古诗两首教案8篇(古诗教案:探究《登高》与《江雪》的意境与表达)

本文针对中小学生学习古诗的需求,提供两篇优秀的古诗教案。通过具体的解析和活动引导,帮助学生深入理解古诗内涵,并提高学习兴趣和阅读能力。这些教案不仅能够帮助学生掌握语文知识,也是拓展文化知识,培养人文素养的优异资源。

古诗两首教案8篇

第1篇

1、会认4个生字,会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

3、体会诗人热爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。

大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。

1、简介贺知章:唐朝诗人,字箱子真,代表作《回乡偶书》《采莲》。

春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题。

3、诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗,说说你读懂了什么。(结合注释读),不懂的作上记号。

前两句的意思是:高高的柳树上,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

作者把什么比作什么,这样的比喻好吗?(引导学生想象,春天万物复苏,柳树也会发出新叶,新叶刚长出来的颜色,光泽接近碧玉)

这两句的意思是:这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!

这两句采用了什么样的形式?(自问自答)把什么比作什么?你从这个比喻中体会到什么?

前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你休会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感情?反复朗诵,体会诗人赞美柳树,歌颂奏的感情。

2、分小组讨论学习;读懂了什么,不懂的作上记号,勾出不理解的词。

诗人在什么样的天气,到什么地方去游览,他的心情怎样?你从哪儿读出来的。

在天气睛朗的日子里,诗人到泗水边上死对头观赏风景,那里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

诗意:平常人们都知道有春风,可春风究竟是什么样的呢?只有在见到了万紫千红的景色后,才明了是春风带来了这无边的景色。

指导朗读3、4句,说说体会,引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

联系诗意,说说自已的理解,体会诗人对春天的赞美之情。

古诗两首教案8篇

第2篇

2、学会本课9个生字,认识2个多音字;体会诗句中词语的意思。

3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。

指导学生观素描图,展开想象,体会诗歌的思想内容。

引导学生抓住人物特点仔细看图,使学生从图象中认识到这是“一位古代穷苦老农”。

通过启发谈话,唤起学生的回忆,再现其生活经验,激发学生产生情感共鸣,展开联想,深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着,要求学生表情朗读前二行诗句,让学生那激动的情感有以声传情,一吐为快的机会。

1、出示古诗图文:看图读诗,读准字音.读通诗句。

锄:锄头,这里表示动作。禾:禾苗。“锄未‘是什么意思呢?

(2)看图理解;”日当午“:太阳当头照的意思。”汗“;汗水。

(3)这幅图以及第一句诗说明了什么?应该怎样朗读呢?

(4)小结:古诗1、2两行写了农民顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景,这是诗人所看到的。

(4)小结:这两行告诉我们粮食来得不容易,这是诗人所想到的。

5.这首《锄禾》告诉我们什么呢?你读了之后有什么感想?

1.“禾”独体字,与“木”比较,书写时笔画舒展,字居田字格正中。

“辛”、“苦”:这两个字都有一长横,要写得稳而长。

第3篇

迁移已有的黄梅戏经验学习新旋律,探索用所学七言诗为乐曲填词。

在熟练背诵七言诗的基础上,尝试用黄梅戏曲调演唱七言诗,进一步丰富黄梅戏知识。

幼儿已熟练背诵七言诗。(如:《咏柳》、《朝发白帝城》、《望庐山瀑布》等)

指导语:“这里有一段音乐,你们听听看。教师放磁带,幼儿初步欣赏曲调。”

指导语:“这段音乐是一段……(黄梅戏)。你们为什么说它是段黄梅戏呢?它和我们听过的黄梅戏有什么柜同的地方?”

指导语:“我们还可以边哼唱边做一些动作。教师注意在切分音的地方做手腕翻转动作。”

(1)幼儿念一首七言诗,然后欣赏教师用黄梅戏演唱七言诗。注意教师的动作暗示。

指导语:“我们除了可以哼唱这段开心的音乐,还可以自己填词来演唱。你们学过很多七言诗,不知道可不可以演唱。我来试试吧,唱哪首诗呢?”

(1)指导语:“我们还学了什么诗是表现高兴的心情的。换首诗来试试。”

(2)在教师鼓励启发下幼儿尝试用黄梅戏匹配新的七言诗。幼儿跟随教师在场地中间表演唱2—3遍。

“黄梅戏里的角色有花旦也有小生,花旦的动作就是刚刚老师带你们做的`。手指是什么指法?(兰花指)脚下是踏点步。花旦是女的,可是小生不一样,小生表示男的,我们一起再学习小生的动作。小生的脚下是靠步,靠步脚后跟点地,点在左右两侧。手是虎掌,五指伸直虎口张开。”

第4篇

2、学会本课9个生字,认识2个多音字;体会诗句中词语的意思。

3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。

3、指导学生观素描图,展开想象,体会诗歌的思想内容。

1、出示古诗图文:看图读诗,读准字音、读通诗句。

锄:锄头,这里表示动作。禾:禾苗。“锄未’是什么意思呢?

(2)看图理解;“日当午”:太阳当头照的意思。“汗”;汗水。

(3)这幅图以及第一句诗说明了什么?应该怎样朗读呢?

(4)小结:古诗1、2两行写了农民顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景,这是诗人所看到的。

(4)小结:这两行告诉我们粮食来得不容易,这是诗人所想到的。

5、这首《锄禾》告诉我们什么呢?你读了之后有什么感想?

1、“禾”独体字,与“木”比较,书写时笔画舒展,字居田字格正中。

(3)“辛”、“苦”:这两个字都有一长横,要写得稳而长。

(五)教学后记:学生懂得了粮食来之不易,学会要爱惜粮食。

2、体会“春——秋”、“种——收”、“一粒粟——万颗子”的对比,感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易、(指导朗读)

4、可是面对一片丰收,农民为什么会出像诗句中的悲惨象呢?

(1)海:普天下,全中国。无闲田:没有丢弃不种的田地。

体会“无闲田”与‘犹饿死”的强烈对比,让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图,在心中激起“为什么”的疑问。

8、小结:农民在黑暗的'社会里受到剥削阶级的残酷剥削,过着悲惨的生活。

学生对旧社会的农民的悲惨生活,懂得粮食的重要性,在日常生活中要爱惜粮食,不吃剩一粒米饭。

第5篇

1、会认4个生字,会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

3、体会诗人热爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。

大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。

1、简介贺知章:唐朝诗人,字箱子真,代表作《回乡偶书》《采莲》。

春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题。

3、诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗,说说你读懂了什么。(结合注释读),不懂的作上记号。

前两句的意思是:高高的柳树上,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

作者把什么比作什么,这样的比喻好吗?(引导同学想象,春天万物复苏,柳树也会发出新叶,新叶刚长出来的颜色,光泽接近碧玉)

这两句的意思是:这细细的'嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!

这两句采用了什么样的形式?(自问自答)把什么比作什么?你从这个比喻中体会到什么?

前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你休会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感情?反复朗诵,体会诗人赞美柳树,歌颂奏的感情。

2、分小组讨论学习;读懂了什么,不懂的作上记号,勾出不理解的词。

诗人在什么样的天气,到什么地方去游览,他的心情怎样?你从哪儿读出来的。

在天气睛朗的日子里,诗人到泗水边上死对头观赏风景,那里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

诗意:平常人们都知道有春风,可春风究竟是什么样的呢?只有在见到了万紫千红的景色后,才明了是春风带来了这无边的景色。

指导朗读3、4句,说说体会,引导同学理解包括在诗歌中的哲理。

联系诗意,说说自已的理解,体会诗人对春天的赞美之情。

第6篇

1、会认“古、诗”等13个字,会写“古、声”等6个字。

3、初步感受古诗的韵律美、意境美,培养热爱祖国传统文化的初步情感。

3、小朋友们已经会背这么多古诗了,真了不起。那么,老师写两个字看看大家认识吗?

5、你会背诵5首,他会背诵8首,哪位小朋友认识这个几首的首字呢?

可以板书出来让学生认读,也可以根据班级情况让学生板书“首”字。

⑵ 询问班级内有没有会背诵的。如有,就请会背诵的小朋友领着大家读。

⑴ 请小朋友们再读读这首古诗,看看你哪儿读懂了,还有哪儿不懂。

① 晓:可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨,再让学生联系晓的日字旁理解。

② 眠:可让学生互相解答,或者直接告诉学生是睡觉的意思。

③ 闻:先让学生看门字里面是什么字(耳),再问耳朵是用来干什么的(听)。顺便进行扩词练习(新闻、闻名、耳闻、见闻) 。

⑶ 句子比较,初步感受古典诗歌的韵律美:“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子,在这首中用哪个好?为什么?

⑷ 粗略讲讲诗意。先让学生自己说,老师再予以点拨指导。

② 引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao,适当渗透一点押韵的知识。

边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口(押韵)。

① 老师范读,学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

春眠/不觉晓,处处/闻啼鸟。夜来/风雨声,花落/知多少。

在春天里睡觉真好,不知不绝就天亮了──春眠不觉晓;刚一醒来,就听到四处传来鸟儿的啼叫,那声音真动听──处处闻啼鸟;昨天夜里刮风又下雨,不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少──夜来风雨声,花落知多少。

古:横一定要长,写在横中线上方;竖写在竖中线上,可稍向左斜。

多:此字是上下结构,不能写成左右结构。关键是注意第四笔──撇的起笔处,应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。

第7篇

1.熟读课文,了解秋天的景色特点,品味秋景的美丽,感受丰收的喜悦。

2.锻炼学生收集、整理、运用信息的能力,引导学生成为课程的开发者实践者。

3.培养学生热爱大自然,学会发现美、欣赏美、创造美。

熟读课文,了解秋天的景色特点,品味秋景的美丽,感受丰收的喜悦。

锻炼学生收集、整理、运用信息的能力,引导学生成为课程的开发者实践者。

1.激趣:同学们,一年四季,季节更替,转眼,又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节,让我们跟着诗人王宜振的脚步,一起到田野里去感受明丽的秋天吧!(板书课题)

3.学生自由谈:看了秋景,听了写秋的诗,你对秋天有什么问题吗?(此处可让学生质疑)

1.学生自读全诗,要求:对照生字表,读准字音,读准课文,不错、不添、不漏。同时,边读边标出诗歌的小节来。

4.提问:这些生字中,有哪些容易写错的地方?我们怎样记住它们?

7.再读全诗,将自己喜欢的地方多读几遍,试着背一背。思考:课文从哪些方面描写了秋天?

1.小结:读了这一首诗,你眼前出现了什么样的情景?

③选择你最喜欢的一个小节,根据内容画一幅秋天的画。

2.谈话:上一节课我们初步感受了秋天的美,用读来把你们的感受读出来,好吗?

①过渡:跟着诗人我们走进了秋天,看到了秋天,你喜欢秋天的什么风景呢?你有什么想知道的吗?(此处可让学生质疑)读读课文,把你的发现告诉大家,还可以结合自己的画画谈谈自己的.理解。

读完课文后学生自由谈,教师相机板书:秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)

②指导学生重点品读:其中,你喜欢什么呢?把描写这一景物的语句勾画下来圈出你认为写得好的语句,批注上你的体会。

(1)、你为什么喜欢秋风?指名学生答。(秋风像个淘气的娃娃,又像一把柔韧的梳子。)

(2)、“把夏天的脚印儿轻轻涂掉??”是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?(好像是风在一点一点擦拭脚印,掩盖夏的痕迹。)

(3)、能把你的喜欢用读表达出来吗?(感情朗读这一小结,师生共同评价。)

(1)秋天里,有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、向日葵、苹果、葡萄)

(5)在看到累累秋实的时候,我们还看到了迷人的秋色,都有些什么颜色呢?(红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。)

(1)你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美读起来上口)

学生自由谈,只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用)

(3)教师小结:这首小诗运用拟人的手法,用流畅明快的语言,为我们描绘了秋天的美。

1、谈话“同学们,金秋是美丽的,在每一个人心中,它又美得各不相同,下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!

(2)深情颂秋天,读出心中的秋。(小组合作编排诗朗诵《秋天》)

(3)妙笔描秋景,写出心中的秋。(即课后练习4,将诗句改成一段话。)

3-2引导学生在图画中、从身边景物、人物、事物的变化中找秋天,使学生在不知不觉中发现秋天的特点。

2-1让学生有充分自由、自主的空间选择自己喜欢的景物进行品析,产生自己独特的情感体验,享受到学习的乐趣。

第8篇

3.能解释诗句中的词语,并说说诗句的意思,体会作者表达的感情。

4.凭借课文具体的语言材料,感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学难点 : 感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教师启发:山石承受千捶万击以及烈火焚烧的情景是什么样的?作者见此情景有什么表现,会怎么想、怎么说、怎么做呢?

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