小班英语教案12篇("Unlocking the Potential of Young English Learners: Effective Teaching Strategies for Small Classroom Settings")

小班英语教案是针对幼儿园小班学生设计的一套英语教学计划。该教案以生动有趣的游戏、歌曲和互动活动为主要形式，寓教于乐，旨在激发孩子对英语学习的兴趣和热爱，培养英语语感和口语表达能力。

第1篇

2.创设游戏，使幼儿在多说多练中提高口语表达及应用能力。

师幼一起做unit 1《how are you？》律动，教师边跟音乐唱边做，

1.教师出示not bad/great/terrible三个新单词（词组）的闪卡，正音；

2.通过tpr教学，介绍这三种心情：一般情况；高兴、很好；

3.句型活动：how are you？not bad/great/terrible。师幼对话，加强理解。

1.《开火车》：请会说单词的幼儿上台与教师一起接火车，看谁反应快。

2.《心情问候》：请两名幼儿上台，说新对话：左转三圈，右转三圈，后退三步，拍手嚓嚓！

第2篇

2.通过游戏让幼儿感到学英语的乐趣，对学习英语产生更浓厚的兴趣。

3.一顶纸制帽子;两张鼻子的卡片(一张大的，一张小的)

教师：这是什么?(纸)我的本领可大了，我是一个魔术师。我可以把它变成别的东西，仔细看哦!看我把它变成了什么?变.变.变……

帽子说：我的名字叫cap.小朋友来，一起来叫我的名字。(cap.cap.cap)

(3)小游戏：出示帽子，戴到小朋友的头上，戴着帽子的小朋友大声的念cap

(2)传nose卡片，大的卡片就大声的念，小的的卡片就小声的念。

老师：你看到了什么?(幼儿自由说)这个小娃娃头上戴着cap，我们就叫他戴着cap的小娃娃。，他有一个坏习惯就是爱说谎，有一天他又说谎了，看发生什么事情了?

小娃娃：呜呜呜……我该怎么办呢?鼻子nose不见了，回家妈妈就不认识我了。

老师：快来快来帮帮他，转动你们的小脑袋，想出一个好办法。(幼儿自由讨论，引导幼儿给他贴上鼻子nose)我们给他贴上nose，告诉他贴上nose好回家。

小娃娃：我的nose回来了，我真开心，下次我再也不说慌了。

老师：我把刚才发生的事编成了一首儿歌，就是我们今天要学习的。

(2)幼儿跟读两次(一次老师大声念，幼儿小声念。一次老师小声念，幼儿大声念。)

画两个没有鼻子的小娃娃(表情各不相同)，请两个小朋友比比看，看谁最先把小娃娃的鼻子贴上。

第3篇

一个小小的经常吃到的茶叶蛋引发了一个长长的故事，“茶叶蛋的妈妈是谁呢？”，“是茶叶妈妈”、“是老虎妈妈”抑或“是鸡妈妈”——在孩子们七嘴八舌中有关“生蛋”的主题产生了。先前让家长们积极参与此活动，和孩子讨论“哪些动物会生蛋”，孩子了解到鸡、鸭、鹅等会生蛋。我们在电视中，还看到了其他不会生蛋的动物，今天的活动就是在此基础上展开的，让幼儿加深印象。

在组织形式上，我充分考虑到小班幼儿的学习特点，尝试用游戏的形式来开展分享交流，而且也将我园开展的英语教学结合进去，注重了内容间的有机整合。

1、通过游戏、同伴之间的交流了解哪些动物会生蛋，体验游戏的乐趣。

1、有关动物生蛋的演示文稿、动物图片、电视机、vcd。

2、黑板上贴有yes、no字样的圈，地上画上两个圆圈供孩子们选择用。

3、鸡蛋、茶叶蛋各一个，红五角星若干，花环一个。

s：“是茶叶妈妈”、“是老虎妈妈”或“是鸡妈妈”等。

t：那我们一起去看一下牧场里的动物到底谁是茶叶蛋的妈妈？谁会生蛋？

1、幼儿围坐在一起看碟片，欣赏各种动物，并能用英语说出它们的名字。

1、玩法：教师拿出一张动物图片，如：出示小鸟图片，提问：这是谁？并用英文“hello，hello， bird”与小鸟打招呼，孩子们也跟它打招呼。问：“bird 会生egg吗？”，接着说：“one two start”，让孩子们开始选择答案（站在两个分别代表yes、no的圆圈中间进行选择），有搭班老师确认后，请孩子们将动物妈妈贴在版面上，以此加深印象（会生蛋的贴在yes一面，反之就贴在no一面）。说对的孩子给一颗红五星奖励。照此方式出示其他动物图片。

2、交流经验：说说还有哪些动物妈妈也会生蛋宝宝？说对的额外加五角星。

（四）结束：请得红五星最多的孩子登上“宝座”，大家一起和冠军照相。

第4篇

重点：感知单词one to five 与数字的对应、及在新知识的获得中感受到快乐。

难点：活动的宗旨在于让幼儿感受英语情景中学英语、而不是刻意要求幼儿记住单词、所以要幼儿记住每次数字单词和阿拉伯数字的对应关系不简单的。

幼儿：“鱼”(英语情境教学中、要求教师尽量是全英语、让幼儿感知英语的情境、但幼儿可以用母语回答。)

师：“yes, you are right. it is one fish 教师再放一个一条小鱼、“、now,two fish ,加小,three ,four ,five. 请幼儿跟读。师“follow me ,one two three four five.”(教师在发单词时可以用手指来表示相对应的数字)

2、教师用身体语言、让幼儿感受单词与数字的对应。

one 教师站直、教师做个数字2的形状(手向前、腿向后、)two. 求幼儿展开想象、用身体表现数字、教师说出英语单词。后面的可以请幼儿来想象模仿。

一条小鱼油过来、念道one fish.又一条小鱼游来、咬住前一条小鱼的尾巴、“two fish.”

又来了一条小鱼、咬住了前一条的尾巴、“three fish.”……依次到5条小鱼、然后五条小鱼咬前面的小鱼在水里游泳、背景配上英文数字歌。(印地安小孩改编)

将小鱼分到每个组上、(小鱼设计很巧妙、小鱼的尾巴上有个钮洞、小鱼的眼睛是一粒纽扣。)

师：“now we are play a game ,play co ect these fishes. dscovers small fishs secret,then links the small fish .”(现在我们来玩个小游戏、小鱼接龙、仔细观察、去发现小鱼的秘密、然后把它们连起来、并且每连一条鱼、请念出相应的单词、教师可以适当指导)

游戏规则：四小凳子排成一排、请5个小朋友上来、教师数到5、然后喊到开始、小朋友们围着凳子转、教师说停、幼儿找到一个凳子坐下、站着的回座位。

师：“we have four chairs, and ,have five children. when i say start, please walk around the chair. when i say stop ,you sit down rapidly . the boy who are stand must go back.”

挑选幼儿来游戏、教师用英语数数。最后胜利者得到小鱼奖品。(这个活动和这个游戏的结合非常贴切、每完成一轮、就数下人数和椅子、数字与英语单词的对应关系变得非常明显又有趣。)

我们的英语教学不是一味的要幼儿死记英语单词、而是感知一个英语的'情境、为了发展幼儿的语感、所以活动中、是以各种有趣的方式来让幼儿了解英语单词和中文意思的对应。

第5篇

情景创设（森林背景）、小鸡的头饰若干、老虎的头饰、《 tiger and chick 》磁带。

出示小鸡的头饰，who is it ?今天我们就来玩chick的游戏。（幼儿与教师一起带头饰）

we are chick.（音乐……）：今天我们又要来做游戏了，are you happy?

（沉重地音乐……）who is coming ? tiger ,tiger is coming .……chick ,we are go home!……tiger go back!

第6篇

2、枪、洋娃娃，裙子，裤子等男生和女生分别需要用的物品

3、请出一位男孩（老师给他穿裙子）并问其他孩子：isheagirl?孩子回答：no(并且说出原因)

4、老师再请出一位女生，将一把枪交给她。再问其他孩子：issheaboy?孩子们回答：no(并说出原因)

第7篇

⒈初步理解歌曲内容，尝试在情景中边唱边表演歌曲。

⒉师：那谁愿意来摘苹果？请一幼儿来摘苹果，老师说：树上许多红苹果，一个一个摘下来。

⒈师：树上这么多的的红苹果，我们把它摘下来，好吗？看看老师是怎么摘的。教师边做动作边完整范唱。

⒉师：刚才老师摘苹果的时候，唱的歌好听吗？这首歌的名字就叫“苹果歌”，你想不想也来和我一样一边唱歌一边摘苹果呢？我们一起来试试看吧。在老师的带领下学唱歌曲。

⒊师：唱着歌摘苹果开心吗？怎么样让我们的声音也开心一点呢？树上还有这么多的红苹果呢，我们再来唱着歌去摘吧，这一次，宝宝们唱歌的声音要响亮一点，开心一点，好吗？

⒈师：刚才我们摘了许多“红苹果”，除了苹果你还吃过什么水果？是什么颜色的？

⒉引导幼儿讲述：我吃过樱桃，樱桃是红色的，樱桃长在大树上；我吃过桃子，桃子是红色的，桃子长在大树上；我吃过橘子，橘子上面是黄色的，橘子长在大树上；我吃过梨，梨是黄色的，梨长在大树上；我吃过香蕉，香蕉是黄色的，香蕉长在大树上。

⒊师：吃过这么多的水果啊！我们把这些水果也用好听的歌曲唱出来吧。教师范唱：树上许多红樱桃，一个一个摘下来，我们喜欢吃樱桃，身体健康多快活。

⑴师：谁会把红桃子唱进歌曲里？树上许多红桃子，一个一个摘下来，我们喜欢吃桃子，多吃桃子身体好。

⑵师：还有什么水果也是黄色的？树上许多黄梨子，一个一个摘下来，我们一起摘梨子，多吃梨子身体好。树上许多黄香蕉，一个一个摘下来，我们一起摘香蕉，多吃香蕉身体好

师：你们本领真大，还会自己编这么多的歌曲，回家我们唱给大家听，好吗？

第8篇

1、培养幼儿对于英语的兴趣，让幼儿乐意参与英语活动。

2、在教师的带领下，让幼儿了解几种食物的英文名称。

认识食物rice、soup。由于该内容是幼儿日常生活中比较熟悉的，因此，学习的难度不是很大。在这个活动之前，教师可先复习教材中的手指律动，从而让幼儿对单词有进一步的认识和巩固。然后通过教师的引导，认识rice和soup,并且初步理解yes/no/ilike…的含义。其中穿插品尝食物的游戏活动，让幼儿在快乐中学习。

教师与幼儿一起欣赏本课dvd,边听边做动作，以达到课前的活动准备。

教师把画有rice的图片拿到幼儿面前，吸引幼儿的注意力.

(1)在小班的英语活动中，实行全英文教育还是有一定的难度，在某种程度上还需中英相结合。

(2)在教学活动中，教师的表情、动作一定要夸张，语音语调要抑扬顿挫，从而才能吸引幼儿。

(3)在活动中，千万不要忽略胆怯、内向的幼儿，多给他们一点关爱和鼓励。

第9篇

请小朋友说出男孩与女孩的区别，教师在黑板上画下来

教师请幼儿上来找自己的图标，并大声说i’m a boy/girl

①教师介绍机器人可以用声音来控制。发出口令：nod your head / strectsh your arms / raise your legs 引起幼儿学习欲望。

③机器人突然不能动了，请个别幼儿上前给他加油，然后发出口令，

④幼儿间相互控制，一名幼儿扮演机器人，另一名幼儿扮演发出口令者。

幼儿在学习英语的过程中是以兴趣为主体，游戏为载体的。所以在整个教学活动中我遵守三个“动态”教学的原则，即趣味性原则、活动性原则、变化性原则。幼儿是活泼好动、爱唱、爱跳的，他们学习的动力来源于有趣的教学内容和富有吸引力的活动形式，英语口语课的“动态”教学，目的就是要让幼儿在无任何心理压力的状态下轻松愉快地学习，并且乐在其中。

第一环节：我充分利用中班幼儿的年龄特点：喜爱模仿。在这一引导部分注入了无意识注意，使幼儿在游戏中能听熟所要学习的短句。

第二环节：出示图片让幼儿巩固以前所认识的老朋友，但我并没有单纯的出示，而是用沙包投掷的方式使孩子们注意力更集中，更觉得有趣。在动静的交替变换中，有意识记忆得高了提高。这是变化性原则的体现。

第三环节：重点环节。在和孩子们的相处中，我发现孩子们对机器人特别感兴趣，所以就设计了这个游戏活动对幼儿所要学习的短句进行教学。在教学过程中，我不停地制造一些小麻烦，比如：突然头不能动了!这就势必将本来已经念疲惫的的幼儿的兴致又提起来了，使幼儿能够体验到一浪更比一浪高的头脑风暴。

第四环节：结束环节。我带领幼儿唱唱、跳跳，这个英文歌曲是先动后静的，我利用幼儿“爱动”的天性，在不知不觉中将幼儿的活动量及心脏跳动的次数慢慢的降低，但又不失趣味，使他们始终处在一种游戏的状态。这是趣味性原则的体现。

第10篇

师：小朋友看 贡老师手里拿的是什么啊？（书）小朋友们喜欢看书吗？那你知道吗书有好听的英文名字book

3. 拍实物说book(每个小朋友都轻轻的拍拍这本书，并说出它的英文名字)

第11篇

围裙或梳子、领带、胡子、coco指偶、单词图卡、dvd、coco头饰、洋娃娃、玩具车

帮助幼儿认识教师和其他幼儿，慢慢学会自己与其他幼儿的英文名。让幼儿能跟随教师张嘴大声地读：hello, miss joyce! 并与周围幼儿进行问侯。

复习coco。教师戴上coco的头饰，扮演两个角色（coco, joyce）的对话。

1、学习问侯语：t: what's your name? s: my name is coco. 看看她是谁，她是我们的好朋友，她叫coco.

教师：who can say hello to coco? 幼儿：hello, coco. 教师：great! come here, a hug for you.

如果幼儿勇敢地与coco打招呼，可让幼儿摸一摸指偶。适当鼓励幼儿。以同样的方式复习：joyce, nick.

2、学习单词：daddy教师戴上coco的指偶，并戴上表示爸爸的领带，学习爸爸粗阔的声音，扮演双重角色。

指着带领带的自己，神秘地请幼儿猜猜这是谁？ 然后指偶coco说出：daddy, daddy. 这时再从身后神秘地出示daddy的图片。

3、以同样的方式学习单词：mommy, sister, brother. 最后将coco的照片放在黑板上学习单词me。

1. 找朋友将卡片摆好，教师读出单词，请幼儿找出对应的词卡。找对的幼儿可以当小老师，带领大家读词卡。

2. follow me幼儿完全摩仿教师，教师变换音量或变换声调（男、女、童声），幼儿也照做，教师读几遍，幼儿也读几遍。

3. 猜猜看 guessing game随意抽出一张词卡，只给幼儿看背面，做动作，摩仿声音，请幼儿猜猜是什么单词。猜对的幼儿击掌表示鼓励。

第12篇