语文教案集合3篇(高效备课利器：语文教案全集)

本篇文章汇集了语文教育领域的教案资源，内容详实、实用，旨在帮助教师更好地开展教学工作。通过学习这些教案，教师将能够掌握有效的教学方法和策略，促进学生在语文学科中的全面发展。

第1篇

这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

课文浅显易懂，教学时，可放手让学生借助拼音初读课文，把课文读准读顺，再读时，要把课文读通，读有所悟，读出文情；最后，在熟读的基础上自然成诵。而本课的另一教学重点则是识字，此环节应放在具体的语境中进行。

在研读教材、了解学生的基础上，以“读通→读懂→背诵→写字”为主线进行教学设计，以下是为完成学习目标的一系列做法。

引导学生掌握具体的背诵方法，如：结合板书来记忆背诵，边想象边背诵等方法。

1．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文，并能理解课文的内容。

1．指名认字卡上的生字“蛋”。（同学们，今天老师带来了一个生字朋友，谁愿意和它交朋友呢？）

1、读书小组一起读课文，把课文读准，读顺，遇到生字，要多读一读。

（1）指名认读生字卡片上的生字，小老师领读，给生字组一组词。

1．指名分节接力读诗歌。（同学们，我们今天学的是一首诗歌，老师想问问，假如让你请一些同学来接力读，你会请哪些同学呢？为什么？）

（给学生带来实物，摸一摸，体会“凉凉的”“小小的”）好玩吗？（怎样好玩，读出来）

（2）妈妈看见我从树杈上取下鸟蛋来玩，是怎么说的？

课件出示有关图片，知道蛋壳里藏有小生命，要学会珍爱生命，体会鸟妈妈的焦急心情。（指出鸟妈妈的心情）

师生扮演，加深对“小心、连忙、轻轻”等词的理解。（指出“我”的小心）

（5）结合具体的语境理解“仿佛”，给“仿佛”换一个词。

（6）看课文插图，说说小男孩抬起头来，把目光投向高远的蓝天，会看见什么呢？结合课件，激发学生对大自然的热爱。

1．教师示范背诵课文，学生，引导学生出具体的背诵方法。

4．学生练习写字（书空，描红，临摹），要注意写字习惯。

六、学习“我会读”，体会我国语言的丰富多彩

1．把“鸟蛋”“凉凉的”等词语写在词卡上，让学生去找朋友（教师指导学生进行词语的正确搭配），找到朋友后，学生站在一起，举起词卡，让大家读。

2．学生换位置站，举起词卡，再让大家读一读，说说这样意思还是一样吗？

3．学了课文《两只鸟蛋》后，自己动手画一幅画，把自己的感受画下来。

这一课例目标明确，重点突出，思路清晰，方法灵活，语言文字训练扎实，教学效果良好。

1．教师对教材的研读非常到位，对教材的处理、拓展恰到好处，较好地体现人文性与工具性的统一。

2．三个维度的教学目标做到有机结合。在语言文字的训练中自然而然达成了学生热爱大自然，关爱生命的情感熏陶和教育。

3．通过多种教学手段，充分调动学生学习的积极性，张扬学生个性，满足学生的学习心理需要，凸显学生的主人翁地位。

4．实现了学习方式的转变。课堂上学生自主学习、合作学习，洋溢着浓浓的探究气氛。

5．把对课文的理解感悟与朗读的指导有机地结合起来，既加强了读的训练，同时也体现了教师的指导作用，落实了语感的培养。

第2篇

1、通过研读课文，使学生掌握几个实词和宾语前置句式。

2、研讨课文，培养学生阅读浅易文言文的能力及运用对比方法来表现中心的写作能力。

通过研读，掌握几个实词和对比方法的运用，培养学生阅读浅易文言文的能力。

1、宋濂：明初著名文学家，一生著作很多，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”，有《宋学士文集》。

2、序：序是一种文体，分为书序和赠序两种。赠序用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。本文是宋濂在告老还乡的第二年写的，当时69岁。

3、内容：本文叙述了作者自己年轻时求学的艰苦，勉励马生利用太学的优越条件努力学习。

⑴ 让学生自由朗读第一段(思考：本段从哪几方面写作者求学的勤奋和艰苦的?)

讨论题⑴：作者哪几方面写求学勤奋和艰苦?找出原句。

讨论后小结：幼时抄录之艰成年叩问之难求师奔赴之劳住读生活之苦

⑶ 组织学生讨论，完成翻译(每大组为单位分工任务，四人小组完成翻译任务)

假若这篇文章是宋濂写给你的，你最想跟他说一句什么话?

业精于勤荒于嬉，学习科学文化知识，是我们每个学生的光荣任务，愿我们不畏艰苦，学有所成。

第3篇

１、学会“能手”、“凄惨”、“大吃一惊”、“惊弓之鸟”４个词语。

多音字“更”的两种读音，会组词；赢与羸的字形区别。崩与嘣的字形区别，会形近字组词。

能手：对某项工作、事情、运动特别熟练，表示出很高才干的人。

（纺织）能手 （钓鱼）能手 （学习）能手 （写字）能手……

学会找近义词的方法理解词义，区别与悲痛的不同。也可用生活举例的方式运用词语。

如：凄惨的（境遇） 凄惨的（处境） 凄惨的（下场）……

大吃一惊：用朗读来解读词义。想象魏王说话的神态、动作来做个小练笔。同时深刻理解词语意思。

比喻义：受过惊吓，吃过亏，后来遇到同样的情境，就会惊恐不安的人。可以在课文阅读中笼统词语的寓意。

更羸与大王的对话，可以在小组里讨论朗读的语气，作为第一单元知识的回顾。文中注上表示语气的词。标出说明人物神态的词语。

⑴ 更羸很有掌握地说：“大王，俺不用箭，只要来一下弓，就能把这只大雁射下来。”从“只要……就”，看出更羸对射雁信心十足。

⑵ 魏王惊讶地说：“是吗？”从信不过自身的耳朵，看出。

⑶ 更羸说：“俺可以试一下”虽然比较有掌握，但更羸说“可以试试”证明他还是比较谦虚的。

小结：在文中圈出重要的词语，在文中注上自身的'读书所得，这也是“不动笔墨不读书”

更羸射雁的描写，要体会短句的作用。这个语段，用“拿、拉、听、飞、拍、掉”一连串的动词，写出了更羸动作的娴熟快捷，大雁的惊恐。抓住“忙往上飞、直掉”来体会。朗读练习重音及停顿。

更羸观察到大雁飞得慢，叫得声音很凄惨，分析大雁是受过箭伤，孤单失群；推想出大雁一听到弦响，肯定会因害怕而掉下来。可用填空协助展示思维过程：

大雁掉下来，是因为心里害怕，使劲往上飞，伤口裂开。

小结：更羸是通过观察现象：一只大雁边飞边鸣；分析原因：受过箭伤；进而推想结果：不用箭也能射下雁。

大雁被射下来最关键的一点是什么？它受过伤，对弦响十分害怕，所以才被射下来。概括出“惊弓之鸟”的寓意。

４、用“不是……是”、“只要……就”、“一……就”写话。程度好的同学可以用两对关联词写一段话。