《汉语拼音13 angengingong》教学设计片断拼音angengingong教案5篇("掌握拼音必备!《汉语拼音13》angengingong教学设计")
本文提供一份《汉语拼音13 angengingong》教学设计片断,旨在帮助教师高效地传授拼音知识,并指导学生准确地掌握课程内容。本教案涵盖了ang、eng、ing、ong四个音节的拼音教学,尤其适用于初学者和提高班学生。
第1篇
〖教学目的〗学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng,读准音,认清形,并能正确地进行书写。
〖教学重点〗学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。
上节课我们学习了5个前鼻韵母,还记得是哪5个吗?(an en in un ün)今天我们学习汉语拼音的最后一课,在这课中我们要学习 4个后鼻韵母,在发音上有一定的难度,比比谁学得最好。
⑸ 师讲发音方法发ang音时,先摆好a的口形,发a,紧接着舌头往后缩,舌根抵往软腭,气流从鼻腔中出来,声音响,气流强,手指按着鼻梁有些颤动。
⑹ 学生读中体会,指名读,齐读,开火车读等多种形式巩固字母的音。
三个字母依次出现先出示a,再出示n,a和n组成的字母念什么?最后出示g,合起来就是ang。
注教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片,让a变为e、i、o,使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。
⑷ 师讲发音方法以韵母e的口形开始,气流从鼻腔中流出。教师范读eng,学生练习体会。
学生边说教师边演示翻动卡片,使ang变成eng,只从后边向前翻动e纸片,ng不用动,即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。
⑵ 出示图下整体认读音节ying,教师范读,请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同?
⑶ 告诉学生yīng是整体认读音节,不用拼,应整体记忆。学生练习读。
⑷ 教师范读ing,学生随读。教师随时纠正不正确的读法。
⑸ 记忆ing的形怎么记住它的形呀?随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。
三、书写韵母ang、eng、ing、ong⑴ 自己试着练习抄写韵母。
⑵ 展示学生书写情况,说说哪儿写得好,哪写得还不够好。
1、准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
2、自己试着练习拼读,拼不准的音节问周围小伙伴。
3、指名拼读练习,教师要照顾到学习有困难的学生。
4、指名读,教师纠正,学生读错时教师要进行范读指导,可采取比较读音的方法进行区别ch—áng(“长”音),ch—u—áng(“床”音)。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。
5、同桌同学互读,相互纠正,教师巡视,重点听听学习有困难学生的拼读。
3、学生照着板书练习书写,教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法,凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。
2、教师放手让学生自己借助拼音读儿歌,给学生充足的拼读时间,读不准的音节用小问号作上标记。
从开学到现在所有的声母、韵母,整体认读音节我们学完了,老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物,这样既巩固了汉语拼音,又帮助我们识字,同时促进同学们的听说读写能力。
第2篇
1,学会后鼻韵母ang,eng,ing,ong和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写.
2,学习声母与ang,eng,ing,ong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节.
4,体会学好拼音的作用,激发借助拼音识字学文的兴趣.
二,教学重难点:后鼻韵母的发音,声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点.ang,ing的发音和三拼音节的拼读是难点.
三,教学准备:部分声母,韵母卡片,生字卡片,图片及相关的课件.
1,学习后鼻韵母ang,eng,ing,ong和认读音节ying,读准音,认清形,正确书写.
1,谈话:上一课咱们学习了5个前鼻韵母,小朋友们还认识它们吗
4,今天我们学后鼻韵母,用什么记号呢 我们在-n后面加上一个字母 g,在这里它不念 g,和n合在一起念"-ng".发 -ng 的时候,口要开得大一些,舌尖的后面部分要往后靠,下巴要放下来.(用手指示意)指名读,正音,自由读,开火车读,齐读.
出示四幅图,问:谁能说出图上的内容 (如:这是一只老山羊;我家有一盏漂亮的台灯;老鹰站在树上;那是一只座钟)
2,相机出示音节yáng,dēng,yīng,zhōng,告诉学生:我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母.
①师指着图1读"羊".(音稍微拖长,多读几遍,让学生们细听,并注意看老师的口型变化)指名说说"羊"是由哪两个音拼出来的.("羊"是由声母y和韵母ang拼出来的)
②出示ang,告诉学生把"羊"的韵母áng读的平声就是ang的读音.
③将ang和an的读音比较,告诉学生ang叫后鼻韵母,是由一个鼻尾音ng组成的.
b.教学ang的四声:出示āng,áng,ǎng,àng 学生自由练读,随即抽读.
4,四人小组合作,按以下步骤学习eng.教师巡视,相机指导.
①看图读准鹰(yīng)和钟(zhōng).提问:鹰(yīng)和钟(zhōng)的韵母是谁
②根据后鼻韵母发音的方法,猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音.
③练习发音.出示后鼻韵母ing,ong告诉学生猜得很对,它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母.学生自己练习发音,同桌相互练习.
①做"送信"游戏:请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学,再请这四个同学上台来带读.(配读儿歌:叮铃铃,叮铃铃,邮递员来送信,送的是什么信 送的是表扬信.)
②听音组合:将单韵母a,e,o,i,u,ǖ和尾音ng发给学生,师发音,生做组合游戏.
①出示整体认读音节yīng.问:谁会读这个音节 告诉学生这也是整体认读音节,不用拼,他跟后鼻韵母ing的读音一样.
②学生组词,学习ying的四声.如:yīng(英雄,老鹰),yíng(欢迎,萤火虫),yǐng(电影,影子),yìng(软硬,答应)
1,创设"小兔采蘑菇"活动情境:出示情境图,上面画着美丽的树林,绿油油的草地上"长"了许多蘑菇,这些"蘑菇"后面写着带调后鼻韵母,请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇,带读.
2,过渡:这些鲜美的"蘑菇"与一些声母叫朋友组成了音节,大家想拼吗 1,卡片认读:an,ang,en,eng,in,un,ün,yi,yin:
说说哪几个是前鼻韵母,哪几个是后鼻韵母,发音时要注意什么
2,对比读:an—ang en—eng in—ing un—ong,说说每组有什么不同
做听音节猜韵母的游戏.老师读音节,学生听音节,说说韵母是谁:hóng,zhǎng,qīng,chéng,yòng
2,拼读句子.(自由读,指名读,齐读)连成句子读一读,注意标点符号的停顿.
1.出示情境图,问:小朋友们,看了这幅图你想说什么 为什么 相机出示词语:雨过天晴,桥,白云.
1)读准字音.指名读,齐读."天"和"桥"是三拼音节;"雨"是整体认读音节,要指导学生读准确.
启发学生自主识记生字"雨天".(可以联系生活实际,猜谜,编顺口溜,与熟字比较等方法记)如猜字谜:"大"字头上加一横是什么字 (天)
比赛读词语:"木桥,石桥,天桥,大桥,小桥",识记生字"桥".
拼读音节:bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song
老,师,文,朵,鹅,条,雨,天,桥.这些生字你认识吗 你是怎么知道的 不认识的,你有什么好办法能把它们记住
2.联系学生的日常生活用语巩固读音,如:zhuang(服装的装),chuang(门窗的窗),qiong(贫穷的穷),shuang(双手的双),xiong(凶猛的凶).
dà yàn bāng máng fēng zheng xìn fēng nào zhōng shān dòng dēng long yíng huǒ chóng
老师老家白鹅天鹅花朵一朵花下雨雨衣大桥一条河一条鱼
1.谈话激趣:到今天,我们把汉语拼音全部学完了.大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了.这儿有一段话很有趣,想读吗
3.了解短文意思,问:你读懂了什么 (出示词语卡片:老师,小文,一朵,白鹅,一条)
1)看拼音读词语;去掉拼音读词语;去掉词,只读生字;文,师,老,鹅,朵,条
2)在具体的语境中识记生字.问:这些生字藏到句子中,大家还认识它们吗
第3篇
1、学会ang eng ing ong 四个后鼻韵母及整体认读音节ying,并会正确书写。
2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节,能准确拼读音节。
提问:这三个韵母叫什么韵母?an、en、in都有一个相同的音收尾,是什么音?前鼻音n的发音特点怎样?
今天,我们认识几位新朋友,学习一组新的韵母,叫后鼻韵母。后鼻韵母的发音方法和前鼻韵母是不同的,后鼻韵母是以后鼻音收尾。所以啊,学习这组韵母,首先要学会后鼻音。
⑴ 教师示范发音。(要求学生观察老师的口形,认真听ng带有什么音?)
2、学习ang“接下来我们学习课文中的第一个后鼻韵母ang。”
⑴ 教师示范发音,问老师发ang时,先发什么音?再带出什么音?说明“ang”的发音发法。(教师讲述后鼻韵母和前鼻韵母一样,只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了,嘴巴张开一点,舌头平平地往后缩,鼻子出气。)
⑵ 学生练习发音。(指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读)多种形式练习读后鼻韵母。
(做一个由后面向前面翻动的纸片,让a变为e i o,使复韵母随之变为ang ing ong)
⑴ 认识了“ang”后,老师又领了一个新朋友过来“eng”,谁能告诉同学,你怎样读出这个音的。指名读,小组读。读给小伙伴听。
⑵ 师剩下的两个新朋友,不用老师教你会吗?出示“ong”“ing”
如“我是a(一学生),我是ng(另一学生),我们就是ang(两位学生齐说)。他们就是ang(其他学生齐说)。”
出示“ying”,猜猜看它喜欢跟谁交朋友?为什么?(通过“ying”和“ing”的比较,解决了“ying”的读音。)
1、闯关游戏再考考你们是否把新朋友给记住了。我们一起去玩闯关游戏:
⑴ 第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。
⑵ 请过第二关你能摘下这些太阳花吗?出示音节“zhuang shuang qiong xiong”。把摘下的太阳话奖励个学生。
在书写时注意把字母*近些,一个小格写不下可以向右侧扩展。
今天,我们学习的后鼻韵母,相同的地方是在发音时都带有后鼻音ng,不同的是它们前面的单韵母不同,要注意前面是哪个单韵母才能准确发音。
第4篇
2、学会后鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声,能够读准音,认清形,并能够正确书写。
3、能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节,会读拼音词。
【教学重、难点】1、学会后鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声。
2、学会后鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声,能够读准音,认清形,并能够正确书写。
〖课时目标〗1、复习ang eng ing ong的发音及ying的读音和四声。
第5篇
教学新课前,可先复习前鼻韵母和部分三拼音节,为学习新课作铺垫。
教学 ang、eng、ing、ong,可从图入手,通过看图引出图下的音节,再分析音节,教学后鼻韵母。要着重指导后鼻韵母的发音方法,教师示范,学生观察、模仿,反复练习。还可引导学生运用前鼻韵母连读的发音方法,进行试读:
1、比较四个后鼻韵母的组成(它们都是由一个单韵母和后鼻尾音 ng 组成的);
2、学会 ng 的发音(舌根抬起,抵住软腭,鼻子出气);
掌握后鼻韵母以后,可将前鼻韵母与后鼻韵母进行对照、比较:an—ang,en—eng,in—ing,以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。
本课的拼音练习没有呈现拼读过程,直接出现了音节,这种编排形式不是要求直呼音节。教学时,应尽量让学生自己拼读音节,教师适当指导。三拼音节的练习,可先复习三拼连读的方法,再让学生自己拼读,教师注意对有困难的同学进行辅导。
在读准音、记住形的基础上练习书写音节词语。注意:
2、看一个音节写一个音节,不要看一个字母写一个字母;
识字教学可以在学生学习短文、儿歌的过程中进行。学到本课,学生已认识了全部的拼音字母。要放手让学生自己试读短文和儿歌。试读时,能认识的字尽量不依赖拼音,不认识的请拼音“帮助”。儿歌中几个红色音节为本课新内容,可提出来先行拼读。短文第一句为长句,要指导学生读通顺。
认读生字时要提醒学生,整体认读音节的字“雨、师”要直接带调读出,不要拼读;三拼音节的字“朵、条、天、桥”拼读时不能把介母漏掉。
短文的内容与儿歌有一定联系。教师可以让学生通过诵读,体会红花、白鹅、彩虹的美丽。
认记生字是难点。教师可以让学生用自己喜欢的方法记住汉字。还要引导学生交流记字方法,以便互相学习,受到启发。
黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片,老师或一名同学读其中的一个韵母,请一名同学上台摘下它,并带领全班同学读一遍。
老师 老家 白鹅 天鹅 花朵 一朵花 下雨 雨衣
发 ang 时,先发 a,然后舌根高抬顶住软腭,气流从鼻腔出来。发 eng 时,先发 e,紧接着舌根后缩,抵住软腭,气流从鼻腔出来。发 ing 时,先发 i,舌尖向下,舌头向后缩,舌根抬起并抵住软腭,气流从鼻腔出来。发 ong 时,先发 o,紧接着舌头后缩,舌根向软腭*拢,气流从鼻腔出来。
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