《地球爷爷的手》的教案8篇(创意教学:《地球爷爷的手》的主题教学计划)

《地球爷爷的手》是一本面向小学低年级的科普读物,以生动有趣的方式向孩子们介绍了环保、节约能源等方面知识,同时也帮助他们建立起正确的责任感和使命感。这本书的教案则更加全面,将教材与游戏相结合,让孩子们在玩中学、在学中玩,既增加了学习的趣味性,又培养了孩子们的观察能力和创造能力。

《地球爷爷的手》的教案8篇

第1篇

本课采用童话形式。在教学时,利用故事片导入,巧设置疑:地球爷爷怎样用手摘桃子?以此来激发学生的求知欲望,引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解引力一词。在教学达到高潮时,把学生引向生活,引向自然,引向科学。让他们结合生活实际再次举例,说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望,培养他们从小爱科学的品质。

3、初步了解地心引力这一科学知识,并在实践中理解引力一词。

1、通过桃子落地的事,引导学生留心身边的科学,让他们爱科学、学科学。

教学准备:磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型

同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预测学生心理:最希望纸飞机能飞得更高更远)

好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)(遗憾地)呵,不管我们的纸飞机能飞多远。多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》。

1、学生认真读课文,划出生字、新词,用自己喜欢的方式识记。

3、交流收获(教师鼓励学生说认识的字、词、句,也可以谈自己的新发现。)

1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信,只要再认真读,你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获(鼓励学生再次朗读)

b、其他学生充当小小评价官及时为读课文的`同学做好评价。

c、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。

教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

4、同学们,现在你们能帮帮小兔和小猴了吗?地球爷爷是怎么摘桃子的呢?(学生畅所欲言)

5、同学们回答的真精彩,地球爷爷是怎么说的呢?让我们一块来读一读。

6、地球爷爷的手就是我们看不见的地心引力。你们知道什么是地心引力吗?

b、小组实验:请你拿着金属片慢慢靠近磁铁,你会发现什么?(通过实验让学生理解引力)

8、指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫地心引力。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?(板书:地心引力)

1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有手一一一也就是地心引力?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评议。)

2.指点,展示:我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的手一一一地心引力,牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想:如果地球爷爷没有手了,我们的世界会是什么样?(自由想像说。)

1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。

2、找找有关地球知识的书刊读一读,并带到学校来和同学交换着读,下节课交流。

同学们,上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙,咱们从中知道了地球爷爷是有手的,它的手就是地心引力

1、引导学生仔细观察田字格里的字,数数它们的笔画及在田字格里的位置。

《地球爷爷的手》的教案8篇

第2篇

1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识,激发学生探求科学奥秘的兴趣。

1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

学习生字词;理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

l、喜欢玩纸飞机吗?玩的时候最希望看到什么?(学生各抒己见)

3、不管我们的纸飞机飞得多高多远,最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。

?兴趣是最好的.老师。所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。】一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计

地球爷爷在跟我们打招呼呢,让我们来读读地球爷爷的故事吧!

桃树上结满了又大又红的桃子,小猴看得口水都快流出来了,可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧,只要读准了字音就能摘到它。)

指名读,学生想读哪个就读哪个,读对了,其他学生跟着读2遍。

?鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。】

点击课件,“桃子”落地,变成一个个没带拼音生字。

3、认读没有拼音的生字(指名读,齐读,小组读,男女读。)

小猴非常感谢你们,给你们送来了几个又大又红的桃子,但是它要送给认识他们的小朋友。(认读词语,接着记生字)

1、在这棵大桃树下,发生了一件有趣的事,一起去听听吧!

3、小动物们都在说着话呢,可是没有声音,我们给他们配配音,好吗?这些小动物都说了什么?读读课文,找一找,用横线把他们的话划出来,并好好地读一读。交流

(1)自由读读这段话,说说你知道了什么,你有没有不明白的地方?

?“学而不思则罔”,质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。】

(2)类比感受,体验“引力”。(让学生以四人小组的形式做实验,观察当回形针靠近磁铁时,会产生什么现象;然后让学生说说自己的发现。)

?化抽象为具体,努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的,一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】

(3)指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?(板书:地心引力)

五、作业设计 一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计

1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。

2、课后收集关于地球知识的资料,带到学校来和同学、老师一起交流。

3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?

第3篇

让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着浓厚的兴趣,知识面较宽,因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似,内容比较简单,学生可以通过自读感悟自学理解。

?地球爷爷的手》这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过孰桃子自已落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学 ,学科学。

1、认识"俩、摘、伯、而"等7个生字,会写"球、玩、跳"等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神.。

2、理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

(初读课文,了解课文内容, 认识“俩、摘”等7个生字, 了解“地心引力”这一科学常识。)

1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)

2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?

(设计意图:兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的"小手"入手,突出地球爷爷"手"的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。)

1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。

(设计意图:带着要求读书,目的性很强,更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。)

(1)随机出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

(2)出示不带拼音的生字,学生自己练读,然后指名当小老师领读。

(设计意图:学生有很强的"向师性",当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。)

(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)

(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。

(设计意图:低年级的学生模仿能力很强,录音范读不但吸引学生,而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句。)

(设计意图:学生互相读,有助于朗读能力的提高。)

5、指名读,你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段,教师指导。

(设计意图:打破传统的“串讲”形式,以学生的.自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不再多讲,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习。)

6、感悟地球爷爷说的话:读了地球爷爷的放在,他们知道了什么?

(设计意图:从小培养学生的合作学习意识和习惯。)

(设计意图:培养学生自主学习的意识,努力使学生获得成就感。)

3、教师出示生字,学生认读,认小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星)

(设计意图:比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞

关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要大家能多看多想,就会有很多新的发现。

(复习巩固所学的生字,用生字扩词, 流利有感情地朗读课文,分角色朗读课文。) 教学过程:

(设计意图:学生先独立认读,最后集击掌边认读所有的词两遍。)

(设计意图:表演朗读能最大限度的展示学生的表现力,激发他们的学习热情。)

2、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)

(设计意图:此环节并非形式上的套话,教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心,善待学生的提问。)

1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。

教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。

(设计意图:地心引力这一科学常识比较抽象,通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘,培养学生探究科学,留心身边科学的精神。)

2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?随机出示课件。(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)

(设计意图;架设生活和课本的联系,调动学生日常生活体验,注重培养学生对周围事

3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。

(设计意图:语文小天地,生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地,拓宽学生的学习渠道。)

本课要写的字都是左右结构,"球、玩、跳、桃、树"应该写得左窄右宽,"刚"字应写得左宽右窄。"球、玩"二字,要注意引导学生区别"王"字与王字旁的异同;"跳、桃"结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,"足"字的捺变提,"木"字的捺变点,"兆"字的笔顺及笔画"竖撇"都要仔细指导。

3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。

4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。

2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间"黄金屋"上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。

3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?

第4篇

1、认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。

2、正确、流利有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识,激发学生探求科学奥秘的兴趣。

学习生字词;理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

l、同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?玩的时候最想看到什么?(学生各抒己见)

3、不管我们的纸飞机飞得多高多远,最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗?今天老师特地给大家带来了了一个好听的童话故事《地球爷爷的手》,听完后你就明白纸飞机为什么会掉下来了。(小朋友听得非常认真,那位小朋友告诉老师你听到了哪些人在说话?小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷)

地球爷爷已经迫不及待的在跟我们打招呼了,让我们来读读地球爷爷的故事吧!一定要读准字音,好吗?(老师发现大家刚刚在读这篇课文的时侯,有的小朋友们还不会读文中的一些字,老师把它们都找出来了。)

(小朋友们读课文的时候,有些顽皮的生字宝宝爬到树上去了,他们都去看树上那又红又大的桃子了,他们将很快会和大家成为好朋友了,请同学们快来和它们打打招呼吧!如果你能借助拼音认识它们就请大声的读出来,好吗?)大家记住这些新生字朋友了吗?

(2)、(点击课件,“桃子”落地,变成一个个没带拼音生字。)桃树上的桃子又大又红,小猴看得口水都快流出来了,可想吃了。但是要吃桃子就得先认识这些生字宝宝,可是这些顽皮的生字宝宝不小心把头上的拼音帽子都弄掉了,小猴又不认识这些没有拼音的生字宝宝,小朋友们愿意来帮帮小猴摘桃子吗?(愿意)老师看到小朋友们这么爱帮助人可高兴了。因此只要谁读准了字音帮小猴摘到桃子,老师就会给他奖一张小松鼠贴图。

3、打乱顺序读。大家帮小猴摘了这么多的桃子,小猴可高兴了,可它正要吃时,问题又来了,这么多,要先吃哪个呢?大家来猜猜他会先吃哪个,如果猜对了,苹果就会自动消失,表示小猴吃了桃子。(小朋友们表现的很不错,原来小猴先吃哪个都可以呀!)让我们一起对小猴说:小猴小猴不要急,有我们大家来帮你,想吃哪个都可以。

1、和老师一起读课文,思考问题:地球爷爷的手是什么?

以前,小猴、小兔儿用手摘桃子、采蘑菇吃,吃得可香了。可是我们读了课文后知道,今天他们还用手摘桃子吗?(不用)。是谁替他们摘下来了呢?猴爸爸?(不是,是地球爷爷。)对呀,是地球爷爷用他那有力的大手替它们摘下来了。请大家同桌俩人讨论讨论:地球爷爷的手是什么呢?你能在书上划出来吗?出示课件,齐读句子:“我的手,就是你们看不见的地心引力。”

师:这句话中你有什么不明白的吗?生:什么是地心引力?师:问的真好!老师要给大家做个小实验。这是磁铁,有的小朋友叫的 “吸铁”,谁知道它有什么神奇的作用吗?生:可以把铁吸住。师:是的,同学们请看,老师这儿有一些铁钉、大头针,看一下老师把磁铁靠近他们会怎么样呢?吸住了。还有你们的贴文具盒,都可以试试。原来磁铁神奇在于它具有引力。我们地球爷爷的手就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的引力不知要大多少,它能吸引住地球上的一切,它的.这种引力就叫“地心引力”。现在大家明白了什么是地心引力了吗?现在大家能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?地球爷爷有地心引力把飞机吸下来了。(板书:地心引力)

2、刚才小朋友们说听到了小猴、小兔儿、猴爸爸、地球爷爷在说话,他们说了什么?你能用横线画出来吗?(老师也找到了。我们一起来读一读吧!)

地球爷爷的手有什么作用?地球爷爷的手能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空中的足球掉下来……

根据你平时的观察,你还发现地球爷爷的手能让什么掉下来?(成熟的柿子、在空中飞的纸飞机、扔到空中的石头、……

出示课件,地球被人们残酷的破坏着,发出了呼救声:“让学生懂得要保护地球。”

地球是神奇的,是美丽的。我们只有一个地球,可是还有太多无知的人们正在残酷的破坏地球,请同学们看

第5篇

同学们,你们喜欢做游戏吗?今天,老师和你们一起做抛硬币游戏,看谁抛得最高。(师生同做),不管我们抛得多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是什么原因吗?读懂了这篇课文,你们就找到答案了。(板书课题、齐读)

1.组织学生自由读课文,思考并讨论地球爷爷的手是什么样的?(讨论过程,教师和学生要及时补充)

a.学生用自己喜欢的方式自由读课文,边读边思考老师提出的问题。

3.生理解第10自然段中省略号的意思,并补充地球爷爷的手还有什么作用?

小结:通过本节课的学习,我们知道了地球有地心引力

通过上节课的学习,我们知道了地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力,这节课我们继续学习。

(欢快──第二自然段;请求──而且有礼貌──第四自然段,奇怪──第八自然段)

(“刚”字应左宽右窄,其余字则相反,“北”字的`笔顺要正确)

1.想想做做:小组讨论,举出一些说明地球有“手”的例子。

2.讨论并实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?

小结:同学们,只要你们留心身边的事物、就会发现有很多科学道理蕴含其中。

第6篇

1、正确、流利的有感情的朗读课文,读好有请求的句子。

2、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等六个字。

正确、正确、流利的有感情的朗读课文,读好有请求的句子。

1、小猴子和小兔子亲手摘桃子、采蘑菇吃,吃的可香了,可是今天,他们却不动手摘桃子了,因为地球爷爷已经用自己的打手替它们摘下来了。地球爷爷的手是什么的呢?请大家读课文,看谁最聪明。

1、请同学们听课文录音,想想:课文中出现了几种小动物?它们在做什么?

2、自由读课文标画出自然段序号,并把本文的生字,新词标画在课本上。

4、分自然段读课文,同学思考:课文讲了什么内容?

1、教师导言:通过刚才的学习,我们了解到是地球爷爷用自己的大手,帮助小猴子吃到了又大又红的桃子。那么,地球爷爷得手究竟长的什么样呢?请同学们在组内学习,找到有关的句子,画出来,再和你的小伙伴进行交流。

5、教师作实验:磁铁吸引铁丁,用这个例子形象的为学生结实说明什么是“引力”。

1、我们对课文内容有了了解,现在练习分角色朗读。

3、找出小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子,分析朗读的语气。

第7篇

本课以童话的形式,通过桃子落地的小事情,生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,爱科学,学科学。

(1)、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”两个字。

(3)、学生能够了解有关地心引力的科学常识,培养学生爱科学,学科学的。

重点难点:学生了解地心引力这一科学常识,并能简单地举些小例子。

(一)观看动画,导入新课(学习8、9小节)小朋友,今天,老师带来了你们最爱看的动画,请仔细看,认真听.(播放flash课件,至第七小节止.)师:咦,桃子从树上掉下来,怎么说是地球爷爷帮的忙,小朋友们你们心里觉得怎么样?接着看,谁也跟你们一样觉得奇怪。

(出示小猴说的话)请你们当一回小猴,读读这句话吧?你来当当小猴。(抽生念)

:小候觉得非常奇怪,它说....不仅如此,小兔也奇怪地说(读)

是呀,小朋友们,地球爷爷到底有没有手,能不能帮忙呢?今天我们就来学习31

2 、把难读的句子多读几次,读给你的小伙伴听听,努力地把课文读正确通顺.

教师既是对话的参与者,又是对话的组织者和引导者,在此,我以播放课文内容来引发学生的好奇,又水到渠成地引导学生进行质疑,带着“地球爷爷到底有没有手?”这个新奇的问题来初读课文,激发学生求知欲望。

教学生字:1.小朋友们接着我们来做一个摘桃子游戏,只要小朋友念对上面的生字,便算摘走了一个桃子

a.你来摘(抽生念)你来试试(抽生),指导(摘、俩、而)

c.小火车,就要开,双轨火车谁来开。我来开(字词)1组

2.第二个游戏:我会爬只要读对这儿的词,便会在蜜蜂的帮助下,爬到山顶。

a.你来试一下,抽生念爬到了小山上,谁能接着往上爬(再叫)

b.老师给你们增加点难度,百灵鸟,布谷鸟对念(百灵鸟先念)比比谁能够接的上。(真不错)

3.爬过这座山,看,好多果子,可是很多调皮的朋友都躲在树后,让我们来叫叫它们的名字。

在低年级的语文教学中,识字教学是重点,在这一环节的设计中我力求激发学生的学习兴趣,通过“摘桃子”、“我会爬”等多种游戏,让学生在玩中识字,在玩中巩固,使语文的生字教学兴趣盎然,学生乐学爱学。

地球爷爷到底有没有手呢,请小朋友翻到141页自己读读地球爷爷说的话。

a.地球爷爷怎么说的(你来读,谁再来当当爷爷):慈祥的爷爷,和蔼的爷爷

c.(出示问题):地球爷爷__手,那就是看不见也摸不着的xx.对于地球爷爷的这句话,小朋友有什么想问的吗?(什么是地球引力)

因为地球爷爷的话是的教学重点,在这里先让学生感知文本,通过填空来初步,进而再思考质疑。 d.手举地球仪,小朋友们,谁能站上来?(生:不能)为什么?(圆的,站不住)

是呀,我们不能站在圆球上但是,小朋友们,我们却能每天生活在地球这个大圆球上,这又是为什么呢?好,我们来看,这是磁铁,这是针

磁铁能把针吸过来,其实都是因为它有引力,我们的地球其实就象一块大磁铁,能把地球上的所有东西牢牢吸住.这也就是我们能生活在地球上的原因。桃子是地球爷爷摘下来的,足球也是它吸下来的。爷爷它有手,所以爷爷肯定地说:........(读)谁来肯定地读一读(生读)。

了解了地球爷爷有手,他的手就是地心引力后,再形象地出示地球仪,以“我们不能站在圆球上却能每天生活在地球上”顺理成章地将学生的眼球拉回地心引力上,以简洁易懂的磁铁实验深入浅出地让学生了解地心引力的科学知识。

(不,我有手,而且有很大很大的力气)爷爷有那么大地力气,所以能让......能.....(还能让)

想想爷爷当时的心情还会怎么样(自豪,激动,高兴,)那你就自豪的读一读,高兴地读一读,我的手就是你们看不见也摸不着的地心引力.

?课标》指出阅读是学生行为,要诊视学生的独特感受、体验和理解。在此让学生在感悟的基础上体验爷爷的心理,用自己的个性朗读告诉大家,使阅读成为他们赏心悦目的一种享受。还抓住教材给予的空白素材“爷爷的手还能让。”进行有效的语言训练,活用教材。 “看不见,摸不着”怪不得小兔和小猴到现在还不明白,这几天爷爷生病了,你们能不能帮住他跟它们说一说.为了,能说得更明白点,请小朋友们在细细的读读爷爷的话。(抽生念爷爷的.话)(年轻的爷爷,慈祥的爷爷,和蔼的爷爷...)

创设情境,巧设爷爷的生病,为小兔小猴解疑的行为,将传统的师生问答形式进行改造,在角色的转化中,学生又一次的巩固知识感受地心引力的这一科学现象,进行了一次实实在在的语言训练。

(四)指导书写小朋友们我们刚才已经听过,说过,读过,现在我们就要来学写今天的两个字,看,(出示球、玩)请小朋友们观察一下,它们哪里长得一样,你要提醒大家注意什么?

a、范写球字:整个字左窄右宽,王字最后一横变一提,注意起笔顿一顿,右边术勾是高个,注意起笔,写捺时,由轻到重,写出捺角。

b、下来,小朋友们描一个,再写一个。(讲解要求:人坐直,双脚踏地,两肩放平……)

d、请小朋友们写完剩下的字,写完的再仔细看看能不能写得更好。

字是阅读、的载体,识字写字是阅读和的基础。对于低年级的书写指导很重要,其中有两项要提醒:一是让学生心中有格,提醒学生对照田字格,把握字的结构特点,笔画分布情况,让学生做到心中有字。二是低学生可塑性很强,我们要不断地提醒他们的写字姿势规范程度,从小养成正确书写习惯,终生受益。再先观察后老师示范讲解,让学生先描后写再点评,再写,这样有利于培养学生的书写习惯。

(五)、巩固生字:最后请小朋友们再跟生字宝宝说再见吧!

(六)、课外扩展:地球爷爷的手还能干什么,让我们做一个细心的小科学家,到生活中去找一找吧!只要留心观察,肯定能发现很多秘密。

安排了与课文内容相关的拓展训练,不仅能让学生将课文内容领会更透,更重要的是培养了饿学生课外阅读的兴趣,增加了识字量。

教学反思:阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程,对话需要话题,话题来自教材,在这里,我对教材进行了提炼、裁减、重组。使教材为课堂搭建有效的对话所用。8.9两节的导入、10小节的过渡,在之前也曾考虑过选材是否合理,目标是否偏离,但我个人认为只要能适合课堂,适合学生的学习规律,便可以“活”用教材,将其为我们所用。本教学中我将着眼点落在地球爷爷的话上,将地球爷爷的话进行科学性、人文性、工具性地整合。但在实际教学中,针对是否需要讲解地心引力,讲解到哪一程度,是否要让学生自主的体验地心引力的存在觉得困惑,但我想低年级的语文课依旧需要科学常识,相对与陈校长的由点到面的拓展,发散理论觉得不错,但对于本班或者本地区的学生不大合适。这是我本人对于教学后的两个大方向问题的自己见解。

就这节课,我还存在着严重的不足,由于缺乏经验以及周密的思考,在生字教学中,我以游戏的形式出现,虽然形式活泼,但却喧宾夺主,给予学生模糊的识字学习,不符合低年级的生字教学。课件中的花哨,吸引了学生们的眼球,但却淡化了主要的教学任务,主次不分。在整个教学环节中,40分钟的节奏不够紧凑,语言上的多他,讲解心引力不够精练到位,学生、自己无法感到课堂的严谨、有效。虽然我努力追求让学生多读、多说、多思,达到“涵泳与文本”的境界,但事实上这节课有一种走过场的嫌疑,各个方面不够落实,如“地心引力”这一常识的讲解,我讲的辛辛苦苦,学生似乎是迷迷糊糊,所以在后面的爷爷的手还能干些什么?的语句训练中,学生的思维不够开阔,讲的不够精彩。

在最后的一个版块的写字教学中,由于各个环节的时间分配不到位,导致这一环节教学紧张,让学生观察后说注意点的环节时间太拖,以及自己的讲解范写,时间应该缩短,把重心放到学生实实在在的写当中,让学生在动笔后在点评再写,这样更加地应学生之所需,抓教学的本位工作,更好的体现学生学习的有效性。

第8篇

1、学习“俩、摘”等7个生字,正确书写“球、玩”这2个字。

3、能读懂课文内容,初步了解地心引力这一科学常识。

有感情地朗读课文,感知“地心引力”的科学常识,有探究科学奥秘的愿望。

1、小朋友们,你们喜欢观察吗?仔细观察能让我们发现许多有趣的现象。快看!老师带来了三样东西,是什么?(出示:纸飞机、粉笔头、乒乓球。)

好!注意了!现在我要让纸飞机向前飞、把粉笔头向上扔、还要让乒乓球弹跳起来,请大家仔细观察,你就能发现他们会有一个共同的结果。

3、师:是啊!不管他们是向前、向上、还是弹跳,最后它们总是会掉下来,想知道这是为什么吗?只要我们读懂了今天要学习的课文(板书课题),你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》)

1、自读,读准字音,读通课文,标出自然段段序。遇到生字圈出来多读几遍,想办法记一记。

(1)孩子们,桃子成熟了,只要你认准了桃子后面的字,给他找个朋友,地球爷爷就会把这个桃子摘下来送给你。愿意帮它吗?但是这些字是没有拼音帽的,我们可要做些准备。

1、这篇课文共有几个自然段?文中的动物朋友这么可爱,你喜欢谁?选择写你喜欢的动物的自然段自己读读,看谁读得又正确又有感情。

2、刚才,老师发现孩子们读得很认真,谁愿意读给大家听听?

(1)指名读写小猴的句子,并说说喜欢小猴的理由——因为小猴可爱有礼貌等。

预测2:没有体会到。——你很自信,那你能读出来吗?

齐读小猴的语言。小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子,一齐读读吧!

(2)喜欢小兔的孩子一起读读写它的句子。(第6自然段——有礼貌、第9自然段——奇怪)

(2)质疑:你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗?

这个问题提得真好,老师也不大明白。这样吧!我们来做一个小实验!

第二步:用磁铁去接近回形针,反复做几次。仔细观察,你发现了什么?

第三步:抽生上台演示。师引:请你拿好小磁铁,手稍拿高一点,慢慢接近桌面上的回行针……

第四步:抽生说:你发现了什么?——师小结:像这种能把物体吸引过来的.力量就叫做引力。(板书:“引力”。)

旁白:我们脚下地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切,它的这种引力就是地心引力(板书“地心”)

现在你们知道“地球爷爷的手”是什么了吗?指名说。明白纸飞机、粉笔头、乒乓球,不管他们是向前、向上、还是弹跳,最后总是会掉下来的原因了吧!也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧!指名说。

师述:孩子们,请拿好书,我们再来读读地球爷爷的话,进一步了解它那双神奇的大手吧!

师激情导语:地球爷爷拥有这么有力的大手,多自豪啊!请再读读地球爷爷说的话,边读还可以边加上你认为合适的动作。

孩子们,你们这么喜欢课文中的朋友,我们在小组内来分角色读读全文!同样可以加上自己喜欢的动作,读完之后,小组内评一评,学一学。(注意:要学会与别人合作,互相谦让,当别人选择了小猴,你可以选小兔来试试。

(1)师述:老师觉得你们在小组内合作得非常愉快,想请几个小朋友到前边来表演读给大家听听!谁愿意读小猴说的话?小兔?猴爸爸呢?地球爷爷谁来?老师也想参加一个,欢迎吗?我来读叙述的语言。下面的孩子们别着急,你们可得仔细听,认真看,待会请你们来当评委,你们的权利最大哟!

1、我们从读中知道地球爷爷的手很神奇,能让——能让——(生接着说)那还能让什么掉下来呢?出示句式:地球爷爷的手真神奇,能让(),能让()。

3、想象说话:孩子们真会说,老师还要考考你们,假如地球没有地心引力,会怎么样呢?请闭上眼睛,展开想象的翅膀……

5、小结:孩子们说得太棒了!个个都是智慧星、表达星!

*在写时,你要提醒大家注意什么?(左窄右宽、王字与王字旁的不同)

1、孩子们真了不起,不但会认、会读、会说、会写。其实,关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事,等待小朋友们去观察!去思考!去发现!老师愿与你们一起努力,共同去开启科学知识的大门!

比如:树上的黄叶会掉下,为什么刚长出的叶子不掉下来呢?

纸飞机飞出去后总是要掉到地上,为什么真飞机不掉下来呢?

2、孩子们,带着这些疑问,用我们聪明的头脑,不断学习,课后继续去探索吧!

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