《我是小导游》大班教案7篇(《探访未知的乐园》：《我是小导游》大班教案)

couple 2023-10-08

本文是针对大班幼儿教学的教案，主题为《我是小导游》。教案内容将引导幼儿通过角色扮演，扮演小导游的身份，带领大家一起游览城市和名胜古迹，培养幼儿的语言表达能力和社交交往能力，并丰富幼儿的社会知识。通过这个愉快的学习活动，激发幼儿的兴趣，提升他们的独立自主能力。

《我是小导游》大班教案7篇

第1篇

兴安是一座有着千年历史文化的古城，在这里有闻名世界的古灵渠，以及许多有名的景点和许多值得欣赏的古迹，是一座新兴的旅游城市。2005年兴安被评为全国十大魅力名镇，从而被更多的人所知晓。每年来这里游览的旅客络绎不绝，这值得每一个兴安人骄傲和自豪。这些景点里蕴涵丰富的历史文化和现代文明，成为孩子学习的内容，既能激发幼儿热爱家乡的情感，又能学到丰富的地方文化知识。

?我是兴安小导游》是我园根据地方特色，在大班新开展的乡土文化教学活动的一个内容。通过当小导游的形式，来进一步让幼儿了解兴安县的旅游风景，从而激发幼儿爱家乡的情感。在教学的活动前，家长们已带幼儿参观过兴安灵渠、乐满地、世纪冰川、猫儿山等景点中的至少两处景点，特别了解了灵渠的各个景点以及景点的有关典故。这些铺垫对幼儿在教学活动中的讲述活动很有帮助。

1、了解灵渠的主要旅游景点，知道灵渠是一条人工渠，有悠久的历史，美丽的风光，萌发热爱家乡的美好情感。

2、学做小导游，能在老师和小朋友面前大胆连贯地介绍灵渠的景点，培养幼儿语言表达能力和社会交往能力。

重点：以小导游的身份向小朋友介绍灵渠的各个景点，萌发热爱家乡的美好情感。

1、幼儿已有参观灵渠的旅游经验，并初步了解各个重要景点的特点和其中的故事传说。

3、教师为幼儿准备6张导游证、6面不同颜色的导游旗、6个自制小喇叭。

4、教室边布置成哗嘴、大小天平、状元桥、陡门、四贤祠、飞来石、泄水天平和秦文化广场、二战美国飞虎队遗迹纪念馆等景点。

4、幼儿互相介绍自己带来的灵渠景区留影，感受灵渠的美丽。

小结：灵渠修建于两千多年前，是世界上著名的人工渠。它是兴安有名的景点，每年多有许多的中外游客来这里参观游览，灵渠是一个风景优美的地方。

1.师：我们兴安的灵渠这么美丽，所以这几年许多其他地方的朋友们都想来看一看。可是他们到了我们灵渠后遇到了麻烦，他们不知道灵渠的景点有多少、在哪里，有些什么故事?我们能不能帮帮他们呀?怎么帮?(告诉他们，介绍等)

(3)、今天我们是第一次学做小导游，老师在教室周围贴了灵渠各个景点的图片，你们可以挑一个自己最喜欢的景点来介绍一下，一个小朋友当小导游介绍时其他小朋友都当游客。(幼儿四散选择自己喜欢的景点介绍)

2.全班剩余幼儿扮演游客，参观灵渠的各个景点，由选出的小导游分别对各自所负责的景点作简单的介绍。

小结：今天的每个小朋友都很不错，学习当了小导游，认识了这么多灵渠的景点。下次我们可以带爸爸妈妈或者从外地来的亲戚去灵渠玩，再好好地给他们当回小导游。

绘画：美丽的灵渠。引导幼儿选择自己最喜欢的一个景点并把它画下来。

此次教学活动，我觉得没有达到预期的效果。原因是，首先，幼儿的前期经验积累太少。活动的第一个环节，我播放完灵渠景点图片课件，让幼儿说说看到的图片是哪些景点，说出景点的名称时，幼儿都只有一个回答“是灵渠”。至于是灵渠的哪个具体景点，除了说出了一个“飞来石”之外，其他的没一个人能说出来。第二个环节，我出示灵渠的几个重点景点图片，让幼儿说说他们的典故或者来历，也是没有一个幼儿能说出来。看来，幼儿虽然都去过灵渠，对于灵渠的了解仅限于风景层面，对于灵渠在历史文化方面还知之甚少。其次，没有确立好活动的重点难点。这节课，我是把教学的重点和难点放在介绍大小天平的科学设计和构造原理上。通过课堂教学的实践来看，尽管我制作了课件，化简为易，让幼儿能直观的观看设计构造过程，但从幼儿的理解和兴趣来看，这个重点的设计过于深奥，不能激起幼儿的兴趣。所以，在观看课件的时候，许多幼儿在下面讲话。观看课件后的提问了解环节，除了个别幼儿能对课件内容作出一些回答，大多数幼儿是不太理解。

我设计这节课是根据我所教班级幼儿的经验基础来设计的，这之前我班的幼儿对于灵渠景点已有较多的经验积累，但这节课我用的幼儿是临时改成的另一个班级的幼儿，由于幼儿积累的前期经验不一样，我对这个班的幼儿的前期经验缺乏了解，所以，这节课上起来比较困难。按这个班幼儿的经验，我应该把重点确立在让幼儿了解灵渠各景点的特点和其故事传说上。这样才适合幼儿特点。

《我是小导游》大班教案7篇

第2篇

１、引导幼儿了解慈城有特色的景点，知道慈城是个美丽的古镇，培养幼儿爱慈城的美好情感；（活动重点）

２、启发幼儿大胆连贯地讲述对慈城景点的认识，学做小导游，发展语言表达力；（活动难点）

幻灯课件一组，小组操作材料若干份（风景卡片，导向板）

回忆讲述慈城景点——欣赏幻灯了解慈城美丽风貌——明确导游的工作内容，小组合作学做导游——小组选导游代表做讲解

１、大声自信得告诉大家，我们是哪里人？（宁波慈城人），小结慈城是一个古老的小镇，镇上有许多美丽的地方。你知道吗？

３、小结：慈城的美景可真多呀。今天我还带来了我们慈城特产年糕兄弟，他们也要来讲讲美丽的慈城，我们来听一听。

３、小结：慈城到处都有美丽的地方，真是个好地方，我喜欢慈城，你们喜欢吗？

１、我们慈城这么美丽，所以近几年许多其他城市的朋友们，国外的朋友们都想来看一看。可是他们到了我们慈城后遇见到麻烦，他们不知道慈城的景点有多少，在哪里，我们作为慈城人该怎么办呢？（告诉他们，介绍等）

２、新知识点：在我们的生活中，有一种人的工作就是带客人

参观各个城市的景点。客人参观景点完了，他的工作也结束了。像做这样工作的人，叫导游。小朋友，今天我们就一起来过一次慈城的小导游

３、你认为小导游要做些什么？教师小结：两个条件，一去哪里（带客人去些什么地方心中有数）。二怎么说（到了景点后要想好怎么介绍景点，让客人喜欢那里）。

４、讲解。今天我们是第一次学做小导游，所以老师请四个小朋友一组合作学。介绍小组操作材料（风景图和导向板）教师边示范：把客人带到哪几个美丽的地方，依此放在导向板上。定好地点后，四人协商怎么来介绍这些景点，让客人们觉得我们慈城很美丽。

１、用慈城特产—年糕兄弟带领幼儿参观慈城景点，突出生动性和趣味性。课件完美地展现了慈城的美丽，幼儿体验深刻；

２、小组合作学习导游，有一定的挑战性，也能体现小组合作，自由选择的民主性。

３、把学习变为知识的再现过程，用角色提高幼儿参与活动的兴趣，活动开展更显幼儿主体地位。

第3篇

1.能抓住景物特点，按照一定顺序介绍家乡的风景、名胜。

2.自然大方，乐于与人交谈，倾听别人发言时态度认真，不随意打断他人。

3.培养收集资料的能力，促进学生对家乡的了解，培养学生热爱家乡的情感。

1、引导学生了解桂林山水风光，激励学生热爱家乡的思想感情。

2、鼓励学生“主动积极地进行口语交际”，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度。

上网或去图书馆搜集相关资料，如：旅游线路、著名景点、相关传说及各种图片等。

今天老师收到远方外甥贝贝的一封信，信的内容和大家有关，想不想听？那请大家认真听------（读信的内容）。

2、师述：“桂林山水甲天下”，山青、水秀、洞奇，有漓江，有象鼻山，有伏波山，有……，（引导学生说景点）

桂林有这么多旅游景点，你最想带贝贝到哪里游玩呢？为什么?大家快想想，自己先独立思考，要求：

（1）讲清楚景点的名称、地点，然后用一两句话说说你推荐的理由。

1、师：老师昨天也准备了一个景点的资料，大家想听听吗？

要求：边听边想，导游介绍景点的时候，有什么要求。（从态度和内容两个方面思考。）

3、小结“说”法：介绍风景、名胜时，一定要抓住特点，按一定的顺序介绍，这样才能让人听得明白。

4、大家都知道了作为一个小导游的要求，那么谁来说说作为小游客有什么要求呢？

过度：你们能导游那样，抓住各个景点的特点，选择合适的顺序介绍自己熟悉的风景、名胜吗?

现在我们以四人小组为单位，拿出课前收集景点的资料，如果你有合适的图片，还可以展示一下，大家讨论补充：怎样才能能把桂林的美景介绍清楚，给贝贝和更多的游客留下深刻美好的印象？

我们请一个同学来当小导游，其他同学一起扮演小贝贝。我们要评选“最佳小导游”

小结：听了大家的介绍，难怪大家都说“愿作桂林人，不愿作神仙”。到这些地方参观、游览，能够开阔我们的视野，增长我们的见识，愉悦我们的身心。平时，我们也可以利用节假日到景区当义务小导游！

第4篇

1、了解家乡的主要旅游景点，知道家乡是个美丽的地方。萌发热爱家乡的美好情感。

2、自制导游证，导游旗，小喇叭、歌唱家乡的代表性音乐。

--提问：我们居住的地方叫什么名字，你喜欢家乡吗？为什么？

--师幼共同观看《美丽的家乡》，提问：你刚才看到了哪些地方？你们还知道家香港有哪些好玩好看的地方吗？

--招聘小导游，激发兴趣：好孩子旅行社的经理要在我们班招一些小导游，来带领外地的小朋友参观我们的家乡。今天，想报名当小导游的小朋友都要上台啦介绍你们自己的家乡。谁的声音好听，谁就可以领取导游证。

--教师介绍讲台，交代要求：说出照片中的景点是在哪里，这个地方的特点是什么。并吸引大家去参观游玩。

--幼儿选择自己喜欢的景点，小导游举着导游旗集合自己的旅行团成员。

--请幼儿说说导游带自己观看了哪些景点，他们是怎么介绍的？

1、幼儿看课件、介绍自己的风景照片、与小导游共同参观家乡风景图片展，体会到家乡的美后，教师可激发幼儿建设家乡的美好愿望，从而更深层次地激发幼儿热爱家乡、建设家乡的情感。歌唱家乡的代表性音乐可贯穿活动始终。

2、活动后，建议家长为孩子准备一张家乡风景照片，并在家里练习如何介绍这张照片上风景。

第5篇

1、关注目标：关注家乡的名胜古迹，以及古迹的由来。

2、知识目标：了解并掌握粗浅的有关古迹的知识，知道保护古迹人人有责。

3、技能目标：培养幼儿爱家乡的情感，能够进行一些环境保护的宣传。

4、参与目标：能够参与介绍家乡面貌的向导活动，自觉养成环境保护的行为。

5、态度部标：知道保护古迹、保护环境要从生活中的小事做起。

看(美丽的家乡)——做(小小导游)——说(他们做得对吗)——倡议活动

1、了解家乡的一些古迹的相关历史知识，学习有关的导游语。

小朋友，常州旅游节开始了。他们邀请我们做小小导游员。

第6篇

1.积极与同伴能用交流，能用连贯的语言介绍旅游景点。

1.经验准备：幼儿对海南部分景点和导游工作有初步的了解。

2.环境准备：导游旗四面、长方形纸四张；有关景点的图片若干张。

课前幼儿要熟悉旅游地的景点2至3个，引导幼儿制订一日游的行程计划。

出示海南部分景点图片，请幼儿看看说说自己熟悉或去过的景点，并向大家介绍景点的风景或特点。

幼儿自由组合成四个旅行团，相互讨论给自己的旅行团取名、选团长。（引导幼儿说一说选他当团长的理由）

（2）小组成员根据自己对景点的了解，制定行程路线。

（4）小组自荐导游，导游向大家简单介绍行程计划（景点浏览路线）。

（1）先由一个"旅行团"按计划"出团"，其他的幼儿当游客。

（2）各旅行社分组模拟祣游。（教师注意引导鼓励幼儿大胆表达，安静倾听导游介绍）（3）评价：导游是否声音响亮，是否能用连贯的语言向游客介绍景点。

（5）评选"优秀导游"。（要求声音响亮，语言清晰连贯）

2.能否积极与同伴交流合作制订计划，并按计划选择景点进行模拟导游游戏。

1.幼儿模拟导游的游戏可在下一个活动中继续进行，可根据幼儿掌握的情况进行"带团"比赛，评出：最佳解说奖、最佳礼仪奖、最佳微笑奖、最佳受欢迎奖。

2.请从事导游行业的家长走进课堂，参与指导活动，增添游戏的趣味性。

第7篇

2.训练学生大方的仪态，使用规范普通话讲解的能力。

3.培养学生搜集材料的能力，使学生实实在在地了解家乡，培养学生热爱家乡的情感。

老师：家乡图片及有关课件，制作若干“导游证”的挂牌。

1.教师播放家乡的的风光图片，画面要美，同时适时介绍。

1.（教师佩带“导游证”）瞧，这就是“导游证”。有兴趣听听我这位导游员给各位游客介绍我的家乡吗？

3.我介绍得怎样？（提示生从顺序、是否抓住了特点、语言的优美、仪态等方面加以评价）

1.师：是啊，谁不说咱家乡美呢。我们的家乡著名的景点有xx处，其中国家级文物保护单位xx个，省级文物保护单位xx个。家乡的民风民俗引人入胜，多姿多彩的地方文艺令人倾倒，吸引着越来越多的中外游客前来观光游览。据不完全统计，单是去年的国庆长假，我们家乡就迎来xx人的游客，旅游收入达到xx元。面对着纷至沓来的中外游人，这可让我们旅游局的同志犯愁了，因为一年一度的国庆长假又要来临了，可是我们的导游不够。现在他们委托我招考一部分学生做“小导游”，这也许会是我们家乡旅游的又一个特色呢？你们愿意来应聘吗？

2.课件创设招聘现场气氛，闪现跳动变体字“导游招考开始啦！”，再呈现下列考题

我是外地游客，从来没有来过贵地。这次国庆长假来，要呆三天，想把贵地最有代表性的景点都游完。请导游为我安排一个最合理的游览线路，并请导游给我介绍一下，为什么这样的线路最合理，这些景点的代表性是什么。

（1）三天时间不短，我打算给游客推荐哪几处必须得去的风景或名胜？为什么要推荐这几处呢，它的特点是什么？

（2）安排三天时间的游览，先游哪处，后游哪处最合理？自己设计几套方案，看哪套方案最合理。想一想，如何给游客说明，我为什么这样安排。

4.分别练说，同桌相互提建议，再改进自己的说词，准备上台接受考试。

5.先由一位应聘考生登台应考。教师与学生担任评委和游客。游客对导游没讲清楚或想了解的地方要进行问询。

6.评一评：这位导游的游程安排合理吗，景点最具有代表性吗？

师：各位游客，满意吗？哪些游客愿意随这位导游到家乡来旅游呢？说说选择这位导游的原因。（如果学生喜欢，要总结这位导游的解说经验；如果不喜欢，也要总结“如何做更出色的导游”）

7.师生共同小结“如何做出色的导游”：作为一名导游，一定要有大方的仪态，使用规范的普通话，语言优美，具感染力。介绍家乡的风景、名胜时要按顺序、抓特点，才能吸引游人。

8.分四人小组或六人小组组织应聘考试，学生在组内轮流担任“应考导游”和“游客”、评委。组内评价，大家认为符合导游要求的由班级统一发“导游证”。

1.师：刚才已经产生了这么多的小导游了，我想旅游局一定会很高兴的。不过，小导游真正要在国庆长假中上岗，还会遇到许多意想不到的情况要处理，一个真正的好导游，必须要学会应付处理各种问题。下面我们将继续对导游员进行新的测验，这一轮测验就是“小导游大擂台”。

2.教师把事前准备好的情境试题分发给各组的“游客”，然后根据试题来分组活动，临场考察“导游员”的应对能力。