中班科学教学设计8篇(中班醒目科学教学：激发好奇心，探索奇妙世界！)

Kris 2023-07-05

本文围绕中班科学教学设计展开探讨。科学教育对幼儿的认知、探索能力和实践技能起着重要作用。通过科学实验、观察、讨论等方式，引导幼儿主动参与，培养他们对自然现象的好奇心和探求精神。本文将分享中班科学教学设计的重要性和实施方法，帮助教师们更好地开展科学教育工作。

中班科学教学设计8篇

第1篇

幼儿园改造线路留下的零散的废旧电线引发了孩子们极大的玩的乐趣：有的将电线弯一弯当“蛇”来吓唬同伴；有的绕成圈当手镯；有的当发箍戴在头上、、、孩子们被电线这一独特、新颖的特殊材料所深深吸引。

依据新《纲要》在科学领域中提出的“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”这一指导思想，我捕捉孩子们的兴趣与需要，精心设计了这一科学探究活动，意在帮助孩子们在有目的地玩的过程中构建电线可随意弯折的知识经验，同时在尝试借助物体让电线造型站起来的探索活动中获得关于事物间关系的认识。

2、尝试借助辅助材料让自己创意的电线作品站起来。

3、培养幼儿大胆想象、乐于探索的精神，提高言语表达能力。

2、橡皮泥、积木、积塑、牙膏盒、易拉罐、夹子、笔、记录纸等。

幼：电线，我在电视机（电脑、手机充电器、电话、三用机……）的后面见过电线。

小结：电线是电器的亲密朋友，它会导电，有了它，可以使电灯发亮，使电器正常工作。

——幼儿对在哪儿见过电线有亲身感受，他们在回答问题的同时，眼睛还在教室周围四处寻找，有效激发幼儿关注身边事物的兴趣。

1、师:今天，老师要用这废旧的电线来变魔术，瞧!我让电线弯弯腰，变成了什么？

——在引导幼儿想象的过程中，教师通过改变物体方向，尽可能地进行多方位启发，提高幼儿想象的空间。

2、师：你们也想变魔术吗？在椅子底下老师为你们准备了许多电线，小心取出来，想一想自己要变什么，再动手试一试吧！

——教师前一环节的引导有效推进了孩子们对电线造型的兴趣与思考，他们能对自己变出的造型进行大胆想象与表达）

小结：电线真好玩，可以根据我们的想法把它弯曲成各种各样的东西。

1、师：把你变的电线造型放在地上试试，它可以站起来吗？（不能），想一想，有什么办法让它站起来？

——教师简短、有效的提问关系到孩子思维活动的质量，推进了孩子的活动。

3、师：老师在你们身后的桌子上准备了许多的材料，你可以带上自己的电线造型去试试，怎样让这些材料帮助你的电线造型站起来。实验成功了，就把这个方法画在纸张上。想出的办法越多越好。

——让幼儿借助自己常见的物体帮助电线造型站起来，孩子们有足够的自信心，同时，丰富的材料既满足了孩子们探索要求，又能进行多方位组合，孩子们在自由、宽松的环境中积极探索，获取经验。

1、师：说说看，你用什么办法让你的电线造型站起来。

——教师通过让孩子介绍自己认为最棒的经验，既给予了多数幼儿表达的机会，又能让介绍的办法不重复，充分发挥了经验分享的功效，促进每位幼儿得到发展。

小结：看来你们真有办法，运用插、靠、粘、挂的办法让自己的电线造型站都起来了，真了不起。

1、师：瞧！我也变了一副眼镜，还能自己立起来呢！你们也能想出办法，不用别的材料帮忙，让电线造型自己站起来吗？

3、交流：这些能自己站起的电线造型身上都藏着一个秘密，知道是什么吗？

——层层递进的提问，让孩子们对探索活动充满期待，他们在一次次挑战中充满激情和乐趣，大部分幼儿能在玩弄电线的过程中，摸索出让电线造型自己站立起来的方法。

生活中还有许多让物体站起来的方法，回家后，你们还可以继续和电线交朋友，变一变，试一试、还有什么办法让你的电线造型站起来。

中班科学教学设计8篇

第2篇

1、初步感知影子与光的关系，发现有光的地方才有影子，获得有关影子的具体经验，

2、尝试用多种方法感知影子的特征，体验与同伴合作探索的乐趣。

3、引导幼儿对探索影子产生兴趣，培养幼儿细致的观察能力和语言表达能力。

5、学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。

1、空间较的暗房和室外活动场地；选一个晴朗的好天气。

（一）引导幼儿初步感知影子与光的关系，激发幼儿的探索兴趣。

（1）引导幼儿说一说在哪里见过影子？为什么会有影子？

（2）引导幼儿在暗房找影子：先不开灯——没有影子

教师开灯、关灯，幼儿玩和影子捉迷藏的游戏，知道有灯光的地方会有影子。

2、在阳光下玩"找影子"的游戏，引导幼儿寻找阳光下什么东西有影子，幼儿结伴探索并讲述自己的发现

（二）引导幼儿进一步探索影子的特征，并讲述自己的发现。

a、幼儿在阳光下站立不动，观察影子的形状、颜色。

b、幼儿在阳光下不断变换动作，观察影子的形状、颜色。

教师小结：影子是黑色的，它的的形状会变；影子是跟着我们的，你走他也走，你停它也停。

布娃娃的影子不漂亮——黑黑的、看不清它的眼睛、也没有花裙子……

教师引导幼儿边观察边讲，如：我衣服上有扣子，影子上没有；我头上有汗，影子上没有……

教师小结：影子是黑色的，它只是一个轮廓，有好多东西在影子上看不到。

（三）通过幼儿之间合作画影子，进一步感知影子的特征，体验合作探究的乐趣。

2、找一找，阳光下还有哪些东西有影子，他们画影子，如：书、玩具、楼房等。

教师小结：有光的地方就有影子，影子只是一个物体的轮廓，但影子很有趣，会变、会动。影子是我们的好朋友。

（四）游戏"踩影子"：幼儿自由结伴，互相追捉玩踩影子的游戏，进一步丰富有关影子的具体经验。

1、找影子：找一找，还有什么地方、什么东西有影子。

2、教师或家长给幼儿提供绳子、布、透明胶、椅子、纸等物品，引导幼儿试一试，能不能把自己和自己的影子分开？

3、画影子：请幼儿分别把早上、中午、下午的影子画下来，比一比，影子的形状、位置有什么变化？

影子是幼儿生活中常见的科学现象，幼儿也喜欢玩有关影子的游戏。活动中我不断的以问题游戏的情节贯穿，引导幼儿在游戏中自我发现，通过自己的探索、比较、观察发现影子的特征，感受科学探索游戏的快乐，养成喜欢探究的好习惯。

第3篇

近日小朋友发现，武汉的大街小巷已焕然一新，小朋友们争先恐后的谈论着。有孩子说：“爸爸妈妈说我们小区变得越来越漂亮，越来越干净是因为马上要开展军运会了。老师，军运会是什么啊?”“老师，我知道今年军运会在武汉举行”“老师，为什么军运会在武汉举行呢?”面对一连串的问题，我们认为追随“军运会”这一体育盛事是一个良好的教育契机。

?纲要》指出，幼儿园教育内容的选择应贴近幼儿的生活，符合幼儿的

兴趣、爱好，同时应有助于拓宽幼儿的视野。 2019年，武汉举办军运会，军运会的临近让大家对军运会的关注度越来越高，我们的孩子也通过家庭、社会及新闻媒体的宣传报道对军运会有了点滴的了解，他们生活在武汉，在整体的社会环境下感受着军运会的气息。如周围环境的改变、全民体育健身意识的增强、军人们为军运会在努力备战、社会文明程度的提高等都为孩子们在这一良好的教育契机中感受到祖国的强大，能够感知到体育竞技的精神。我们想试图通过“与军运同行”活动的开展，让孩子们更多的了解有关军运会的知识，让孩子们知道军运会在武汉举办，我们作为武汉人应该感到无比的骄傲与自豪。因此，我们决定充分利用武汉主办军运会的机会向孩子

们介绍军运会，和孩子们一起走进军运会，了解军运会!

1、通过军运会吉祥物的设计活动，激发幼儿民族自豪感。

3、通过吉祥物的设计，提高幼儿的动手能力，创新能力以及初步的审美能力。

难点：锻炼孩子的创新能力，让幼儿通过已有的知识自己设计一个军运会吉祥物

师：播放2008年北京奥运会“福娃”的诞生视频，回答问题。

2、通过欣赏，你发现五个主人公分别是由哪些事物变化而来？

通过欣赏视频，我们知道视频讲述了2008年北京奥运会“福娃”的诞生过程。分别是由圣火、熊猫、鱼、风筝、藏羚羊为原型通过设计师的设计，塑造了家喻户晓的北京奥运会的吉祥物。

3、由福娃存在的意义，延伸出吉祥物的概念以及出现的原因。

1、出示一系列吉祥物作品，幼儿分小组讨论，吉祥物设计的思路与手法。老师总结：吉祥物设计要与主题的关联性；新颖别致个性突出的独创性；形象设计的拟人化；亲切动人让人喜爱的亲和力；寓意性；激励性；地域性。

2、出示吉祥物和原形的对比图片，让幼儿对吉祥物的设计有更好的理解。老师总结：吉祥物造型活泼可爱，拟人化；色彩鲜明，对比强烈

3、出示武汉军运会吉祥物“兵兵”的设计过程和思路，引导幼儿一起探究军运会设计者选取“中华鲟”作为军运会吉祥物的原因有哪些？

4、通过视频欣赏和讲解，让幼儿进行思考讨论，分析吉祥物的设计要求，增进幼儿对吉祥物设计的了解，开阔幼儿的视野，激发幼儿的创作灵感。

5、老师小结：我们知道在吉祥物设计时要注意到吉祥物的设计要密切关联设计主题还要新颖别致个性突出。

1、播放武汉军运会的宣传视频，幼儿对军运会有初步的了解。

2、请幼儿根据军运会设计吉祥物。要求1、吉祥物要有响亮的名字。

各组挑出一副有代表性的作品，请小朋友自己讲述创作意图，并进行互评。

?3～6岁儿童学习与发展指南》特别强调：“幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。由此我基于幼儿已有经验和兴趣选择“军运会”作为这一活动的主题。为了很好地激发、保持并发展了幼儿的学习兴趣与动力，让幼儿乐在其中。，活动中我灵活运用集体、小组、个别等活动形式，让幼儿对“军运会”从多个角度有了一个整体认知。我在活动的重点环节中善于引导幼儿连接新旧经验。如教师通过引导幼儿欣赏课件，感受奥运

吉祥物的艺术美，并引导幼儿发现“吉祥物要有亲和力、要拟人化、要色彩鲜明、最重要的是切合主题”，打开了幼儿的创作思路，引导幼儿积极的创新。

第4篇

1.知道空气无处不在，是一种看不见、摸不着、无色无味的气体。

2.了解空气在生活中应用，知道呼吸、燃烧都需要空气。

3.积极主动探究空气的秘密，懂得要从小事做起保护环境。

知道空气无处不在，是一种看不见、摸不着、无色无味的气体。

了解空气在生活中应用，知道呼吸、燃烧都需要空气。

材料准备：透明塑料袋、玻璃杯、蜡烛每人一份，皮球，蜡烛燃烧课件，空气在生活中应用、环境污染的ppt图片。

提问：猜一猜我的魔法口袋里装的是什么？你们能不能看见它？能不能摸到？它是什么颜色的？什么味道的？

小结：空气是一种看不见，摸不着，无色无味的气体。

提问：空气都藏在什么地方呢？幼儿先进行猜想然后验证。请你拿着宝袋去教室找找吧。找之前记得：一定要把你的宝袋装的满满的；在哪里找到的空气：听到拍手声立马回到座位上。

小结：原来桌子下、空调旁、门后边都有空气，空气无处不在。

3.借助课件《燃烧的蜡烛》以及空气在生活中应用的ppt图片，大胆猜想，引导幼儿发现生活中空气的用途。

提问：空气都有哪些作用呢？请你捏住鼻子，闭紧嘴，现在有什么感觉？除了我们人类谁还需要空气？

小结：人和动物都需要空气，没有空气，都会窒息而死。

（2）蜡烛燃烧实验操作，知道蜡烛燃烧离不开空气。

提问：蜡烛燃烧需要空气吗？如果我把杯子扣在蜡烛上会有什么现象发生？你去当个科学家操作一下吧。

蜡烛有神变化？为什么会熄灭？是很快熄灭的还是慢慢熄灭的？幼儿猜向后播放课件《燃烧的蜡烛》幼儿观看。

提问：看，我今天带来一个皮球，它里面是什么？想一想在我们生活中你见过的哪些东西里边是空气做成的？教师结合幼儿回答出示相应的图片。

小结：生活中我们踢的足球、游泳圈、结婚龙门等都是空气做成的，空气的作用真大。

4.观看空气污染ppt图片，交流空气污染的原因，萌发幼儿保护环境的意识。

提问：这个人为什么要带口罩呢？为什么会出现这样的现象？我们应该怎么做呢？

教师小结：希望大家成为环境小卫士，自身做起，时刻提醒周围人们保护我们的环境，相信我们会生活在一个清新的环境里。

现在我们每人拿一个“魔法袋，到户外收集空气，去放飞“风等”

第5篇

1、认知目标：了解纸有吸水性的特点，感知不同材质的纸吸水性不同。

2、技能目标：通过动手操作实验知道纸花水中开的原理，想办法让自己的纸花在水中开的更快。

a4纸花、彩色卡纸纸花、盛水器皿、水、记录表、彩笔等。

一、导入部分：通过出示实物并提问引起幼儿兴趣。找一朵喜欢的小花坐到它身边。

1、幼儿操作，教师巡回指导。（首先是a4纸做的纸花。）

2、教师提问：为什么纸花放在水中，会慢慢盛开呢？

小结：原来纸宝宝把水吸到了它的身体里，花就开了。因为纸会吸水，这是纸的一个小秘密。

1、刚才a4纸花在水中能盛开。老师还准备了彩色卡纸纸花，如果把这两种不同材质的纸同时放进水里，你觉得哪个会先盛开？猜测并实验。

小结：a4纸的吸水性强，可以很快的把水吸到身体里，所以很快就开了。彩色卡纸和a4纸相比吸水性弱，水宝宝进入它的身体里就慢，所以彩色卡纸纸花会慢慢的开。

这是因为不同纸的吸水性是不一样的。这是纸的第二个秘密。

想一想：为什么不论什么纸花都能在水中盛开，这里面又有什么小秘密呢？

在科学区投放不同材质的纸花，区域活动时间动手操作发现开的最快的纸花是哪一朵，它的材质又是什么？

1、在活动中教师可以与艺术领域老师进行沟通，帮助幼儿亲自动手制作纸花，这样孩子在科学活动中的兴趣会更大，同时对毛细原理有更深体会，而且在随后的延伸中不论什么材质的纸，孩子都会自觉制作纸花进行探究，真正的将活动经验与生活联系进行提升。

2、本节活动的课时安排可以层层递进，让幼儿爱上探索，同时开放提问，让幼儿自己现发现自问自想自己动手寻找问题答案。

第6篇

2、能注意观察、学习他人的经验，尝试用多种方法垒高。

3、探索将积木垒高的方法，积累关于垒高的具体经验。

中号积木若干，垒高要素卡片，小红旗、条形皱纹纸若干，课件《快快垒起来》。

1、播放ppt观察高楼外并举行盖高楼比赛，引发幼儿垒高的兴趣。

教师：喜欢这些楼房的图片吗？今天我们来当个小小建筑师，进行盖高楼比赛，看谁的楼房盖得最高。

3、幼儿目测出最高的三座房子，师幼共同总结、归纳垒得高的原因。

教师：谁的楼房盖得最高？他是怎么盖得这么高的？（教师根据幼儿的回答出示要素卡）

4、再次进行比赛，使用数量、形状相同的积木进行垒高。

（1）教师：这次我们用数量、形状相同的积木进行比赛，看看谁垒得最高！

（2）教师和幼儿一同进行测量，选出高楼的冠亚季军。

第7篇

中班幼儿的探索欲逐渐增强，也乐于参与到探究活动中来，但他们的思维仍以具体形象思维为主，对事物的理解需要通过亲身的操作和体验来实现。同时，中班幼儿的科学探究经验仍然处于一个比较初级的阶段。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”作为教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用生活中的机会，引导幼儿通过观察、比较、操作等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。

现在，快递已经成为我们生活中不可缺少的一部分，就连幼儿园的孩子也知道什么是“包裹”。在日常生活中，我发现中班的孩子们对包裹非常感兴趣，每当有包裹送到的时候，他们都很想知道包裹盒子里装着什么东西？孩子们会凑在一起猜测包裹里面是什么，他们还会抢着帮忙拆开包裹验证自己的猜测。因此，我设计了本次活动，在活动中引导幼儿运用各种感官去进行观察、比较，并尝试进行简单的推断，旨在帮助幼儿积累科学探究的经验，提升探究的能力。

1．尝试用多种感官进行观察比较，推测出盒子里的物品。

2．网球、直尺、手铃、积木块、香皂、沙包、气球、纸巾、保鲜袋、鸡毛、棉花、棉线、记录表、水彩笔。

2．师：“不打开盒子，你能有办法知道里面有没有装着东西吗？”二、幼儿尝试用自己的方法分辨出盒子里是否装有东西。

1．每位幼儿取一个盒子，尝试操作。师：“请你们用自己的方法试一试。”

2．根据幼儿的判断，请幼儿将盒子分成装有东西的和没装东西的两类。

3．幼儿分享自己的方法，教师用图片帮助幼儿提升经验。

提问：“你是用什么方法判断出这个盒子里有没有装着东西的？”

小结：“小朋友们真能干，用摇一摇、掂一掂、听一听、看一看的方法把你们觉得装着东西的和没装东西的盒子找出来了。”

师：“这些材料都有可能在盒子里，需要你们去用自己的方法进行探索”。

2．两个幼儿一组，不打开盒子，尝试用合作的方式，推断出盒子里的物品。

师：“谁来说一说你们是怎么判断出来的？”师：“为什么尺子没有在盒子里？”

四、打开幼儿认为没有装着东西的盒子，验证结果，拓展经验。