小学语文五年级教学设计6篇("打造优秀小学语文课堂:五年级教学设计经验分享")

本文为小学五年级语文教学设计,以培养小学生的阅读、写作、口语表达为主要目标,融合了多种教学方法和策略,旨在提高学生语文素养,激发学习兴趣和创造力。

小学语文五年级教学设计6篇

第1篇

1、通过对重点词句的理解,使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。

理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子,这种无私的精神。

1、同学们,大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料,谁愿意把你收集到的信息告诉大家?

(3)想一想,试一试:课文讲了一件什么事?试着用一句长句子讲清楚。

1、各自读课文,把你认为父亲了不起的地方,用你们喜欢的学习方式体会体会

(1)第二自然段的“冲”,体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段

(4)投示12节,读,说说这位父亲的哪些举动感动了你们?

(6)这段对话中最让你感动的是哪一句?投示儿子的话,体会齐读12~19自然段

小学语文五年级教学设计6篇

第2篇

1.了解红军长征途中一位军需处长由于衣服单薄而被冻死的感人故事。教育学生学习他无私奉献的革命精神。

2.弄清课文中哪些地方写得详细,哪些地方写得简略。

3.学会本课生字,学习新词。会用“湿润”、“晶莹”造句。

4.有感情地朗读课文。背诵课文的第7自然段和最后两个自然段。

1.理解课文的第7自然段,从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中,体会他的献身精神。

理解文章为何称大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。

(一)学会本课7个生宇,学习新词,理解重点词语。

同学们,“碑”是一种刻上文字纪念事业、功勋或作为标志的石头(边说边板书:碑)。所说的“丰碑”(边说边在“碑”前板书“丰”)意思是高大的石碑。我们这课所说的“丰碑”是一块高大的石头吗?是什么呢?请大家齐读课题。

师范读课文,学生边听边找出本课生字和自己不认识的字,注上拼音。(二)学生自己练习读课文,学生字新词。

让学生自己练习读准自己不认识的字及生字的读音。其中,老师特别要指导如下几个字音:劣;润;覆。

要特别注意以下几个字:“碑”右半部的笔顺是 ;“豹”是“豸”(zh@,意思是没有脚的虫)部,不能错写成“ ”;“润”字右半边是“王”,不能写成“玉”;“覆”是“ ”部,不能写成“西”。

出示幻灯片练习判断。学生刚学会的字,印象是最清晰的。多加练习,可以加深学生的印象,从而牢记正确字形。

袭击:军事上出其不意的进攻。本课指敌人出其不意地进攻我们的部队。

湿润:潮湿而滋润(多指土壤、空气等)。本课指眼睛被泪水打湿。

学生先各自读课文,读完后,左右两人一组,互相听取意见,商量如何分段及概括段意。讨论出结果后,举手发言。

分析课文结构,归纳段意是本课的难点。要教给学生分段的步骤:

(1)读全文了解主要内容,看看是怎样安排材料的,找找分段的依据。本文记叙的是在行军途中,一位军需处长被严寒冻死的感人故事。文章先介绍行军途上冰天雪地的恶劣环境,又介绍了还将遇到的更多的困难,然后介绍了军队中被冻僵的老战士就是军需处长,最后是作者的想法,红军队伍一定会取得胜利。因此,这篇文章可以按事情发展顺序来分。

(2)了解每个自然段的内容与各段的关系。比如,第2自然段讲的是红军将要遇到的困难和将军的思索,与第一段冰天雪地的艰苦环境的实际描写不能合为一段。

第一段(第1自然段):一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。

第二段(第2自然段):红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。

第三段(3~13自然段):被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。第四段(14自然段):红军队伍一定会取得胜利。

自由组合4人小组,每人读一段,一个同学读时,其他同学认真听,指出读的好与差的地方,提高对方的熟练程度。同时,了解、感受文章四段之间的内在联系和详略之分,进一步体会军需处长的感人之处。

第3篇

师:同学们,今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师,你们高兴吗?对啊,古人云:有朋自远方来,不亦乐乎?今天能和同学们一起学习,真是一件快乐的事情。孔子曰:三人行,必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人,是不是?

师:刚才我们的交流中,有两句话和现代语言不一样,你们发现了吗?请同学们看大屏幕。(课件出示)

师:像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》,来学习一节文言文。板书:杨氏之子

课文中的小孩姓杨是杨氏之子,你姓什么?在古代你就是——

同学们喜欢这个故事吗?现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧!(课件出示自读要求)

师:同学们都读得很认真,课文中的字音都读准了吗?老师来检查一下。(课件出示)

字音都读准了,课文肯定能读得更棒,是不是?(指名读后,正音)

师:你们都读得非常认真,老师情不自禁也想读一读,好不好?(师范读)

师:(课件出示标有停顿的课文)请同学们按照这样的停顿方法,自己再试着读一读课文。指名读,齐读。

师:像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它?(引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注)现在请同学们用上这些方法,在小组里说一说每个句子的意思,试着用自己的话讲一讲这个故事。(课件出示)

同学们都读懂了吗?你还有哪些字词不理解呢?(重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽)

师:引导理解“设”时(课件出示)你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢?

字词都理解了,同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说?

师:读了课文,你觉得杨氏子是一个什么样的孩子?课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。(板书:甚聪慧)

师:杨氏子甚聪慧,你是怎么体会到的?读一读,找一找。

师:为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠?谁来读一读孔君平说的这句话。指名读

孔君平说这句话的用意是什么,你读懂了吗?他为什么要这样说呢?你觉得他是带着什么样的口气说这句话的?

师:杨氏子有没有听出孔君平的话中之意?你是怎么知道的?

师:你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗?(课件出示比较句子)

师:那么再猜猜,孔君平听孩子说完以后,会怎么想?怎么说?

师:这么说杨氏子说完这句话以后,孔君平一定没有生气?

师:真是一个了不起的孩子,既维护了自己和家庭的尊严,又没有让客人生气。杨氏子真是一个什么样的孩子?

1.师:这么聪惠又懂事的孩子,你们喜欢吗?让我们再来读一读课文,注意读出喜欢的感受,读出古文的韵味,请几个同学读。(课件配乐)

2.师:学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背,不能背诵的看着书朗读。

师:今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文,知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中,也能用上这些方法,去读懂其它的古文,是不是?

师:同学们,我们的汉语有着无穷的魅力,同样的意思,运用不同的表达方式,效果也会截然不同,就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!

2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白,体会语言的艺术魅力。

第4篇

1。本课生字重点词语理解并读准“僻””挚”“眸”,的读音。

5。有感情地朗读课文1—3自然段,运用抓重点词句、朗读、背诵、想象等方法理解课文内容,体会人物的思想感情。

教学重点和难点:整体感知课文内容,理清文章脉络。

同学们,通过预习,你对蒲公英这种植物有什么了解吗?是啊,它圆圆的脑袋,白白的茸毛,风一吹,就轻盈地飞了起来。(出示蒲公英图片)这就是蒲公英,种子成长以后就会离开赋予他们生命的妈妈到四处去闯荡,今天就让我们一起来学习《会飞的蒲公英》。

课前同学们都预习了字词,现在老师就来检查一下课文中出现的词语同学掌握得怎么样。同桌间先练习读读词语,注意读准字音。采取开火车领读、指名读等方式,认读课文中出现的一类二类字所组成的词语。

看来字音同学们掌握得都非常好,那么大家看这些红色的字是我们要求会认的字,对于这些字的字意大家是怎么理解的,谁来说说。

(教师相机讲解“盈”字的两个意思,联系上下文理解“诚挚”这个词。明确“眸”是眼睛的意思,扩充“回眸一笑”的典故)把这些二类字组成的词语一起读一遍。

同学们看这些蓝色的字是我们要会写的字,你觉得哪个字比较难写,想给大家提示一下。(相机指导“镶” “凝”两个字)。下面我们一起再来读读这些词,边读,边认真看字形,记住所有字怎么写。

教师听写几个:杜鹃蹦跳逗留闯荡镶边不仅凝望几个词语。

字词同学们预习的都非常好,现在我们回到课文中,老师相信这次你们一定能将课文读得正确、流利?老师请几位同学来读一读。请同学们认真听,如果有问题,读完之后可以提出来。(指名读)

(1)一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。

(2)一年后,我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲。

请大家再次快速默读课文,边读边思考,这篇课文讲了一件什么事?

那么为了帮助所有同学理清课文的脉络,请同学们看后面的表格,请大家快速浏览课文,填写书后的表格,因为课文比较长,老师建议大家用跳读法来读。

你能说说课文是按什么顺序写的吗?时间的顺序。同学们找得真好,文章的写作顺序就是作者的成长过程,在作者的成长过程中一直提到了蒲公英,蒲公英是这篇文章的线索。

那么在童年时蒲公英带给我哪些憧憬和希望呢,谁能把课文的第(1——3)自然节给大家读一读。其他同学想想,你从这部分中读懂了什么。轻声读读前两个自然段,画一画你认为的重点词句,说说你从中都读懂了什么?(感受到了什么?)

(1)花儿怪逗人的:圆圆的脑袋,白白的茸毛,风一吹,就轻盈地飞了起来;飞呀飞,飞得老高的,我费了好大的,才抓住一朵飞在空中的小白花。从中看出蒲公英很美,这么优美的句子应该怎么读?(轻柔的,充满感情的)让我们试着背一背吧。

(2)我知道蒲公英的特点就是,不满足于待在偏僻的角落,喜欢到外边的世界去闯荡。这句怎么读,指名读这句话。

总结:是啊,同学们,小小的蒲公英已经在我的心中生根发芽了,我也常常梦见自己是一朵蒲公英向着自己的理想飞翔,那么这个美丽的梦想,到底给我带来了哪些神奇的力量呢,下节课由严老师接着带大家学习。

第5篇

2、联系生活实际,注意和文本对话,把自己的体会批写出来。

3、正确,流利、有感情地朗读课文,积累自己喜欢的词句,欣赏繁星满天、月明星稀的景象。

1、通过批读,感受文章的童真童趣,想象繁星满天、月明星稀的画面,体会作者对星星的喜爱,对童年的怀念。

师:在你们心中,星星是什么样子的?在夏天的夜晚,你数过天上的星星吗?还记得当时的情景吗?请你说一说。

过渡:夏天的夜晚,天上有无数的星星闪闪发光,星星们就像孩子们那样调皮、可爱,让夏夜的天空显得那么的热闹。今天我们就一起来学习:天上的星星。(齐读课题)

3把自己感受最深的地方多读几遍,仿照旁批,联系生活实际,批注自己的感受。

4从哪些地方可以看出“我们”对星星的喜爱?边读边想象想象繁星满天、月明星稀的画面。

b如果能够体会一下词语的意思,你能读得更好。读这些词时要把词语的含义连同你的想象都留存在心间。再读一读,好吗?

2课文哪些地方是写繁星满天的景象?(1-4自然段)课文哪些地方是写月明星稀的景象?(5-11自然段)

2孩子们,你喜欢哪一幅画面,你就细细地读,细细地咀嚼:要求是:

想想作者用什么样的方法为我们描述了怎样的画面?体现了作者的什么心情?,联系上下文、结合自己的生活经验,说说你对“繁星满天”“月明星稀”景象的感受。再一次有目的地作旁批。

3生自读文,把自己体会最深的句子勾画出来,并在课文旁边批写自己的体会。

(1)啊,两颗,三颗……不对,十颗、十五颗……奇迹是这般迅速地出现,愈数愈多。

你从这句话中体会到什么?让学生理解数字和省略号的作用。

(2)一时间,夜空一片闪亮,像陡然打开了的百宝箱,灿灿的,灼灼的,目不暇接。这些星星又像是无数沉睡的孩子,蓦地睁开了光彩的眼睛

目不暇接”是什么意思?你能从这两个句子中找出一对近义词吗?(陡然--蓦地)这两句话用了什么写作方法?把什么比作什么?体会比喻句的好处。

(3)它们真是一群孩子呢,一出现就要玩一个调皮的谜儿!这些鬼精灵,从哪儿来的?是一个家族的兄妹?还是从天涯海角集合起来,要开什么盛会呢?

从这句话体会孩子们对星星的喜爱之情,星星像孩子一样调皮、可爱。

(4)夜空再也不荒凉了,星星们都在那里热闹:有装熊的,有学狗的,有操勺的,有挑担的,也有高兴极了,提了灯笼一阵风似的跑的……

从“热闹”一词体会到什么?星星们是怎样“热闹”的呢?这些都是对星空中一些星座的描写。你能根据平时对星空的观察,发挥自己的想象,用“有……有……有……”来说说星星们热闹的样子吗?

5星星是这样的美,天空是这样的热闹。可当月亮出来了时,会是什么样子呢?我们为什么“大吃一惊”?请你认真读一读课文,找出课文中描写“月明星稀”的内容,用“”勾画出来。

理解“可怜”“不忍心”“不再声张”“不让大人们知道”等句,体会孩子们对星星的怜惜之情。

6孩子们,你们眼前那宝石般的星星消失了,你们想想他们到那里去了呢?我们一起去找找吧!请你想象星星们会怎么样?

1 本文作者运用了大量比喻、拟人的修辞手法,描写了繁星满天和月明星稀的景象,刻画了一群孩子天真童稚的形象,表达了作者对星星的喜爱之情。

2学了本文,体会到了什么?你有什么收获?写在课文旁边的空白处。

第6篇

2.理解诗句的意思,体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。

通过理解诗句的意思,体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志;能正确地背诵和默写古诗。

体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。透过《从军行》,了解盛唐边塞诗的基本特点。教学过程:一、直接出示题目,简介边塞诗。(一)我们今天要学一首古诗《从军行》。题目从军行,是乐府曲名,内容多写边塞情况和战士的生活。这是一首边塞诗。(二)边塞诗:描写边塞的军旅征战和自然风光为题材的诗歌。代表诗人有王昌龄、高适、李颀、岑参等。边塞诗是最能体现国运兴衰的作品,《从军行》是一首盛唐时期的边塞诗。(三)盛唐边塞诗的特点:豪迈,勇敢,一往无前,即使是艰苦战争,也壮丽无比;即使是出征远戍,也爽朗明快;即使是壮烈牺牲,也死而无悔。二、初读古诗,了解作者。(一)听范读,初步感受古诗的情感和节奏。 学生跟着录音朗读古诗。(二)了解作者

王昌龄(约698-757),字少伯,京兆万年(今陕西西安)人,盛唐著名边塞诗人,早年曾漫游四方,到过塞上。开元十五年(727),登进士第,开始了仕宦生涯。后获罪被谪岭南,又被贬至龙标县尉。安史之乱发生,王昌龄北还,路过毫州郡时,为刺史闾丘晓所杀。其边塞诗,闺怨诗轰动一时,有“七绝圣手”“诗家夫子”之称。(三)抽读《从军行》,要求读出古诗的节奏从军行【唐】王昌龄青 海 ∕ 长 云 ∕ 暗 雪 山,孤 城 ∕ 遥 望 ∕ 玉 门 关。黄 沙 ∕ 百 战 ∕ 穿 金 甲,不 破 ∕ 楼 兰 ∕ 终 不 还。三、再读古诗,理解诗句意思,体会古诗表达的情感。

楼兰:西域古国名,这里泛指西域地区的各部族政权。

结合注释,说一说前两句“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。”的意思。(青海湖上满天皆云,遮暗了终年积雪的祁连山;远远眺望只看见孤独的城池玉门雄关)这两句诗描写了一幅什么画面?(诗人将玉门关外开阔荒凉的景象展示了出来。一个“孤”字,写出了戍边将士的孤独以及对玉门关内家乡和亲人的思念。)后两句“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。”是什么意思?(在黄沙莽莽的疆场上,将士们身经百战磨穿了盔甲,但是不彻底消灭入侵的敌人,他们将誓死不回家园!)从后两句中我们体会到将士的什么感情?(从中体会到了守边将士不畏艰险、奋不顾身、誓死杀敌卫国的豪情壮志。)有感情地朗读全诗。四、总结课文主旨。

?从军行》通过描绘边塞地区开阔荒凉的景象,表达了戍边将士奋不顾身、誓死杀敌的豪情壮志。

(一)《从军行》体现了盛唐边塞诗的特点:豪迈,勇敢,一往无前。

(二)拓展几首著名的盛唐边塞诗,让学生更深地体会盛唐边塞诗的特点。

凉州词【唐】王之涣黄河远上白云间, 一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳, 春风不度玉门关。夜上受降城闻笛【唐】李益回乐峰前沙似雪,受降城外月如霜。不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡凉州词 【唐】王 翰葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。出塞秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。六、布置作业

(二)王昌龄所写的《从军行》共七首,搜集王昌龄所写的另外几首《从军行》,读一读。

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