《一去二三里》教案7篇(走进《一去二三里》：阅读教案)

本教案主要针对小学语文5年级《一去二三里》一课进行深度讲解，分析课文的情节、人物塑造和主题等方面，同时通过多种教学形式和方法，提高学生语文阅读和理解能力，培养学生的思维和表达能力。

第1篇

?一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的2个教学目标：1、学会10个生字，有感情地朗读诗歌。2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。3、初步认识田字格，学会写“一”。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。

低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。

留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小乞鹅等，让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个“一”，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。

2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

1、（《小燕子》歌曲律动。）今天，燕子姐姐又来到了我们一（2）班，（课件）看，她们还为我们带来了漂亮的礼物，是什么呢？赶快打开来看看！（燕子礼物）只要你能读出上面的音节，就能打开来看到里面的'礼物了！（复习本课生字的12个音节。）

1、燕子姐姐送完了礼物，它又飞起来，不一会儿就飞到了一座小山村，原来呀，它们的家就在这里呢。小朋友想去小燕子的家乡看看吗？（放课件。）

3、古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（课件朗读）你们想读一读吗？

4、小朋友学习的热情这么高，燕子姐姐可高兴了，你看，他来帮助我们了。

请小朋友打开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚：第一件事儿，请你找出生字果上的这十二个汉字，用圆圈圈出来，大声地读一读。第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。读好了，读给你的饿同桌听。

6、指名读，评议正音。（有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请找出四和十，你能区分吗？还有哪个字是平舌呢？哪个是特别韵母的生字？“六”正音找出来读一读。）

1、小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村？你们也看见了吗？看见的小朋友举手，还有些小朋友挺诚实没看见，这样吧，老师告诉你们一个小窍门，小朋友读书的时候要一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美，四人小组小声读一读，试一试看。

2、谁告诉老师，你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？课堂交流。（课件，随机朗读训练。）

烟村四五家：有几户人家在做饭，炊烟袅袅，谁也看到了？你读的真好，老师好象闻到饭的香味。还有谁也能让老师闻到饭的香味？男孩子读，女孩子读。

亭台六七座：你觉得这些亭子怎么样？怪不得你读得这么美，看到这么美的亭子，你想干什么？恩，你已经坐在亭子里了，还有谁也想去坐一坐？想坐的小朋友一块儿读。

八九十枝花：喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友也喜欢吗？谁和她比一比？开火车读？双组赛读。

一去二三里：那么美丽的地方，离我们不太远，相当于这里到塘桥的路，所以课题说？这是诗人在告诉我们，在不远的地方，有一个小山村，一起读一读。

3、小朋友说得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸燕子姐姐的家乡，能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了！

1、小朋友，朗诵到这里，你发现这首诗有什么特点？对，在这首诗里诗人巧妙地把十个数字藏在里面，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡片1-10）

2、小朋友学得这么热闹，引来了村里的一群小企鹅，胖乎乎的，真可爱！哇，这么多，我们一起数一数。（1-10）可是，他们怎么都不动了呢？在找什么呀？你能帮他们找到自己的球吗？

3、怎么，他们还是不开心？原来他们听不懂中文，哎，我们小朋友也很会说英语，一起用英语来和他们打个招呼吧！

4、哇！瞧，他们可高兴了，唱起来了，让我们一起唱吧！跳吧！（课件，音乐）

5、燕子姐姐看到我们小朋友那么能干，给我们送果子来了，谁能读得又准确又响亮，就把果子送给他！（抢读生字，去、里你是怎么记住的？）

6、燕子姐姐的礼物送完了，现在我们也给燕子姐姐准备点礼物，好吗？送什么好呢？就写个一字吧！看！这是什么格子？中间两条线是什么？一的笔画是横，你能说说怎么写好这一横吗？（指导写“一”）

1、今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会了一首非常好听的古诗，还参观了燕子姐姐的家乡，喜欢吗？现在，我们要离开了，可是，那炊烟袅袅的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟，一个幽静美丽的世外桃源，还深深留在我们的脑海里，让我们把我们对燕子姐姐家乡的喜爱用朗读表达出来，好吗？

6、燕子姐姐可满意了，听，她在跟我们说什么？（see you later！）

第2篇

师：l—10是十个有趣的数字，宋代有位诗人叫邵雍（教师板书诗人名和朝代），他把这些数字串在了一起写成了这样一首诗（出示古诗），这首诗的题目就叫《一去二三里》！(教师一边范读诗题一边板书诗题)这就是诗题，谁来读诗题?

师：请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。

师：课后双横线中的字有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。

师：看来识字的方法有很多种呢！大家在今后的学习中就要用到这些方法，认识更多的字。调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔把这几个字圈出来。（师在黑板上示范用圆圈圈出生字）

师：你们瞧老师也把生字圈出来了，你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读3遍。

师：看来大家都会圈生字了，真了不起！那么你们以后再碰到条形格中的生字也能像今天这样圈得又快又好吗？

师：同座之间互相读读这5个字。他全读准了，夸夸他；如果他没读准，就请你帮他。

师：全读准了的同学请举手，真了不起！现在，老师可要检查了。

师：（出示“三”、“十”）这两个字可不好读，谁会读?

师：你们发现它们在读音上有什么不同吗?(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗?

师：“小火车，开起来，一开开到——”(随机抽生字卡)

师：字音都读准了，相信大家再读古诗，一定能读得更准确，更通顺。赶快自己读一读吧！

师：大家看（师手指每行诗句），这首诗一共有这样四行，分别请四位同学，每人读一行诗。其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通顺。

师：你真会听！请大家再观察一下，这四行诗可以分成几句呢？

生：可以分成两句，因为我们以前学习儿歌时老师说过有句号的地方就算一句。

师：你真会学习，还能结合以前学到的知识总结出规律呢！对了，每两行是一句，这首诗一共有两句，下面就请男生读第一句师，女生读第二句诗。比比谁读得更通顺更流利。

师：你们都读得很好，老师要奖励大家，带你们去一个美丽小山村看看，好吗？

师：咱们出发吧！(在音乐中出示画面)瞧，在一座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。诗人来到这里，也感受到小山村的美，于是写下了这首诗。(教师范读古诗)谁来评一评，老师读得怎么样？

师：谢谢你的夸奖，你们知道老师为什么能读得有感情吗？因为老师把自己当成了诗人，想象自己也来到了这个小山村里，把自己看到的，感受到的都读出来了。你们也想像老师这样读出自己的感受吗？

师：那就让我们走近些看看吧！(cai出示画面)我们往前走了二三里远的路，你看到了什么?

师：你们真会观察，这几户人家的烟囱里正飘出袅袅炊烟呢！（出示词卡“烟村”）谁愿意把“烟村”这个词读给大家听一听？

师：（cai点击图上村庄部分，出现“烟村”一词）诗人将这里称作“烟村”，炊烟袅袅，烟雾笼罩着整个村子呢！谁愿意把第一句读给大家听听?

师：你将自己所看到的都读出来了，让我们仿佛也看到了一个美丽的小山村。谁再来读第一句?

师：这真是一个宁静的小山村啊！你将你的感受也都出来了呢！我也想读一读了！（教师范读）谁再来读读第一句?

师：（出示画面）在这样的亭子里，游人可以休息，还可以看风景呢！（出示词卡“亭台”）谁愿意把“亭台”这个词读给大家听一听？

师：（点击“亭子”，出现“亭台”一词）人们在正在亭台里休息，看风景呢！再看看近处，你又看到什么？

师：我听出来了，你站在亭台上欣赏远处美丽的风景，心情十分舒畅！大家再想象一下，这些花都有哪些颜色？

生：（指名几个学生回答：黄色、红色、粉红色、蓝色……）

师：你们一个个都成了小诗人了，将小山村四周的美景都读出来了，我也想和大家一起美美地读一读。

师：诗人用这样一首小小的诗，就将自己所闻、所见、所感都写出来了。小山村的宁静、美丽让我们流连忘返。下面就在四人小组中，用你们喜欢的方式读一读古诗，将你的感受读出来。

师：（教师相机指导）谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听，看他能把你带到那美丽的地方吗?

师：你们不仅读得很美，还带上了动作呢！炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成，了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看一看吧。

师：这么美丽的地方，我们一定要和大家一起分享！请你当个小小宣传员，用这首诗向别人介绍一下小山村的美景吧！先试着自己背一背。

师：听了你们的诵读和介绍，老师也喜欢上了小山村。我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜欢它，好吗?(师生共同背诵)

师：同学们真了不起！这么快就把古诗记住了！去掉拼音帽子，你们还认识这些生字宝宝吗？如果你能正确、大声地读出它的名字，他就能和你交上朋友了。

师：同学们，虽然我们不能真的到那个宁静的小山村去看看，但是今天我们通过读、看、想仿佛已经让自己置身于那幽静、美丽、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受。有的同学还试着将它背了下来，像这样的课就叫做古诗诵读（教师板书：古诗诵读）。今后我们可以利用这样的方法在古诗诵读课中学会更多的古诗。

师：清朝有个叫郑板桥的诗人也用数字写出了一首描写美丽雪景的诗。咱们一起去读一读吧！（出示古诗）听老师读一读，用刚才学到的方法边听，边看，边想，听完后说说你看到了什么？想到了什么？

师：是啊！这首小小的诗就写出了满天飞舞的大雪！咱们一起来读一读吧！

师：今天我们学习了两首和数字有关的诗，回家之后把这两首诗都背给爸爸妈妈听一听好吗？

师：感兴趣的同学还可以去收集更多和数字有关的诗！

这篇古诗诵读是一年级的学生在结束汉语拼音的学习后第一次接触到古诗诵读这个课型，虽然有很多孩子曾经读过古诗，有的甚至可以背出几十，甚至上百首古诗，可是那种读背和古诗诵读课是有着天壤之别的。在第一次古诗诵读课上我们需要让学生认识诗题、诗人，了解一首诗有几行，有几句，通过诵读古诗认字，同时借助图片了解古诗的大意，并且通过熟读达到成诵的目的……可以说这次是学生与古诗的第一次“亲密”接触。如何让学生做好这第一次“亲密”接触为以后学习古诗打下良好的基础呢？我做了以下几点尝试：

第一次学习古诗诵读就像我们第一次和一个陌生人的人见面一样，我们并不了解这个人，我们只能看表象。比如说，这个人他长什么样，叫什么名字，是男是女，是哪里人等等。所以学生在初见古诗诵读这个课型的时候我首先从学生所能直接看到的表象入手，一边板书诗题和诗人的名字一边告诉学生哪是诗题，谁是写这首诗的诗人他叫什么名字。然后通过自己板书示范让学生明白这首诗中那些字是生字，怎样把它们从诗中圈出来。并且告诉他们这首诗有几行，再让他们猜一猜这首诗有几句，使学生了解到什么是行什么是句，以及行、句间的关系。这些方面作为教师可能一眼就能看出来，再简单不过了，往往就被忽略掉了，不会作为一节课的重点，可是这些对于学生第一次学习古诗是非常重要的。这些看似简单的东西正是古诗学习的基础，同样也是一年级学生阅读起步的基础。

有的学生会背很多的古诗，可是却不理解古诗的意义。在古诗诵读课上我们就要解决这一问题，这是古诗诵读的重点，同时也是难点。学生第一次接触古诗诵读，如果用生硬的说教式，或抓住一个字、一个词逐词逐字地分析明显不适合一年级的学生，会打消他们学习古诗的兴趣，使他们不想学古诗，害怕学古诗。因此，我在处理这一教学难点的`时候就运用了诗文边的图片，通过让学生观察图片的方法了解古诗所写的小山村是一个美丽而宁静的地方。其中“烟村”、“亭台”这些词语学生可能弄不明白，我也通过图文结合的方式让学生非常直观地感受到“烟村”是什么，“亭台”是什么，使学生理解诗句变得简单化了。再让学生通过想象，使我们大家和诗人一起都置身于这美丽的小山村中，从而体会诗人的感受，最后通过朗读将自己的感受读出来。学生们一个个都读得兴致勃勃，激发了他们学习古诗的兴趣。

对于一年级上学期的孩子来说古诗诵读这个课型他们不了解，还有很多学习方法他们也不了解。因此，在第一节古诗诵读课中如何让他们认识什么叫做古诗诵读，如何让他们掌握一些学习方法成了值得我们思考的问题。在我看来及时地归纳总结，加深印象，使学生能够学会举一反三是非常重要的。例如教学生圈生字时，我就适当进行点拨，问学生：“你们以后再碰到条形格中的生字也能像今天这样圈得又快又好吗？”这一问就提醒了学生以后碰到生字也应该像今天这样把它圈出来。还有在引导学生理解诗意的时候，我首先通过有感情范读告诉学生要想读得跟老师一样有感情就要把自己当成诗人去想象，去体会。然后再引导学生通过看图、想象、朗读这种方法来体会诗人的感受。学生在很好地完成了古诗诵读的任务后我又及时地进行总结“今天我们通过读、看、想仿佛已经让自己置身于那幽静、美丽、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受。有的同学还试着将它背了下来，像这样的课就叫做古诗诵读。今后我们可以利用这样的方法在古诗诵读课中学会更多的古诗。”既让我学了解了“读、看、想”的学习方法，又让学生了解到这一学习过程就是古诗诵读的过程。学生以后再遇到这样的课型就不会感到一知半解甚至是陌生了。

学生的“第一次”可能教师们曾经教过很多次，这些第一次往往因为习以为常而被忽略掉，从而痛失了给学生留下深刻印象的最好时机。因此，作为教师应该把握时机抓住这些第一次，使学生在第一次与文本的接触中真正做到“亲密”。

第3篇

?一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。学习这一课主要是让学生认识从“一到十”十个数字，能正确、流利地朗读课文，并初步感受童谣中所表现的景色美，因此在进行这一课第一课时教学时我主要是不断地给学生创设识字环境，让学生在愉悦的气氛中认识这些汉字。

(设计这一道复习题的目的是复习学过的韵母和音节，这些韵母和音节都和这节课要学习的生字有关，给学生学习本课生字打下基础)

从开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字，从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下到识字王国里认识更多的汉字朋友了，你们高兴吗？

刚才我们认读的是阿拉伯数字，我们在数学课上经常见到，可是我们学习语文时要用到数字时可不这样写，你们想知道怎样写吗？

（这些汉字和数字相对应，目的是想让学生由认识的数字联想到不认识的汉字）

（目的是鼓励学生提前认识字，教给认识字方法，激发识字兴趣）

（3）这些汉字有些小朋友提前认识了真是爱学习的好孩子，没有认识这些汉字的小朋友也不要着急，我们请拼音朋友来帮忙，好吗？

不认识汉字的小朋友可以借助拼音来认读汉字，已经认识的小朋友也可以借助拼音在巩固一下，好吗？

小朋友们，这些数字不但在数学上用处很大，在学习语文时他也很有意思，你们知道吗？古时候就有一位诗人就巧妙地把这些数字写到了一首是童谣里，题目就是今天我们要学的《一去二三里》（板书课题）

（2）会读的同学说说哪个字是“去”（老师加拼音）再指名读，组词。

（3）哪个字是“里”呢？（老师加拼音）再指名读，组词，用自己组的词说话。

请同学们打开书，我们快来读读这首童谣吧！不过在读之前老师有个问题想问大家，如果你碰到不认识的字怎么办呢？

a、学生采用自己喜欢的方式读这首童谣，教师巡视随时帮助学习有困难的同学。

c、看同学们读的那么热闹，老师也想读一读，可以吗？不过老师有个要求，请小朋友们竖起耳朵仔细听，看看老师在哪个地方停顿的时间比较长，咱们比比看谁的耳朵尖。师范读

a、同学们，读了这首童谣，你能告诉老师童谣里都有什么吗？

b、对啊！还有人专门为这首童谣配了一幅画呢！咱们一起看看。指导看书中的插图

（1）学生自己先练习读，不会可以请教老师和同学。

同学们学了这么长时间了，也该休息一会了，我们来听一首歌好吗？

同学们，多有意思的数字啊，你们记住他们了吗？如果你对这些数字也感兴趣，也可以用他们来编儿歌，好吗

第4篇

2．认识12个生字，会写一、二、三三个字，认识笔画横

1．复习六个复韵母（aieiuiaoouiu）五个整体认读音节（zhichisiyiwu）和三个音节（jiazuohua）

2．激趣导入：同学们，前面我们在拼音王国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快了的向识字王国出发吧！

1．看图说话。图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？说了些什么？

2．出示课题：有一首诗歌，说的就是这幅图。出示课题一去二三里

3．指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？

2．图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出烟村亭台花。

2．用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

3．全班交流：在这篇课文里，你已经认识了那些字？是怎样认识的？（表扬能自主识字的学生）

出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。

变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读，小组读，全班齐读。

小组交流：说说为什么这么摆。（一至十是数字，去与里不是）。

全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个生字朋友送回自己的座位（把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。

1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名读，全班齐读。（相机指导一的变调）

（1）小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

（2）根据课堂交流情况提出烟村四五家的两种理解：

（3）请小朋友看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

2.a谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。（我们叫它田字格，请学生说一遍田字格）

b引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

a教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

b学生描一个，写一个，教师巡视；讲评后学生再写。

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析几、九云、去入、八来记住九去八。

出示苹果树图（上面挂着12个苹果，每个苹果后有一个生字）。

指名摘。摘到后，领大家正确的读两遍，再连读诗句。

c．我们来做游戏吧，看看图，找到生字卡片贴一贴，再拼拼，填对读对的就是小老师，黑板上有五幅图，情仔细根据图意选择生字

1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

2．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组背诵，全班齐背。

（1）小朋友都能背这首诗，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

（3）总结：小山村真美，请小朋友一起背，就好象走进了小山村。

2．说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短及在田字格的位置来说）

4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，要想说对十，舌头别伸直，要想说对四，舌头碰牙齿，要想说对四和十，多多练习十和四。

1．今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸比比看，看谁找得多。

第5篇

1认识12个字，会写2个字：一、二。认识笔画“一”。

师：你拍一，我拍一，我们一起做游戏。你拍二，我拍二，一二一二向前进……小朋友们，这首童谣你们一定很熟悉吧！这首童谣里有很多汉字是数字，小朋友们发现了没有？今天，老师要你们一起学习一首古代的童谣，它里面也有很多数字。

（2）指名和开火车认读生字：四、五、六、七、八、九、十。

1、你指我数逐行读童谣。如：“烟村四五家”一行，可以让学生数数远处隐隐约约的几户人家，再来读读这行童谣，帮助学生大概理解这行的意思。

引：小朋友在读的时候，要想象像春天，你来到了一个风景优美的小村庄，请你来赞美一下吧！

4、分小组或男女生或大组比读童谣，看谁读得正确、流利。

5、质疑解难：请小朋友说说还有什么地方不懂的？（理解“一去二三里”：打比方解答：走在一条路上，大约有二三里路。二三里的路程，小朋友走，大概要花十分钟左右。）

1、认识田字格。让学生清楚田字格的`各部分名称(横中线，

2、练练握笔姿势及写字姿势。比比谁的姿势最漂亮。

3、认识笔画“一”。“一”从横中线的下面一点开始写，收笔的时候是在横中线上面，是一条斜线。

3、请小老师来书空生字“一、二”，其余学生跟着书空。

第6篇

1、增进幼儿对中国古代诗歌的热爱，初步学习朗诵古诗《一去二三里》，理解古诗的意境，体验数字诗的趣味。

2、用拍手、敲击节拍等多种游戏方式感受古诗的韵律美。

提问：你听到诗歌中有哪些数字？猜猜这样的诗叫什么诗？

5、教师用多种游戏方式帮助幼儿朗诵古诗，体会古诗的韵律美。

（4）幼儿用筷子或积木敲击节拍，边念边为古诗伴奏。

出示古诗字谱，引出下次活动的内容（认识古诗中的数字）。

第7篇

?一去二三里》是人教版一年级上册中的识字１。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的１０个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，１０个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的２个教学目标

２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

３、初步认识田字格，学会写一。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节

低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点──好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。

留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小乞鹅等，让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个一，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的'写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。

２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

（《小燕子》歌曲律动。）今天，燕子姐姐又来到了我们一⑵班，（课件）看，她们还为我们带来了漂亮的礼物，是什么呢？赶快打开来看看！（燕子礼物）只要你能读出上面的音节，就能打开来看到里面的礼物了！（复习本课生字的１２个音节。）

⑴ 燕子姐姐送完了礼物，它又飞起来，不一会儿就飞到了一座小山村，原来呀，它们的家就在这里呢。小朋友想去小燕子的家乡看看吗？（放课件。）

⑶ 古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（课件朗读）你们想读一读吗？

⑷ 小朋友学习的热情这么高，燕子姐姐可高兴了，你看，他来帮助我们了：

请小朋友打开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚第一件事儿，请你找出生字果上的这十二个汉字，用圆圈圈出来，大声地读一读。第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。读好了，读给你的饿同桌听。

⑹ 指名读，评议正音。（有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请找出四和十，你能区分吗？还有哪个字是平舌呢？哪个是特别韵母的生字？六正音找出来读一读。）

⑴ 小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村？你们也看见了吗？看见的小朋友举手，还有些小朋友挺诚实没看见，这样吧，老师告诉你们一个小窍门，小朋友读书的时候要一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美，四人小组小声读一读，试一试看。

⑵ 谁告诉老师，你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？课堂交流。（课件，随机朗读训练。）

烟村四五家有几户人家在做饭，炊烟袅袅，谁也看到了？你读的真好，老师好象闻到饭的香味。还有谁也能让老师闻到饭的香味？男孩子读，女孩子读。

亭台六七座你觉得这些亭子怎么样？怪不得你读得这么美，看到这么美的亭子，你想干什么？恩，你已经坐在亭子里了，还有谁也想去坐一坐？想坐的小朋友一块儿读。

八九十枝花喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友也喜欢吗？谁和她比一比？开火车读？双组赛读。

一去二三里那么美丽的地方，离我们不太远，相当于这里到塘桥的路，所以课题说？这是诗人在告诉我们，在不远的地方，有一个小山村，一起读一读。

⑶ 小朋友说得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸燕子姐姐的家乡，能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了！

１、小朋友，朗诵到这里，你发现这首诗有什么特点？对，在这首诗里诗人巧妙地把十个数字藏在里面，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡片 １～１０）

２、小朋友学得这么热闹，引来了村里的一群小企鹅，胖乎乎的，真可爱！哇，这么多，我们一起数一数。可是，他们怎么都不动了呢？在找什么呀？你能帮他们找到自己的球吗？

３、怎么，他们还是不开心？原来他们听不懂中文，哎，我们小朋友也很会说英语，一起用英语来和他们打个招呼吧！

４、哇！瞧，他们可高兴了，唱起来了，让我们一起唱吧！跳吧！（课件，音乐）

５、燕子姐姐看到我们小朋友那么能干，给我们送果子来了，谁能读得又准确又响亮，就把果子送给他！（抢读生字，去、里你是怎么记住的？）

６、燕子姐姐的礼物送完了，现在我们也给燕子姐姐准备点礼物，好吗？送什么好呢？就写个一字吧！看！这是什么格子？中间两条线是什么？一的笔画是横，你能说说怎么写好这一横吗？（指导写一）

１、今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会了一首非常好听的古诗，还参观了燕子姐姐的家乡，喜欢吗？现在，我们要离开了，可是，那炊烟袅袅的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟，一个幽静美丽的世外桃源，还深深留在我们的脑海里，让我们把我们对燕子姐姐家乡的喜爱用朗读表达出来，好吗？