比一比教学反思6篇("教学反思较量：提升教育素养")

教育的质量是一个国家未来发展的基石，因此教学的反思至关重要。比一比教学反思，旨在让教师们学习借鉴彼此的经验，分享不同的教学方法和理念，进而提高教育教学的水平。这个平台聚集了来自不同地区和不同学科的教师，通过对话和交流，帮助各自缺陷的教育教学方式得到改善，最终实现学生和教师都满意的教育目标。

第1篇

因为没有带低段数学的历史，生怕自己的言行举止不适应儿童，不被儿童所认可，因此对本节课的成功我颇感意外。说实话，一节课下来，我完全忘了自己是一位老师，是站在三尺讲台上为孩子们在传授知识，而的的确确是把自己当成了学习的参与者与合作者，与孩子们一道愉快地学习，共同的探讨问题，甚至相互反驳，直到达成共识，圆满解决问题。总之，与孩子们一起学习，其乐无穷。

本节课的教学目标是：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法，运用平均数的知识解决生活中的实际问题。根据这个目标，我是从以下几个方面进行设计和组织教学的：

１、根据学生的认知冲突，创设情景，导入新课。第一环节的设计遵循了学生的学习心理规律，关注了学生的情感态度。众所周知兴趣是最好的“老师”，低年级的学生往往不是对教材和抽象的数学知识本身感兴趣，而是对外部事物感兴趣，根据这个特点，我首先演唱一首《敢问路在何方》让学生来猜此歌出自什么电视剧，然后再讲《西游记》里猴子摘桃比赛的故事，让学生判断究竟谁是冠军这一有争议性的问题引发学生的思维矛盾，使学生认识到平均数在生活中的应用，感受认识平均数的必要性。在引发矛盾和解决矛盾的过程中，产生思维碰撞，燃亮智慧的火花，从而引出本节课的学习内容──平均数。在认识了平均数的必要性后，再通过摆圆片这一活动，进一步理解平均数的意义，并归纳出求平均数的方法，使学生的思维由感性上升到理性。

２、让生活的问题数学化。《课标》中要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的意义，课堂中我从学生熟悉的生活事例出发，设计了“谁是冠军？”，“谁是足球先生？”，“老师有危险吗？”等一系列的生活问题，把学生的注意力吸引到解决身边的问题之中，而不是练习事不关己的“应用题”，是整节课围绕着生活化，情景化，游戏化来进行学习。

３、让评价多元化。评价的目的是为了了解学生学习数学的历程，激励学生学习和改进教师教学。这节课，我力争对学生进行多方面的评价，评价重在关注他们参与学习活动的热情，特别是他们在活动中表现出来的良好品质与习惯。如：敢于提出问题，善于倾听他人意见，和同伴合作并表达自己的想法等。让学生在评价中认识自我，学会欣赏他人。

１、个别学生还是受已有知识的局限，对“平均数”持“怀疑”态度，教师没能给学生充分的时间发表观点，小组讨论，只是为了节省时间而一带而过。

２、在学生解决“谁是冠军？”这一实际问题时，教师没有强调当两组人数相等时可直接看总分来决定谁是冠军，只是一味的让学生求平均数来解决，因而忽视了解决问题方法多样性的教学，这是本节课的一大败笔。

第2篇

我上课的内容是：小学数学二年级下册的《1000以内数的大小比较》。

这方面学生是有一定的基础的。一方面他们在学习100以内数的的时候，已经学习过数的大小比较；另一方面，在日常生活中，他们也常会接触甚至亲自解决过这样的问题。但是，究竟怎样比较三位数的大小，不少学生还是似懂非懂的。因而如何引导学生有兴趣地学，并把似懂非懂的知识上升成理性的思考是这节课我思考的重点。

依据这个，反思这节课，我觉得做得比较好的有以下几方面：

如：例题的引出，原来例题是枯燥的数字出现，而我创设一个龟兔赛跑的情境，让学生自己选定自己的选手，然后加入到比赛中，接着同位比较。这样呢，学生在不知不觉中引出新知。又如：在巩固练习中，分别设计了三轮摆数字游戏，让学生在有趣的游戏活动中体验学习数学的乐趣。

如：在探索比较方法上，通过小组合作学习，使学生在比较数的大小方法上有进一步的提升，培养数学思维和合作能力，不同的学生有不同的思维方式，因此比较的方法也不尽相同，教学时尽量让学生大胆说出自己的比较方法，充分尊重学生。不给学生概括比较数的大小的抽象法则。

又如：在玩pk游戏中的第三轮时，让学生自己决定放在哪一个数位上，这样不但能让学生深刻理解数的大小比较的方法，而且还能培养学生的做事策略，如抽到的数字较小时可以考虑放在个位，相反则放在百位上。这一轮里，充分发展了学生的数学思维。

我觉得要有教学资源的意识，认识到课堂上动态生成性资源的宝贵，并有效地加以利用。在游戏中，每个数字的出现都是动态生成的资源，从教学中看，我觉得这资源是有效的。 如：在第三轮游戏中，男组出现了数字不是最优化组合的情况。我立即捕捉住这一即时生成的资源引导学生重新反思，把数字再作调整，为学生的思维提升创设了一个平台。

有待改进的地方是：在创设龟兔赛跑的游戏时，5号小兔设计比较生动，学生注意力都被它吸引，所以多数同学都选取了5号，形成1000与1000比较的资源较多，而对其它数的比较的选择较少，在此拖延了时间，如让我再作思考，我会凸现龟兔赛跑的故事，说明小龟努力也可以赢小兔的。从而引导学生多向选择，那么学生生成的资源将会更丰富，效果会更能突现。

这节课的设计或者是实施，我想还有不足的地方，希望各领导和评委多提宝贵意见。谢谢！

第3篇

通过之前课程的学习，学生已经能够熟练地使用鼠标器来控制电脑了，除了鼠标器以外键盘也是控制使用电脑的一个重要的输入设备，可以通过键盘将命令、数字和文字等输入到计算机中，因此，学生正确的操作键盘和正确的操作鼠标一样，是操作计算机最基本的技能之一。学生对信息技术有着强烈的好奇心和求知欲，但对于具体操作的知识还不够系统正确，键盘指法的操作还存在误区，着重培养学生正确使用键盘，养成良好的上机习惯。

1、在导入环节给学生派发了将要举行打字输入比赛的任务，与学生已有的其他学科比赛经历相联系，激发学生学习兴趣和比赛竞争的意识，提问学生为了在比赛上取得好名次，如何做好赛前准备，由学生自行归纳出为了使打字又快又准，必须掌握一定的打字技巧，即掌握键盘输入的指法。教师是教学活动的引导者，引导学生自行引入课题，更好的让学生参与进来，培养学生解决问题的能力。

2、教师讲授与学生自学相结合。在新课讲授环节，对于本课的重难点教师带领学生学习，而对于难度较小的知识交由学生自学，培养学生自学能力，集中上课的注意力。

3、讲授、练习、测试相结合。把本节课的应会知识分为几个部分，在每个部分完成之后都安排练习或测试。在教师讲授和学生自学完键盘基础知识之后，安排通关测试，看学生是否能够顺利通关；在教师讲授完键盘正确指法之后立刻安排学生动手练习，在练习后安排本节课的课堂测试，测验学生是否已经掌握本节课所学。

4、学生小组互评和教师点评。在指法练习时，要求学生分小组评价同组同学的指法是否正确；教师在学生练习时巡视全班，对学生出现的问题进行点评。每个学生都来做小老师，指导评价其他同学的操作，培养学生的主体意识和主人翁精神，让学生能够真正参与到课堂中来。

5、课上与课下相结合。教师在课上进行提问，对于学生回答不上来的问题教师只进行一部分的讲解，剩下的部分交由学生课下通过网络、书籍、报刊等其他渠道进行解决，在下一节课请学生上来进行讲解。学生在课下能够对课上的知识进行巩固，并且吸收课外知识对课内知识进行补充。

1、对五年级学生的心理特点认识还有欠缺，导致本课在教学实际中不够生动，在新课讲授环节中，有的学生不能一直维持很好的注意力。在今后的教学中，要注意教学形式的多样性，将游戏的形式插入进来，使学生在整节课中都能保持较高的兴趣点和注意力。

2、学生本身已有的知识水平和学习能力参差不齐，不同层次的学生对学习的把握不同，造成有效教学的实效性出现偏差，因此，在今后的教学中要注意因材施教，合理分配教学资源，缓解学生固有知识水平造成的差距。

3、在教学过程中，部分学生不能很好的参与到学习活动中来，分析原因，学生爱玩的天性是主要原因，学生课堂开“开小差”现象仍然存在，表现出对同龄段的游戏感兴趣等情况。在适当的时机对学生进行潜移默化的学习重要性的教育，慢慢培养学生对所学内容的兴趣，自觉控制上课的不良行为。

4、学生对主动学习的陌生造成教学偏差。学生非常缺乏自主学习的主动性，教师的教永远成为学生自主学习的痛。我认为应该给予学生充分的自主学习的机会，教师始终贯穿整个教学环节，可以随时参与学生活动之中，为学生提供帮助。

5、在课堂上要多鼓励学生，对表现出色的学生提出表扬，调动学生学习积极性，让学生向榜样学习，同时活跃课堂气氛。

6、注重评价的作用。教师对学生的评价应该实事求是，有针对性，不能千篇一律，流于泛化，在评价后还应进行后续观察，观察学生是否进行了改进。

“任务驱动”、“问题解决”仍是信息技术教学策略中最常见的运用方法。在教学中，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作。学习资源的规划尽量贴近生活，强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。在课堂中经常会有诸多突发事件，掌握足够的应变能力，提高自身的教育教学水平，感受学生，了解学生，才能最终教好学生。

第4篇

本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比。学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。反思如下：

（一）联系实际生活，探索比的方法，巩固比的技能。

当学生学会了比长短、高矮后，联系生活经验，说说、比比身边的事物，以四人小组讨论的方式展开，合作交流。增强了学生之间的交流，并在交流成果中，学生不断地体尝成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，欣赏本组的发现，感到我们小组棒，看到全班的发现，又会意识到全班同学都很聪明。这样既有助于学生树立学好数学的信心，又能增强学生合作学习的意识。体验成功的喜悦。

让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作能力；找几个同学从高到矮排排队。另一种是观察花蜜那，作出判断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是十分明显，需要经过简单的推理才能做出判断。

激发孩子的学习兴趣，让学生主动参与学习活动。兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。

第5篇

?比一比》是一篇有趣的韵文，虽然篇幅不长，但所含的知识点不少，为此，我安排一些教学情景，同时也得到了一定的效果：

教学时，我结合课文的内容，说今天老师要带大家去一个非常美丽的地方，能猜出是什么地方吗？再让学生看看图，农家小院有那些植物？那些动物？

二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。

于是我采取了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。

1、自主认字法：“加一加”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。如：“边”字的教学。

2、图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。如： “堆”字的教学。

3、对比法。“一棵树”的“棵”，学生早已熟悉，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较陌生，更容易与“棵”混淆。所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗？”让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的好奇心，使他们能更好地关注接下的教学环节。然后我再问“有什么不一样？”并出示文字，让学生进行比较。让他们通过仔细的观察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主地“发现问题、解决问题”，培养学生独立学习的习惯和思考空间。

三、本课的另一重点是让学生了解量词“群、颗、堆”的意思，学会正确使用量词，同时，这也是本课的教学难点。

为了更好地突出重点、突破难点，我借助多媒体进行教学，并结合生活事物，让生理解量词的适用范围，正确地使用。如：教学“堆“时，明确告诉学生“堆”是适用于静止的事物，它们杂乱地放置一起，就可以用上“堆”。同时让生进行拓展，用“一堆”来说话。不仅能理解和应用所学的量词，更能发挥想象，发散思维。接着，我质疑学生“为什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ squo;堆squo;和squo;群squo;有什么不同？”，不仅能激发学生对“堆”的用法的思考，还能复习上节课所学的“群”字的用法，通过两者的比较，更好地进行运用。为了帮助学生区分两者，我除了口头的联系外，还出示了文字填空题，让生能很好地进行区分和运用的同时，加深理解。

在学习本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。特别是课文最后的打拍子背一背，在朗读的基础上，同桌一起打拍子，不仅押韵上口，更增加了学生学习的乐趣，使整个教学氛围轻松而活跃。

一堂课下来，学生的纪律良好，能积极地老师配合，能做到师生互动、生生互动。但我还是认为自己存在一些不足之处，如：在说话练习方面，除了一些词语的训练之外，还应当增加一些句子的说话训练，让学生说一句完整的话，并注重句子的优美程度。这不仅有利于提高学生的语言表达能力，更能为学生今后的写话、写作打下了良好的基础。同时，在教学中，我应多给学生一些鼓励性的话语，让学生有信心、有动力地进行学习，积极地参与到学习过程中来。

第6篇

这节数学课要学习比较宽窄和粗细,我事先准备了一些教具,有粗细不同的积木,宽窄不同的书本等。教学活动开始了，小朋友先了解了粗细和宽窄，然后要来区分粗细和宽窄了。

我提出了问题：“你能来比一比并说一说这里两样相同东西谁粗谁细吗？”几个小朋友很快就举起了小手，我请筱筱上来，她拿起了两支笔，嘴里说到：“这个比较粗，这个比较细。”我蹲在她旁边似乎也没怎么听清楚，就赶紧请她再说一遍：“筱筱，你说粗的那支笔时一边要把那支笔给举起来。”她听了又说了一遍，一边说一边把手里的笔举起来。说完了我请筱筱坐回座位上，我又小结了一遍：“铅笔细，记号笔粗！”

又要来比较宽窄了，小朋友都很积极地举手，我请甜甜上来比较并说一说，甜甜拿起了两个盒子，开始比较起来：“这个盒子宽，那个盒子窄！”说完我请她坐回了座位，其他小朋友开始又不同的意见了，都纷纷举起了手，我请乐乐上来再来比较，他拿起盒子就开始说了起来：“这个盒子宽，这个盒子窄！”一边说还一边把宽窄不同的盒子举起来给大家看到，看来小朋友已经基本掌握了粗细和宽窄。

到练习的时间了，小朋友要在《幼儿画册》上圈出粗的和宽的物体，操作时发现，还有一些小朋友还没有完全掌握，在评价时也对此进行了分析和指导。

反思：这是一节教研课，老师们给我提出了很多的建议，教学时加入的情境要贯穿整个活动，幼儿会更感兴趣。投入的教具应该是生活中顺手可取的，还有最好又颜色的区分，在比较讲述时，要示范幼儿区分开来讲，不能讲“这个”“那个”，这样小朋友也分不清楚了。比如说，黄色的盒子窄，红色的盒子宽。还有一部分幼儿做完作业后，别让他们没事做在那边乱串，可以请他们坐在座位上比一比说一说。