《认识平面图形》教案3篇(《平面图形大揭秘》——探秘几何的奇妙世界)

dopmitopy 2023-08-04

本篇文章将介绍一份名为《认识平面图形》的教案，该教案旨在帮助学生认识各种平面图形的特征和性质。通过教案中详实的教学设计和活动安排，教师能够引导学生在实际操作中深入理解不同图形的特点，并通过互动学习提高他们的几何思维能力和解题技巧。

《认识平面图形》教案3篇

第1篇

1.通过观察、操作和讨论，使学生感知长方形、正方形、圆形、三角形的特征，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，体会面与体的联系和区别。。

2.通过“看、议、摸、画、拼”等活动，培养学生的动手操作、观察、思维能力，培养学生的积极探索能力和团结协作精神，发展学生的空间观念。

3.通过创造情境，认识物体图形，激发学生好奇心，求知欲，渗透热爱生活的情感教育和环保意识。

教学重点、难点：重点:掌握平面图形长方形、正方形、圆形、三角形的基本特征

师：小朋友们，上节课我们认识了四种图形，（课件准备）请大家认一认，说一说。

长方体、正方体、圆柱、球和三棱柱都是立体图形，在图形王国里，除了立体图形家族外，还有平面图形家族。

让学生用自己的语言说说长方形、正方形、三角形、圆的特征，不要求完整，对说得好的学生及时鼓励。

今天，我们就一起来研究这些图形——板书课题：认识平面图形

师：你能从自己桌面上的这些物体中，找出这样的图形吗？请大家找一找、摸一摸、说一说。

刚才小朋友们通过观察发现了这些图形的家都安在立体图形上，你能用我给你们准备的工具（白纸、印泥、橡皮泥等），想办法让他们的家从准备好的立体图形上搬到纸上来吗？

师：，在小组里说一说，你想用什么办法记下这些面，每个小朋友最好想得不一样，比一比，哪个小组的办法多。

说说你用什么形状的立体图形画了一个什么平面图形？（同时课件出示）

（用电脑演示，从长方体、正方体、三棱体上分别移下长方形、正方形、三角形、圆）

通过活动师生共同得出：长方体画出的是长方形，正方体画出的是正方形，三棱柱画出的是三角形和长方形，圆柱画出的是圆。

正方体：四四方方的、“有四条边、四条边一样长。

其实，长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形在我们的生活中有许许多多的家，我们的教室里就有很多，让学生给这些图形分别找到家。

小朋友过马路对话情境。渗透交通安全教育，讲授交通标志知识。问：这些交通标志牌是什么形状？

让学生观察老师的作品模型（使用投影仪,出示蜻蜓、小房屋、图画的图片），说一说是由哪些平面图形构成的。

师：今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小朋友留心观察一下，把它记录下来，然后与爸爸、妈妈一起交流一下。

用长方形、正方形、三角形、圆，设计一幅美丽的图画。

《认识平面图形》教案3篇

第2篇

教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版第一册p34~p35。

1.激发学生已有的知识储备，通过看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，认识长方形、正方形、三角形、圆的特征。

2.通过分一分，让学生感知到图形的形状不受其大小、颜色和摆放位置的影响，能正确分辨各种类型的图形，培养学生的空间观念。

4.通过欣赏、拼摆平面图形，让学生感受到图形的美，学会欣赏数学美。

课件立体图形（长方体、正方体、圆柱、球）白纸

师：这像什么？（轮船）这是老师用各种图形拼成的，你认识这些图形吗？

生一一指出，教师随机出示用彩色卡纸做成的正方形，长方形，三角形和圆

师：你能在我们昨天学过的立体图形中，找到这四个图形吗？

师：每个小组由小组长安排每人选一个立体图形在纸上画出至少两个图形。

画图时要注意的几点：线要画直，线与线之间不能有缺口，要有一个点。

选取学生画的正方形、长方形、三角形和圆在黑板上展示。

分别说说你刚才用立体图形画出平面图形的过程中，有什么发现吗？或者说

正方形：有四条直直的边，四条边都相等，有四个角；

长方形：有四条直直的边，两条对边相等，有四个角；

师小结：图形的形状是不受大小，颜色，摆放位置的影响而改变的。（课件

（老师要注意纠正学生的表达，是一个面，而不是一个立体。）

师：七巧板可是七块神奇的板，因为它们可以拼成各种各样的图样，现在我们一起来听个《守株待兔》的故事，来看看七巧板的奇妙。

师：课后，小朋友们也用七巧板去拼一拼，看看可以拼成什么有趣的图案。

设计说明：教师在备课时一定要了解学生，吃透教材，对课上所要解决的问题均要有一个估测，教学要尊重学生的基础。课前我了解到学生在学前已经会认简单的正方形，长方形，三角形和圆。所以我直接出示这几个平面图形，让学生说出它们的名称。

对儿童来说，空间观念是从经验活动的过程中培养起来的，学生的经验是他们发展空间观念的基础；同时，发展空间观念的基本途径是多样的，这些途径包括生活经验的回忆，实物观察，操作活动，想像与表达活动等。特别是对于低年级学生，实际观察和操作是发展空间观念的必要手段。在设计上，我是按“观察，感知面在体上——动手画，体验面在体上——说一说，联系生活找图形”来学习的，在课堂上渗透空间观念

第3篇

教学内容：人教版小学数学一年级上册第34页的内容，第35页“想想做做”的习题。

1、使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆，能说出名称、能正确地分辨、直观感知其特征。

2、让学生在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”。

3、让学生在具体的情境中去思考、想象、再创造，培养学生的创新意识。

重点难点：通过独立思考、合作讨论，并结合相关的情境，让学生经历描一描、找一找等活动，体验“面在体上”、“面从体来”，感知“体”和“面”的关系。

师：今天，图形王国的国王想邀请同学们到图形王国里去玩，大家愿意吗？看！国王派谁来接我们了？哦，是我们的老朋友长方体、正方体、圆柱，还有一个是……三棱柱（课件分别出示）

（1）师：那现在我们就一起出发吧,唉哟，图形王国今天下雨了，我们干净的地面上到处都是它们的脚印.而调皮的它们早跑到了同学们的桌上，想请同学们找找脚印的主人，行吗？那好，请拿出1号学具袋，赶快找一找、摸一摸。

（1）师：同学们的眼睛可真厉害，周老师佩服极了。那你能再想个办法把它们的脚印留在纸上吗？是吗？拿出准备好的工具（印泥、白纸、铅笔）试试吧！

师：小朋友想到了不同的方法，老师悄悄地把你们留下的脚印搬到了电脑上，想看看吗？

课件演示由长方体上取下6个长方形，长方体消失。师指着长方形：你能试着给长方体留下的脚印取个名字吗？

师：是呀，这样的图形就叫长方形。随着学生的回答课件出示长方形名称及平面图。