读,分角色读等朗读训练培养学生在读中感受与领悟的能力。同时为提高对学生的表达能力,我又加入了“幻想月”环节,让学生在体悟课文中心基础上展开想象,并学会用笔表达出心中所想。最后,为了让学生学会走出文本,走向生活,我又设计了“观察月”的作业。
3.能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
4.通过朗读训练,激发学生主动积累诗句和写作的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受生活。
1.能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
2.通过朗读训练,激发学生主动积累诗句和写作的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受生活。
今天我们一起来学习第25课,一齐读(指课题)。月光是那样的清纯淡雅,再读(指课题)。通过上节课的学习,我们知道了是谁在望月?(作者)作者叫什么?(赵丽宏)作者在哪里望月?(江轮的甲板上)。
师过渡:对,本课写了作者赵丽宏在江轮甲板上望月,那么他看到了一幅怎么样的画面呢?请同学们自由朗读课文第二自然段。
2.要求:读准字音;读通语句;在自己感受最深的地方作标记,并在旁边写下自己的理解或是体会。
剪影:指事物的轮廓(课件出示插图,师解释:月光下山峰、树林只留下了黑色的影子,就像是用黑色的纸剪下来贴在远处似的)。
(5)师:听了大家深情的朗读,老师也想读一读,听我读一遍好吗?请听好,看看哪些地方你认为读得好,值得你学习,哪些地方读得不好,你认为不可取。
(6)下面,请同学们也随着音乐轻声读课文,相信你的感受会更深。
小结:这个自然段中的月是什么月?它不是作者想象的,也不是听别人讲述的,而是?(作者眼中看到的)所以我们把它叫作“眼中月”。(课件出示:眼中月)
师过渡:月光似水、静影沉璧,月光照水、水波映月,我深深地沉醉于这如水的月色中,偶然回头时才发现身边多了一个人,原来是谁来了?(跟随我出来旅行的小外甥)小外甥来了,我们一起望月,欣赏这优美的江水月夜。我们只是静静坐在那里赏月吗/?我们还做了什么?(比赛背诗和谈月亮像什么)那我们就先来看看作者与小外甥是如何比赛背诗的。下面请同学们自由朗读课文第3——12自然段。
师:假如我就是赵丽宏,谁愿意做我的小外甥?(指名)我们一起来背诗好吗?写月亮的,你一句,我一句。
3.到此,我们的比赛结束了吗?(没有)你怎么知道没有结束?(因为后面有两个省略号)那么此处省略号的作用是?(表示引文的省略)
4.除了课文中的这些写月亮的诗,你还知道哪些写月亮的诗?同桌之间也比赛背一背,看谁背的多。
师:假如我还是我,你还是你,在这优美的月光下,我们也来背诗好吗?写月亮的,我一句,你一句:
今宵无酒空对月,寂寥相思又一年。(师:这是我自己写的诗,还不错吧?原诗想不想看?课件出示全诗——《中秋感怀》:“秋风落叶清露冷,漫夜孤星月光寒。今宵无酒空对月,寂寥相思又一年。”老师相信,你也可以写的,就像我这样)
3.小结:同学们真的很厉害,会背这么多的诗,以后有机会,咱们再比试。回过头我们再来看这部分写的又是什么月?还是作者眼中看到的月吗?(不是,是诗歌中的月)我们可以概括为“诗中月”。(课件出示:诗中月)
师过渡:“诗和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”(课件出示)突然小外甥又冒出一个问题来——
生:这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……
小外甥在说这几句话的时候是什么表情?(他瞪大眼睛等我的回答,两个乌黑的瞳仁里各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事。——课件出示)那么请你也像小外甥这样读,让老师看到你眼中那闪闪发光的小月亮。
3.学生自由读(课件出示:像眼睛,天的眼睛。这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……)
5.这里的月又是怎样的月?既不是作者眼中的月,也不是诗中的月而是小外甥?(心中对于月的想象)我们概括为“心中月”。(课件出示:心中月)
4.由这么奇特的想象,我们可以看出小外甥是怎样的一个孩子?
5.除此之外,小外甥还有哪些特点?你从哪里看出来的?
(①聪明好学:从比赛背诗中看出。②很调皮:从他说的话中看出,如“是月亮把我叫醒了”与“月亮困了,睁不开眼睛了”。)
过渡:这么一个聪明好学又调皮可爱的小外甥困了,睁不开眼睛了,摇摇晃晃地走回舱里去了。“甲板上又只留下我一个人。我久久凝视着月亮消失的地方,轻轻地展开了幻想的翅膀……”(课件出示)
五、学习第四部分:幻想月——(课件配乐:《但愿人长久》)
1.此时,我们一起随作者坐在江轮的甲板上,抬头凝望天上那一轮皎洁的明月,展开幻想的翅膀,把你的幻想写在该段省略号的旁边。
六、布置作业:观察月——(课件出示)
师:同学们想象的可真好,你们也都是爱幻想的孩子。请同学们课下继续保持这美好的想象,课下完成这样一道作业:
“在有月亮的晚上,观察一下月亮,再观察一下周围的景物:树、人、房屋、庄稼都是什么样。请你仔细观察,用心体会,大胆幻想,然后写成一小篇文章。”(师:你既可以像本课作者赵丽宏这样写成一篇优美的散文,也可以像老师那样写一首小诗,即使写成顺口溜都可以。)
第6篇
今天这节课我们将继续来学习现代著名作家赵丽宏写的《望月》,指读课题。
这样读课题,让我感觉月光太刺眼了,想想咱们平时看到的月亮是怎样的?再来读一读。
(一) 夜深人静,我悄悄地走到江轮甲板上坐下来,看到了什么呢?
1、自己读一读第二自然段,与作者一起去欣赏美景吧!
2、看来这样读,课堂显得比较嘈杂,大家也很难真正欣赏到美丽的月色。如此优美的文字,只有静静地品味才能让人动心动情。请大家默读第二自然段,想象出这片迷人的月色,慢慢欣赏(提示:如果读到了让你心动的词语、句子,用笔圈画出来,细细品味)
3、读书有时就得这样静下心来品味,哪句话让你动心动情了?
安详可是个让人心动的词,它本是形容人的神情的,一种温柔、从容的神情,用在月亮身上,让我们感觉到什么呢?(有了生命,像母亲般温柔、慈祥)
多好的感觉,这就是作者藏在文字里一处微妙而美好的情思。
b、月光洒落在长江了,江面被照亮了,流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
c、江两岸,芦荡、树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着、起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边。
黑色剪影和隐隐约约写出了月光下江景的朦胧美,伸展着和起伏着写出了月光下江景的动态美。黑色和银色写出了色彩美。
声音有的时候更能衬托出宁静。还记得贾岛的鸟宿池边树,僧敲月下门吗,原本是推,那敲响还是推响?(敲)可是敲却更能突出那晚的安静。
4、你们看,从这段优美的文字里,我们品味出今晚的月光是宁静的、安详的、朦胧的、柔和的,这是多令人动心的感觉啊。通过读,你仿佛看到了什么?
这段动心、动情的文字,你们觉得最适合咱们班谁来读呢?(学生配乐读)
5、真美,老师也忍不住想要读一读了,欢迎吗?(师配乐范读)
沐浴在这明月的清辉下,作者今夜是睡不着觉的,而今夜难眠的不止作者一个,还有谁?
2、四人小组合作,一人当舅舅、一人当小外甥、一人读旁白、一人当导演。导演起什么作用呢?这赛诗和我们平时读诗一样吗?对,语速上要快,语调要高。
当学生到第12 自然段时候,打住:是你读了吗?再看看,是你读了吗?为什么?省略号?那应该是谁读呢?(或者:赛完了吗?真的赛完了吗?)
过渡:小外甥不仅聪明好学,而且……(调皮、爱幻想)从那里看出来的?
真是月亮叫醒小外甥的吗?在小外甥眼中,月亮仿佛就是他慈祥的奶奶,和蔼的母亲,会把他从睡梦中叫醒。
2、他瞪大眼睛等我的回答,两个乌黑的瞳仁里,各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
3、突然,小外甥又冒出一个问题来,你说,月亮像什么?
小结:作者通过对小外甥的语言和神态动作描写,向我们介绍了一个调皮可爱的小男孩。
多么丰富而有巧妙的想象,在小外甥的眼中,月亮是或的,是天的心灵的窗户。
看,老师把这则故事改写成了一首诗,读读看,可以这样改吗?出示:
多么丰富而又巧妙的想象,在小外甥眼里,月亮是活的,月亮是有感情的,它和地球妈妈同呼吸,共命运。
小外甥困了,想睡觉了,由此他想到月亮也困了,睁不开眼睛了,它躲到云层里睡觉去了,小外甥赋予月亮以生命。
7、多么富有童真的想象,多么富有想象力的小外甥呀!夜深了,小外甥回舱了,甲板只留下我一个人。我凝视着月亮小时的地方,轻轻地展开了幻想的翅膀……
1、写山和水的诗歌也很多,课后就请大家搜集此类诗歌,仿照第二段的表达方式,创设情境,写一组关于山或水的对诗场面。
第7篇
本文是一篇散文,记叙了“我”在甲板上赏月时,聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼,聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。
3、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
4、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
1、联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感来感受和反映世界。
第一课时:以小组为单位检查课文朗读情况,交流、补充助学案
(1) 直接板书“月”,师问:“当月亮升起来的时候,周围会变成一种什么样的景象?
(2) 师:课文中是如何描写月色的?(指名学生读第2自然段)
(3) 师:望着月亮,人们会产生怎样的想象?会做些什么?
让学生结合助学案,交流课前查阅到的与课文相关的词语的意思或作者资料
(1) 指名学生回答本文中难写、应注意的字(着重指导“舱”的书写)
(2) 交流文中多音字(注意“不假思索”中假的读音)
(3) 交流文中用得好的四字词语(一人读,其余人跟读)
(上述过程,都根据学生回答情况,给予不同分值,并加到学习小组中)
(1) 学生自读课文,划出两人所背的有关月亮的古诗
(板书:《古朗月行》《水调歌头》《静夜思》《宿建德江》《峨眉山月歌》《枫桥夜泊》)
过渡:月亮不仅让人沉醉,还带给了人们很多的遐想,在小外甥的眼中,月亮像什么?
用句式“月亮像——————————————————————,它—————————————————
(3) 过渡:是啊!月亮在我们的心中是玉盘,是带边的镰刀,是嫦娥姐姐的家,是珍珠,它点缀了漆黑的夜空,它照亮了寂静的大地,它勾起了游子思乡的心,它带给我们很多很多的幻想,所在在小外甥离去时,作者的心情久久不能平静,齐读21段。
师:这么美的一篇文章,作者是通过哪些方法去叙述的?
师:你搜集到了哪些描写月亮的古诗?给合《优美诗文诵读》和主题阅读丛书,寻找有关诗词,限时背诵。
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