《汉语拼音13angengingong》教案拼音ingong的教案6篇(《拼好音，快乐学汉语》——《13angengingong》拼音教案)

本文将为大家介绍《汉语拼音13angengingong》中“ingong”的教学案例。通过这份教案，我们可以更加深入地理解和掌握拼音“ingong”的读音和用法，为学习汉语拼音打下坚实的基础。

第1篇

汉语拼音，是小学低年级语文教学的重要内容。尤其对刚入学的一年级新生来说，学习汉语拼音的兴趣浓厚与否，直接影响到今后的语文学习。

一、利用“情境图”与学生交谈，引出复韵母ang、eng、ing、ong

师：同学们，在晴朗的休息日里，你们最想去做什么事?（学生自由回答，教师根据回答，出示情境图──图上没有拼音）图上的同学在晴朗的日子里干什么去了?

师：是的，他们在“放”风筝 （根据学生回答出示卡片ang），放风筝的“放”中就含有ang这个韵母 （相机将卡片贴在情境图相应的内容旁）；他们放的是什么风zheng呢?

生：“长龙”风筝，长龙的“龙”就含有这个韵母（根据学生的回答，出示ong的卡片，并粘贴在情境图上 ）；还有什么样的风筝?

生：“老鹰”和“蜜蜂”风筝。老鹰的“鹰”里边含有ing这个韵母；蜜蜂的“蜂”里边就含有eng这个韵母。 （教师根据学生的回答，分别适时出示ing和 eng的卡片，并贴在相应的位置。）

师：这就是我们今天要学的4个韵母，其实同学们早就知道它们了，它们就在我们平常的语言中。今天我们就正式和它们4个来交个朋友，好吗?

师：刚才我们看到了这几个同学在放风笋。把放风筝的“放”改为第一声，然后去掉声母f，就是今天我们要学的第一个韵母的读音。

教师范读ang三遍。 （在范读时，教师有意识皱起鼻子，以提示学生这个韵母要发出后鼻音。）

师：（出示蜜蜂图片）还记得这个风筝吗?我们把蜜蜂的“蜂”去掉声母f，就是eng的读音。教师范读eng，学生模仿读。指名读，教师正音。

师：（出示老鹰图片）这是什么风筝?老鹰的“鹰”就是韵母ing的读音。

出示前鼻韵母an、en、in，弓导学生通过听读、观察比较，看与 ang、eng、ing、ong有什么不同?

师：因为这几个韵母发音时鼻音比较重，所以我们把这4个韵母统称为“后鼻韵母”。

师：现在你们和它们成为好朋友了吗?那你一定能准确地把它们读出来。（指名读、齐读。）

师：（出示“ing”）它也很想成为音节给汉字注音，可是拼音王国有规矩，它不能。于是它赶紧找大 v帮忙。大y很乐意，于是它们组成了音节ying（出示“ying”），而且它们就不能分开了，于是拼音王国给它们起了个名字，叫什么? （整体认读音节）想想该怎么读?

三、利用情境图以及与前鼻韵母构成和发音的比较，巩固所学后鼻韵母（略）

师：今天我们学习了4个后鼻韵母，我们还为它们编了一首歌谣呢，我们一起来读读吧。（教师领读语境歌、指名学生读、全班击节而歌。）

1、引导学生观察这4个韵母的组成及在四线格中的位置。

教师根据“情境图”的内容，通过与学生交谈并用贴卡片的办法，将实际生活与本课要学的4个后鼻韵母建立联系，激活了学生的生活经验。“情境图”的作用发挥得较好。在教学的过程中，教师特别注意强化了“拼读”环节，避免了大讲发音的口形、位置、技巧的问题，将时间留给学生，让学生自己去拼读，去进行语言学习的实践。在学生读准了几个后鼻韵母的基础上，教师用“语境歌”来帮助学生进行巩固和强化，适时、适当。

师：上课前，我们轻松一下，来玩个游戏好吗?老师带来了一些水果卡片，在每个水果卡片的身后都写有一个汉语拼音字母，只要你能正确地读出来，这卡片就归你了。

2、师：这些由一个前鼻韵母和一个大尾巴组成的韵母叫什么?你能区分它们吗?

3、师：请大家打开书，用刚才的方法，自己学习下面两个音节词：

出示“shuǐ ping 、“hóng qí”，指名拼读单个音节、指名拼读音节词。

1、师：我们的书上，有一幅有趣的图，（出示插图）请小朋友们一起来看看，图上画了什么?

2、学生自由看图读句子，并画出其中的三拼音节。指名拼读4个三拼音节。

3、把三拼音节带进句子中再读一读，试着把句子连起来读。

上课伊始，教师就狠抓了复习环节，意在通过复习，让学生巩固学过的4个后鼻韵母。接下来，教师又利用“助读配套图”安排学生反复练习拼读拼音词、拼音句。这样的练习可以进一步巩固对后鼻韵母的学习成果，学生的拼读技能也可以在此过程中得到提高。

1、教师与课本、挂图、音像和网络这些课程载体比起来，教师更易于和学生进行心灵沟通，使教学产生情意性和召唤性，从而激发起学生学习的热情和信心。因此，教师本人要有强烈的课程资源意识。要学会将自己所掌握的资源与学生本身的资源进行整合，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学拼音、用拼音的意识，多方面提高学生的拼音能力。

2、小学语文实验教科书“配套光盘”（已经出饭）中有丰富的教学资源可用。

1、改变拼音教学陈旧的评价方式，重在考察学生认读和拼读的能力：

要落实课标的阶段目标，汉语拼音教学就得以训练拼读能力为重点，确保课堂上拼读练习的时间。相关的语音知识不讲或少讲。非讲不可的要尽可能地深入浅出，最好是用童话故事或歌诀的形式。不要期望“毕其功于一役”，要贯彻因材施教、逐步巩固、要求分步实现的原则。

“语境歌”是用来巩固字母的认读成果的，使用的时机一定要把握好。在一开始学生还没有认读字母的时候就“唱”，就不能真正发挥“语境歌”的最佳效用，反而可能造成教学资源的浪费。

有些老师教汉语拼音时，让学生花费了较多的时间来抄写，片面追求书写的漂亮、人体，实际上这样做是没有必要的。适当的抄写可以强化学生的识记，过分的抄写则浪费了学生宝贵的学习时间，甚至导致学习难度的增加，降低学生的学习兴趣。汉语拼音是个工具，是根拐杖，它的主要功能是用来“认、读”。因此，我们要努力克服汉语拼音教学“不拼读”的现象，要在“拼读”和“读准”上下功夫。书写做到正确就可以了。

第2篇

师：到昨天为止，我们已经学完了所有的汉语拼音，你们高兴吗？

生2：我觉得学拼音的时候非常有趣，还可以认识生字呢！

生3：我学完了拼音很高兴，因为不认识的字就可以用拼音来拼了。

师：对了，我们平时就可以用拼音这个工具来认识好多好多的字了，那么，这节课，就让你们利用拼音这个工具去认识5个生字，读懂好几个句子。为了能让小朋友学得更好，这里有几个非常重要的音节，我们一起来开火车读一读。（学生开火车认读音节。）

师：读了音节，再来读一读已经学会的几个汉字（画、花、的、了、过、我）

师：音节和熟字都掌握得不错，来一点难的──音节词怎么样？

师：会吗？（每生都在自由拼），好，会了的同学轻轻地拼给你的同桌和同组听。

师：好多同学很想和全班同学交流了（指名学生拼读）

师：（课件出示汉字）现在，老师让你们静静地看十秒钟，看谁记得最快。

师：好，让老师来考考你们，是不是真的会了，（用去掉音节的卡片检查，主要检查平时学习有困难的孩子，共有5个孩子，并齐读一次。）

师：是呀，实验小学有那么多老师教我们学本领。好了，刚才我们就是利用了拼音这个工具认识了两个生字，现在来一个更难的，来一个句子，怎么样？（课件出示音节句子）

师：像这样的句子，我们该怎样拼读呢？先静下来，让老师来教你本领，拼读一个句子，应该先拼一拼一些词，如：（课件划出几个音节词），会拼这些词，连起来就能读好句子了，试一试吧！

师：都会读了，但如果能像讲话一样的读，那就更棒了。

师：上面的句子会读了，那下面的汉字就应该没问题了（课件出示句子）。好。请一小组开火车读。

师：都教我们画些什么呢？老师这里有音节的，又有画画的，是音节的我们该怎么办。

师：对了，那些画面的呢，我们应该用音节拼出来，先自己试一试，然后再在小组里交流交流。

师：这组音节会拼了吗？（一朵红花），老师请一位平时学习有困难的孩子来拼一拼。

师：朵是我们今天要认识的生字，请几位同学来读一读。

师：也可以叫“白鹅”，那第一幅图说一朵红花，那谁也给白鹅加上去。

师：“鹅”里面有一个字，我们已经学过了，谁能找出来？

生：“鹅”里边有一个“我”字，“我”字加上“鸟”字，就是“鹅”字。

师：想知道吗？那好，我轻轻地说，看谁最能听清楚。（一道彩虹）

师：开火车读，──刚才好多同学脸上都带着笑容呢，真好。

生：齐读三个词组“一朵红花”“一只白鹅”“一条美丽的彩虹”。

师：很多很多，我们下课再交流吧。现在我们来动动笔吧，读读句子，看看“一朵红花”“一只白鹅”“一条美丽的彩虹”它们分别都是谁画的，赶快用笔圈出来。

师：现在我们一组读一句，看看哪一组注意力最集中，读的最棒。

师：同学们，刚才我们读了3句，加上最上面的一句，就有4句了，我们就可以在小小组里读了，一人一句。

第3篇

1、学会鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

【学情分析和教具准备】本课的四个后鼻韵母的发音是教学的重点。教学时，教师仍然要先指导学生发好尾音ng，并引导他们区分前、后鼻韵母。三拼音的练习，要让学生在自己实践的基础上拼准，读好。（投影 ：字母卡片、图片）

1、小朋友们，到现在为止我们学过已经学过几种韵母了？（3种）

3、这三种韵母都住在美丽的韵母村，你们想去韵母村看看吗？

看远处有郁郁葱葱的树林，一条弯弯的小河从树林里流了出来，河水多清啊，亮亮的。岸上的小房子里住的就是韵母们。

你去了谁家里，里面住了哪些的韵母宝宝，来给大家介绍一下。

5、这天，韵母村里又搬来了一户新的人家[课件演示]，谁也不知道里面住的是谁，你们想知道吗？今天这节课，老师就带大家一起去认识这户新搬来的人家。

春天到了，小草和大树都穿上了绿油油的衣服。多美呀！大雁飞回来了，风儿吹到身上真舒服，这么好的天气！小朋友们当然要出去玩玩！

⑵　风筝真多，真漂亮啊，谁来说说有哪些风筝呢？出示 eng ing ong

那我们来学一首放风筝的儿歌星期天， 天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。

⑴　找规律下面我们就开始学习今天要学的四个韵母：

首先，老师来考考小朋友们的眼力，哪个小朋友能最先找出这四个韵母有什么共同的地方，然后举手告诉老师。（都有n和g）

对了，这些韵母都是由一个单韵母加上n 和g组成的。韵尾是n g的韵母我们就称他们为后鼻韵母。[出示卡片后鼻韵母]学生跟老师读。

先来跟老师学第一个字母，放风筝的放后面的音就读ang .

我们把它分成两个部分。先发a的音，再发n和g的音ng，舌根抬起，顶住上颚。老师手势演示。

谁已经会读了，我们请他来做小老师，他读对了，我们就跟他读。

接下来我们要学这个韵母了，他的发音就是蜜蜂的蜂后面的韵母的音

先发哪个音（e），再发n和g的音ng,那么连起来应该是(eng)

自己编口诀一只蜜蜂eng eng eng，蜜蜂蜜蜂eng eng eng ……跟读、个别读、小组读。

⑴　这个韵母老师先不教，请哪位小朋友来当小老师，说说应该怎么来发这个音。

自己来学gong，各自练习读，请几个小朋友来发这个音，老师和其他小朋友一起纠正。齐读。

⑴　金手指的游戏，每次请两个小朋友来听音找韵母，下面的小朋友做小法官。

⑵　找朋友的游戏。每人发一张卡片，分别请四个小朋友来找朋友。

讲故事，ing他特别喜欢教朋友，于是其他的小伙伴替它想了个好办法，请来了大y，成了一个整体认读音节。出示ying,它应该怎么读呢？（它的发音和ing一样。）（学生个别读，齐读）

老师这有许多小动物，你能准确的说出他们的名字吗？并且找出音节中哪个是我们今天学的后鼻韵母。

我们今天学的内容在书上38页，把书翻到这一页，我们一起用手指好了来把他们读一读。

学会读后，我们就要来学怎么写了。先观察说说写得时候我们应该注意什么？

〖课时目标〗能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

昨天我们把最难读的后鼻韵母学会了，在上新课之前老师先来找几位小朋友来把后鼻韵母读一下。

二、看图读音节在这节课上，我们就要来学习声母与后鼻韵母相拼了。

2、你能把这些事物连起来说吗？用什么在干什么的句式。

让学生展开想象，头脑中一边想着你自己打开窗户看到了小蜜蜂，一边来读好这句话。个别读，齐读。

这里面有哪两个字我们已经认识了，“西”、“东”。来把这句话读好。

第4篇

【学习目标】1、学会鼻韵母ang eng ing ong ,　 能认清形，读准音，会读四声，能正确书写。

3、练习拼读声母和介母i u 与ang相拼，声母和介母i与ong相拼的音节，巩固拼读方法，提高拼音能力。

【教学重点、难点】重点：掌握鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节。ying 的音，形及它们的四声。

过渡今天我们不要继续学习四个鼻韵母，它们叫后鼻韵母，

问图上画的是什么？这个韵母怎样读？（两人一组讨论学习）

师“鹰”的音节中的韵母部分就是ing，发音时，单韵母与后鼻音要连读。

师“钟”音节的韵母部分就是ong，发音时，音韵母与后鼻母尾音要连读。

观察这四个鼻韵母的尾音都是──ng后鼻韵尾音，不是声母n/g，要读准──ng的发音，要把舌根抬起来抵住上后部，发鼻音，让气流鼻腔出来。

⑴　听音练习师读韵母，生判断是前鼻母还是后鼻韵母。

⑵　判断练习板书打顺序混合在一起的前后鼻韵母，指名学生按类分出来。

师整体认读音节ying的一声就是是老鹰的、“鹰”范读──指名读──齐读。

⑴　出示bang fang dang tang zang gang shang yang范读──指名读──齐读（先拼计，后直呼）

⑵　出示feng deng reng sheng自由练读──指名读──齐读（先拼读，后直呼）

问 这些都是什么音节？介母分别是什么？范读––指名读（突出介母）──齐读

自由练读（注意xiong）──指名读──齐读（分组比赛）

看图自由拼读──指名读──齐读（先拼读──再直呼）

看图自由拼读──指名读（先拼读，再直呼）──齐读。

第5篇

【教学目标】1、学会后鼻韵母ang eng ing ong在整体认读音节ying读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

【教学重点】后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读及认字是本课教学的重点。

【教学难点】ing eng 的发音和三拼音节的拼读是难点。

2、你认识了图中的什么？学生交流回答，随机出示字母ang eng ing ong，问 你认识哪个字母？把它介绍给大家好吗？教师进行指导、点拔，并示范读ang eng ing ong。

3、讨论谁能用最快、最简便的方法来记住ang eng ing ong的音和形。

6、分发拼音卡，分组尝试拼读音节，互教互学，进行评议。

7、各组汇报学习情况,鼓励学生质疑问难，你能向大家提问吗？教师相机指导，反馈校正。

二、书写指导在读准音，记住形的基础上练习书写音节词语，注意：

2、看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。

三、动画故事，认读字词，读短文、儿歌从动画故事中迁移到课本中，学生已认识了全部的拼音字母。要放手让学生自己试读短文和儿歌。在读通、读熟的基础上，体会红花、白鹅、彩虹的美丽。

2、比一比，说一说每组字母有什么不同。an—ang en—eng in—ing。

第6篇

1,学会后鼻韵母ang,eng,ing,ong和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写.

2,学习声母与ang,eng,ing,ong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节.

4,体会学好拼音的作用,激发借助拼音识字学文的兴趣.

二,教学重难点:后鼻韵母的发音,声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点.ang,ing的发音和三拼音节的拼读是难点.

三,教学准备:部分声母,韵母卡片,生字卡片,图片及相关的课件.

1,学习后鼻韵母ang,eng,ing,ong和认读音节ying,读准音,认清形,正确书写.

1,谈话:上一课咱们学习了5个前鼻韵母,小朋友们还认识它们吗

4,今天我们学后鼻韵母,用什么记号呢 我们在-n后面加上一个字母 g,在这里它不念 g,和n合在一起念"-ng".发 -ng 的时候,口要开得大一些,舌尖的后面部分要往后靠,下巴要放下来.(用手指示意)指名读,正音,自由读,开火车读,齐读.

出示四幅图,问:谁能说出图上的内容 (如:这是一只老山羊;我家有一盏漂亮的台灯;老鹰站在树上;那是一只座钟)

2,相机出示音节yáng,dēng,yīng,zhōng,告诉学生:我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母.

①师指着图1读"羊".(音稍微拖长,多读几遍,让学生们细听,并注意看老师的口型变化)指名说说"羊"是由哪两个音拼出来的.("羊"是由声母y和韵母ang拼出来的)

②出示ang,告诉学生把"羊"的韵母áng读的平声就是ang的读音.

③将ang和an的读音比较,告诉学生ang叫后鼻韵母,是由一个鼻尾音ng组成的.

b.教学ang的四声:出示āng,áng,ǎng,àng 学生自由练读,随即抽读.

4,四人小组合作,按以下步骤学习eng.教师巡视,相机指导.

①看图读准鹰(yīng)和钟(zhōng).提问:鹰(yīng)和钟(zhōng)的韵母是谁

②根据后鼻韵母发音的方法,猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音.

③练习发音.出示后鼻韵母ing,ong告诉学生猜得很对,它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母.学生自己练习发音,同桌相互练习.

①做"送信"游戏:请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学,再请这四个同学上台来带读.(配读儿歌:叮铃铃,叮铃铃,邮递员来送信,送的是什么信 送的是表扬信.)

②听音组合:将单韵母a,e,o,i,u,ǖ和尾音ng发给学生,师发音,生做组合游戏.

①出示整体认读音节yīng.问:谁会读这个音节 告诉学生这也是整体认读音节,不用拼,他跟后鼻韵母ing的读音一样.

②学生组词,学习ying的四声.如:yīng(英雄,老鹰),yíng(欢迎,萤火虫),yǐng(电影,影子),yìng(软硬,答应)

1,创设"小兔采蘑菇"活动情境:出示情境图,上面画着美丽的树林,绿油油的草地上"长"了许多蘑菇,这些"蘑菇"后面写着带调后鼻韵母,请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇,带读.

2,过渡:这些鲜美的"蘑菇"与一些声母叫朋友组成了音节,大家想拼吗 1,卡片认读:an,ang,en,eng,in,un,ün,yi,yin:

说说哪几个是前鼻韵母,哪几个是后鼻韵母,发音时要注意什么

2,对比读:an—ang en—eng in—ing un—ong,说说每组有什么不同

做听音节猜韵母的游戏.老师读音节,学生听音节,说说韵母是谁:hóng,zhǎng,qīng,chéng,yòng

2,拼读句子.(自由读,指名读,齐读)连成句子读一读,注意标点符号的停顿.

1.出示情境图,问:小朋友们,看了这幅图你想说什么 为什么 相机出示词语:雨过天晴,桥,白云.

1)读准字音.指名读,齐读."天"和"桥"是三拼音节;"雨"是整体认读音节,要指导学生读准确.

启发学生自主识记生字"雨天".(可以联系生活实际,猜谜,编顺口溜,与熟字比较等方法记)如猜字谜:"大"字头上加一横是什么字 (天)

比赛读词语:"木桥,石桥,天桥,大桥,小桥",识记生字"桥".

拼读音节:bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song

老,师,文,朵,鹅,条,雨,天,桥.这些生字你认识吗 你是怎么知道的 不认识的,你有什么好办法能把它们记住

2.联系学生的日常生活用语巩固读音,如:zhuang(服装的装),chuang(门窗的窗),qiong(贫穷的穷),shuang(双手的双),xiong(凶猛的凶).

dà yàn bāng máng fēng zheng xìn fēng nào zhōng shān dòng dēng long yíng huǒ chóng

老师老家白鹅天鹅花朵一朵花下雨雨衣大桥一条河一条鱼

1.谈话激趣:到今天,我们把汉语拼音全部学完了.大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了.这儿有一段话很有趣,想读吗

3.了解短文意思,问:你读懂了什么 (出示词语卡片:老师,小文,一朵,白鹅,一条)

1)看拼音读词语;去掉拼音读词语;去掉词,只读生字;文,师,老,鹅,朵,条

2)在具体的语境中识记生字.问:这些生字藏到句子中,大家还认识它们吗