二年级上册语文雪孩子教案3篇(《玩雪中的语文乐趣》二年级上册语文教案)

本文为二年级上册语文教案，主要介绍了对于《雪孩子》这篇课文的全面教学方案，旨在帮助二年级学生全面理解和掌握这篇经典童话故事。通过阅读、表演、讨论等多种教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中提高语文能力。

第1篇

这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去!”

兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉。“屋子里真冷，赶紧往火堆里舔把柴吧!”

小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。

火越烧越旺。哎呀，火把旁边的.柴堆烧着了!小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。

“不好了!小白兔家着火了!”雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。

“小白兔，小白兔!你在哪里?”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

这时候，树林里的小猴子、小刺猬都赶来救火了。不一会儿，大家就把火扑灭了。

兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家救火，救了小白兔，谢谢大家!”

“咦，是谁救了小白兔?”小动物们都说，“真得谢谢他呢!”

不，雪孩子还在呢!瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

第2篇

1、通过游戏的情境以及字理、看图、归类识字诸方法认识“烧”“灭”等14个生字，读准多音字“呀”；正确书写“旁”“赶”等9个生字，会写“空地”“唱歌”等11个词语。

2、通過为课文配插图、为插图做解说的学习活动，想象画面，续编故事，了解课文内容，感受雪孩子的勇敢善良，以及雪孩子与小白兔之间的情谊。

同学们，在这个单元前两课的学习中，我们通过想象画面，感受到山寺的高耸入云和草原的高远辽阔，认识了淘气的雾孩子。看到这幅雪景图画，说一说你想到了什么？鹅毛般的大雪降落下来，白茫茫一片，我们仿佛到了粉妆玉砌的世界。瞧，一个雪孩子出现了。

今天我们要学习的课文是跟雪孩子有关的一个童话故事——（生读课题）

（设计意图：联系单元前两课的学习，创设雪天情境，启发学生想象，揭示课题，拉近学生与文本的距离，激发学生学习兴趣。）

①读准字音，读通语句。不认识的字用自己学过的方法认读。

雪孩子和同学们玩捉迷藏的游戏，只有能认读“小雪花”后面藏的生字，读好语句，雪孩子才会再一次和大家见面。

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉。“屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！”

“添”就是添加的意思。过去，冬天的屋里很冷，人们就把干草、木棍当柴火，点着后取暖，所以“柴”字的下半部分是木字底。

出示隶书和楷书的“赶”字，左边是“走”，右边是“旱”，“旱”有陆地的意思。“赶”字的本义是一人在大地上奔跑着赶路。现在的简体字“赶”，右边的“旱”字演变为“干”。“赶快”是抓住时机、加快速度的意思。

“烧”“烫”和“灭”都与火有关，同样有火字旁，位置却不同，要分清字的结构和偏旁，记住字形。

第三组：语境中认读多音字“呀”yā。yɑ哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

当表示惊异的时候，“呀”读一声，用在重复的、表示动作的词语之后，表示重复做一个动作很长时间的意思的时候，“呀”读轻声。

雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。

雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

“冒”字的本义是“帽子”，上半部分是帽子的形象，帽子下面是一只眼睛。现在的“冒”字有不同的意思。比如，“小白兔家的'窗户里冒出黑烟”，就是黑烟一个劲儿地向外透、往上升；“帽子”是顶在头上的，所以“冒”字又引申为“顶着”的意思，雪孩子就是顶着呛人的烟去救小白兔的。

想象画面读句子：兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。

（设计意图：创设游戏情境，通过字理、看图、归类等方法认读生字，读好长句、重点语句，为读通课文做准备。）

1、出示学习任务：根据故事内容，为插图（四幅插图内容：雪孩子图片、雪孩子陪小白兔玩儿图片、雪孩子火中救小白兔图片、雪孩子化成白云图片）排列顺序，并说明理由。

2、学生分别出声读、默读课文，教师记录学生两次读书的时间。

4、小结：读文章的时候，为了提高阅读速度，我们可以选择不出声、速度快的阅读方法——默读。默读的时候要做到：书本平放在桌面，眼离书本一尺远，眼睛随着词句看，闭上嘴巴不出声。

排列理由：雪孩子陪小白兔玩儿，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵美丽的白云。

（设计意图：感受默读的好处，学习默读的方法，通过为故事插图排列顺序的活动，激发学生的学习兴趣，整体感知故事内容。）

2、自读课文，为给插图做解说做准备。可以出声读，也可以默读。

（1）关注描写雪孩子的语言和动作的词句，可以用课文中的语言，也可以展开想象，为插图做解说。

②师生分别扮演兔妈妈和小白兔，分角色朗读出人物对话中不同的语气。

①想象画面：小白兔是怎样给雪孩子跳舞的？唱了什么歌？他俩说了什么？又做了什么？

④小结：小白兔玩累了，赶快进屋添柴烧火，然后躺在床上睡着了，屋里面着起大火，小白兔却不知道。

（设计意图：通过分角色朗读，体会人物说话时的不同语气，借助插图，展开想象，感受小白兔和雪孩子玩耍时的快乐。）

第三幅插图（第7、8自然段）：勇敢、善良的雪孩子。

雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

①结合雪孩子的动作、语言描写，展开想象，讲讲雪孩子救小白兔时的着急、冒火施救时的勇敢。

②想象雪孩子救小白兔时的画面，朗读第7、8自然段。

③想象雪孩子的所作所为，理解“终于”的意思，把句子补充完整。

雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，他xxxxxx，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

④小结：雪孩子看到小白兔遇到危险，奋不顾身地奔向火海救自己的好朋友。雪孩子多么勇敢与善良啊！

⑤观看雪孩子救小白兔的视频，可以在插图上补充解说词。

摄制厂的人员和我们一样，被雪孩子的勇敢行为所感动，结合故事内容，展开想象，拍了动画片。请同学们观看雪孩子救小白兔的视频，再次感受雪孩子的勇敢。

（设计意图：抓住雪孩子动作、语言等描写，展开想象，为插图做解说，感受雪孩子的勇敢与善良。）

第四幅插图（第9～14自然段）有情义的雪孩子。不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

①去掉“很轻很轻”“美丽的”，与原句作比较，感受水汽的轻，白云的美，体会加上这样的短语使语句更加生动。

②看图想象：小白兔看着雪孩子变成的美丽的白云，他会对自己的好朋友说什么呢？想象画面朗读。

③小结：在小白兔心里，雪孩子没有离去，他变成天空中一朵美丽的白云，永远陪伴在小白兔身边，带给他温暖与爱。

小白兔感激雪孩子对他的救命之恩，对雪孩子无比留恋。后来怎样了呢？请同学们发挥想象，续编故事结尾，并为其配上插图，补充在第五幅插图的位置上。

（设计意图：通过为插图配解说的活动，引导学生展开想象、续编故事，获得初步的情感体验。通过默读课文、朗读课文，感受雪孩子的勇敢与善良，以及雪孩子与小白兔之间的真挚情谊。）

（1）出示生字表，读生字，用自己学过的方法记生字的字形。

（1）把生字按照结构分类，观察字在田字格中的位置，每个生字写一个，做到书写正确、端正、整洁。

重点指导：“唱”“旺”“浑”“谁”“汽”“轻”。左右结构的字，左窄右宽；“轻”，车字旁最后一笔是提，与“浑”字右半部中的“车”字笔顺比较；“赶”字注意穿插避让；“旁”字上宽下窄。

第3篇

1、认读“累、添”等8个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、轻、旺、浑、赶”5个字。

3、学习课文第一至八自然段，关注雪孩子的语言和动作，体会雪孩子的勇敢善良。

1、教师课件展示雪景图片，请学生说说下雪了最想做的事。

（1）教师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多时间。今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。

（2）明确默读的要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。

（3）学生默读第一至六自然段，读后说说自己看懂了什么。教师板书：小白兔、玩。

（4）学生默读第七至十四自然段，读后说说自己看懂了什么。教师板书：雪孩子、救。表扬默读时做到不出声、专心读的学生。

（1）出示木柴图片，学习“柴”字，强调翘舌音。引导学生观察字形，知道“柴”与树木有关。理解“添把柴”的意思就是加把柴，积累词语“添加”。

（2）学习“旺”字。教师提问：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的。生活中，你在什么地方看到过这个字？（预设：商品、店名、对联等。）

②朗读比较以下两个句子的不同之处，理解“渐渐”是逐渐、慢慢的意思。

③出示小树苗、夕阳等图片，用上“渐渐”说话。如，小树苗渐渐长高了。夕阳渐渐下山了。

教师引导：你喜欢雪孩子吗？小白兔呢？你能把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗？

过渡语：多么漂亮、可爱的雪孩子！可是它却不见了，发生了什么事？引导学生读第七、八自然段，看看雪孩子是如何救小白兔的。

1、抓住语言体会“着急”。（用“xxxxx”画出雪孩子语言的句子。）

（1）雪孩子怎么知道小白兔家着火了？生汇报。教师出示词语卡：冒出黑烟，认读，用“冒”组词。

（2）雪孩子发现小白兔的家着火了，它的心情是怎么样的？（着急、焦急）指导朗读：读的时候声音急促、响亮些，就能把着急的'心情读出来了。

（2）当时小白兔的家里已经全是呛人的烟，烫人的火，雪孩子能不急吗？

出示词语卡：烫人的火，认读。再请学生说说生活中觉得烫的东西。

（3）教师引读，指名学生朗读。男女生再读句子，体会着急的心情。

（4）教师提问：如果你就是雪孩子，当时你的心里会想些什么？

2、抓住动作体会“着急”。（用“”画出雪孩子动作的句子。）

预设1：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。

预设2：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

（1）出示词语卡“奔去”，开火车读，学生做动作理解词义。

（2）雪孩子找了好久，才把小白兔找到，课文有个词语表示这个意思，你能找到吗？学习词语“终于”。

（3）指名读这些句子，从雪孩子的动作中体会着急。

（2）学生交流观后感，教师小结：当小白兔发生危险时，雪孩子完全不顾自己，冲进火海，冒着危险，救出了自己的好朋友小白兔，真是个善良、勇敢的好孩子！

（1）观察字形，说说这四个字的共同特点和注意事项。

（3）教师范写“唱”，学生书空。学生描一个写一个。

（2）教师范写并强调书写要点：走字底的字先写“走”，“干”的第二横要与“走”的第二、三横穿插。

3、学生写字，教师巡视指导，示范点评，学生自我修正。

（2）同桌互评：书写正确，奖一颗星；结构端正，奖一颗星；整洁美观，奖一颗星。