《高尔基和他的儿子》导学案6篇("高尔基父子间的温情与成长")

《高尔基和他的儿子》是一部讲述苏联重要作家高尔基与他儿子鲍里斯之间关系的传记。本片从多个角度反映人性、家庭、政治、历史和文化等多个层面，引起了社会的广泛关注。本文将为您提供全面的导学案，帮助您更好的理解电影的主旨思想和文化内涵。

第1篇

师：请同学们自由地读读第五自然段，哪些词语让你体会出了高尔基对儿子的爱？用笔做上记号。

生1：从儿子种的花，我体会出了父爱。因为我发现文中两次提到了儿子种的花，就像我上次做了张贺卡给我妈妈，妈妈向亲戚提起这张贺卡，都说是我女儿亲手做的，是一个道理，是很高兴，很自豪的。

师：你觉得父母说到我儿子怎么样，我女儿怎么样时，是什么样的神情，什么样的语气？

师：是呀！同学们都很能体会父母的心。作为一个父亲，高尔基也很爱他的儿子，此刻，也为儿子种的花感到高兴和欣慰。

生5：从心里有说不出的高兴我体会出了高尔基很爱自己的儿子。说不出是因为他太高兴了！

生5：我的儿子这么孝顺，我老了也有依靠了，我真高兴啊！

生7：花终于开了，想想我的儿子，他一定也长高一些了吧！

师：说得真好！把高尔基对儿子的想念和关心都说出来了！

高尔基此刻心里很高兴，这一句中还有一个词能体现这种愉快的心情。

生10：我从瞧——这句话中体会到了高尔基对儿子的爱。我觉得他太想儿子了，所以看见花就像看见儿子一样。

生11：我觉得是因为儿子很可爱，长得也肯定很漂亮，而花儿很美丽，所以高尔基就想到了儿子。

生12：因为高尔基看到这些花，就想到儿子为了种花顾不上休息，累得满头大汗，花儿就像儿子累得通红的脸了。

师：是啊，这些花都是儿子劳动的成果。此刻，高尔基的心里充满了对儿子的思念和爱啊！同学们的体会可真深，谁来读读这一句呢？

这一教学片段，指导学生从语言感知到内涵把握，并相机引导学生联系自身，进行潜移默化的传统美德渗透，体现了充满人情味的人文主义教育观。

第2篇

今天，我们继续学习课文——《高尔基和他的儿子》。（师）高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。课文中，高尔基和他的儿子之间发生了哪几件事？

课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的？我们先来学习课文2——5自然段。

1、自由读，找出具体写儿子栽花，父亲赏花的词句，并作记号。

（5）理解顾不上，插入年纪小路途远的内容。（师：此时，高尔基的儿子需要休息吗？请你联系课文想一想；当时他才多大呀？他顾不上休息，在忙着干什么？为什么这么做？）

小结：高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽花，可见儿子深深地爱着父亲。（板书：爱）。让我们一起有感情地朗读2、3两节。

师：儿子走了，但儿子种的花开了，高尔基坐在院子里欣赏着，他看见了怎样的情景？

（2）（师引读）多美的画面啊！——出示第4自然段，齐声朗读。

（3）师：看着眼前的鲜花，高尔基心中涌动着怎样的情感？同学们自己读读第五节，体会一下。

学生交流三点：无比的高兴　骄傲、自豪　对儿子的思念

（4）小结：多么深厚的父子之情啊（点一点爱字　）

过渡：刚才我们学习了课文的第一件事，感受到了父子之间的浓浓亲情，然而高尔基对儿子的感情仅仅是父子之情吗？下面我们学习第二件事，高尔基给儿子的信，写了些什么呢？请同学们自己默读下面的内容，找出信的内容。

1、你从他的信中知道了什么？（让学生自由朗读后再发言，谈对信的理解。）

（1）问（第七节）：高尔基的儿子在岛上留下了美好的东西，这里美好的东西指什么？

请同学们读读第8段话，想想这里美好的东西还是指鲜花吗？

师启发：这里是不是高尔基希望他儿子无论在什么时候，什么地方，都给人们种鲜花？

启发：你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？

师：高尔基说当你给别人美好的东西的时候，你自己也会感到愉快。你尝到过这种愉快吗？学生再谈事例。

师小结：真好！生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们，所以高尔基说：给，永远比拿愉快！——

师：这里的给就是给什么？（帮助、关心、安慰，给所有美好的东西），拿指什么？（向别人索要帮助）

d、老师说明：加了逗号强调了这里给字的重要性，更强调了给比拿愉快。让我们一起再来读好这句话。

高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈爱的父亲，他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育自己的儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。（板书：教子）。让我们再一次有感情的读好这一封信，（练读，齐读。）

1、同学们，学完了这一课，想一想，你有什么收获？

2、假如你就是高尔基的儿子，给爸爸回信时，会说些什么？

第3篇

△知道他吗?你对他知道多少呢?能不能用一两句话简单地介绍一下。

2.今天我们要学习的就是这位文坛巨匠与儿子之间发生的一段美丽的故事。

4.有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。

△父与子之间发生了什么事?请打开书，自己读读课文。

只有一句话，看似简简单单，其实字里行间蕴藏着动人的小故事。仔细品一品。

(1)顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。

△对儿子来说，种这些花很不容易。那他是种着玩的吗?

3.闭上眼睛(学生)，老师和你们一起来到这块芳草地。

五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。

师叙：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。

1.儿子思念父亲，父亲又何尝不想着儿子呢?不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。

(1)捧着父亲的信，儿子会怎么读?请同学们自己读读7—9自然段。

△第二段信的内容中，父亲再次提到美好的东西，是什么?

△给什么?给予、奉献，留给人们美好的东西。拿什么?索取，一味得到别人的关怀而不付出。

是的，当一个人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那样重要；当一个人把帮助别人、为别人奉献爱心当成是一件自然而然的事时，同学们，你们能想象得出那样的人生因此而快乐吗?

(3)连起来读读这封信的内容，想读给谁听，就去吧，把内心的感受告诉他。

(4)你们小小的年纪，也许父亲的话语并不一定完全理解。但不要紧，随着年龄的增长，你会有越来越深刻的体会。张老师也是在童年时第一次读这个故事，十几年过去了，是这句话伴随着我长大的，生活的体验告诉我，付出真的是一种快乐。请允许我来代替父亲，代替高尔基向大家诉说他对儿子，更是对每一位孩子的期望，好吗?

2.听了父亲对儿子的希望，看到儿子为父亲种的花，高尔基博大深沉的爱包围着我们。

3.老师再送两句高尔基先生的名言，希望它们能伴随你们长大!

幻想，使精神得到休息，还可以打扫一下心头的生活灰尘。

每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。

第4篇

4.课文主要写了高尔基和他的儿子之间发生的什么事？

2.小组在习网上或qq群里交流读书收获，并制作小组展示所用的ppt课件。

(1.读懂了什么？2.是从哪里读懂的？3.是怎么读懂的？4.想到了什么？)

一、检查课文朗读情况。（先小组里检查，后全班检查）

二、汇报高尔基的资料。（先在小组里交流，后全班汇报）

三、课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事？找出有关段落。（先在小组里交流，后全班检查）

师：同学们，这节课我们继续学习14课《高尔基和他的儿子》，谁来板书课题？

师：上一节课我们已经初步学习了这篇课文，同学们再来回顾一下这篇课文主要写了什么？

生：这篇课文主要写了高尔基在意大利休养，他的儿子前来探望他，在他的院子里栽下了花草，春天，花开了，高尔基在院子里赏花，心里非常高兴，就给他的儿子写了一封信，教育儿子：给，永远比拿愉快！

师：好，孩子，请你把你刚才说的提炼成几个字写在黑板上，好吗？

师： 这节课就让我们再次走进文中去，深入地理解课文。

师：昨天老师已经布置同学们在习网-开放式网络教育平台上或qq群上以小组为单位进行了交流，并且做好了汇报用的课件，下面请同学们把昨天交流的成果在小组里回顾，做好展示的准备。 (小组交流、讨论)

生：我们小组是从这儿读出来的：高尔基的儿子只有十岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。

生：我们小组是从顾不上休息一直忙着读懂的，你想高尔基的儿子从很远的地方来到意大利，一定很累，可是他顾不上休息，而是忙着种花，为爸爸留下美好的东西，可见他很爱他的爸爸。

夜把花悄悄地开放了，却让白日去领受谢词。——泰戈尔

要求于人的甚少，给予人的甚多，这就是松树的风格。——陶铸

生：我们小组汇报完毕，哪个同学对我们小组的汇报有评价，有补充或者有疑问？

生：我还能从上一个自然中的探望这个词读出来儿子很爱他的爸爸。

生：我给你们小组提个建议，你们小组在汇报名言应该这样汇报：泰戈尔曾经说过：夜把花悄悄地开放了，却让白日去领受谢词。

师：同学们，儿子的这种行为用文中的一个字来说是什么？

生：我们小组是从这儿读出来的：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

生：我们小组是从盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞读出来的。

生：我们小组汇报完毕，哪个同学对我们小组汇报有评价、有补充或者有疑问？

扈家祯：我还能从这儿读出来高尔基很爱他的儿子……

师：同学们，这个自然段写道：那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！可不可以说儿子红扑扑的脸庞像像盛开的花朵？

师：我记得咱们班的刘子豪同学在一次作文的时候把一个女人比做花。

师：对，他说夏老师貌美如花。我想问问刘子豪同学，你真的觉得夏老师貌美如花吗？

师：夏老师觉得我的容貌没有花美，你觉得还因为什么？

师：是因为爱！同学们，夏老师也要告诉你，告诉所有的同学，夏老师也爱你们，看到你们的脸庞，夏老师也能想起那美丽的花。好的，扈家祯来汇报，你们小组要补充是吗？是一个同学补充，还是整个组补充？（观察后）你们小组来吧！

要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，squo;给squo;，永远比squo;拿squo;愉快……

生：我们小组是从多么愉快你要知道，squo;给squo;，永远比squo;拿squo;愉快读出来的。

你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。

爱孩子，这是母亲也会的事。可是，要善于教育他们，这就是国家的一桩大事了，这需要才能和渊博的生活知识。

当你感到一切人需要你的时候，这种感情就会使你有旺盛的精力。

生：我们小组汇报完毕，哪个同学对我们小组的汇报有评价，有补充或者有疑问？

生：我还能从你们小组找到的这两个自然段读出：高尔基教育他的儿子。

师：说得好，掌声送给她。噢，黑板上的这位同学们写完了，我们一起看他写的什么？请你来读一读。

生：高尔基很爱他的儿子，所以他写信教子，他教育儿子，爱就是奉献。

师：写得好，说得也好。孩子，我从你的话语中读出了爱就是教育，掌声表扬他。

师：同学们，刚才龙开心同学由高尔基的信读出了高尔基对儿子的崇高之爱，让我们再次走进高尔基的信中，细细体会这种崇高的爱。好，找个同学来读一下课文。好，吴梦齐，你来读。

师：夏老师在认真地听，我能听得出你读得非常用心。孩子，让我们静静地想，细细地品，你有没有新的思考或发现？

师：请同学们把目光集中在岛上人们所有人，静静地想，细细地品，能不能有新的思考和发现，先在二人小组里交流一下。

第5篇

设计意图：《高尔基和他的儿子》是一篇叙事性的记叙文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的写信教子以及栽花赏花两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。教学中，我借助多媒体课件，抓住文章的经典之处引导学生去感悟做人的真谛，以读为本让学生在读中有感动、有领悟、有思索，同时也培养学生语感、语文能力。

教学要求：1.会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.创设情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情，懂得人生快乐在于付出的道理。

1.品读高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分。

引导学生体会高尔基信中的话：squo;给squo;，永远比squo;拿squo;愉快……。

教学时间：两课时（第一课时：初读课文。第二课时：精读课文。）

1.同学们，通过上节课的学习我们认识了两个人物，还记得吗？谁来说？

2.读题后课件出示课文插图，自读课文，想一想，如果用一个字来形容爸爸和儿子之间的感情，你会用哪个字？看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱？

?设计意图】：学生在第一教时初读课文的基础上，再次带着问题自读课文，从而对文章内容有了整体的感知，并对文中所表现的情——高尔基和他儿子之间的浓浓亲情有了初步感悟，为下面的语言品读打下基础。

过渡：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，他的儿子也非常懂事，对爸爸很孝顺，文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深深的爱？

1.学生默读2、3自然段，在文中划出相关的语句并思考从中你体会到什么？（可在重点词句处写下感悟。）

（1）课件出示：有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。

如果你是高尔基的儿子，爸爸远在海外，你会怎么做？（让学生说出这样做的理由。）从哪些词可以看出？

（2）课件出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。

师：从这段话里我们读出儿子给得容易吗？看看这段话中，哪些词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从中你会发现儿子怎样？此时的你会产生怎样的感受呢？同学们可以多读几遍，还可以跟旁边的同学交流交流。

?设计意图】：引导学生抓住重点词句，细细品味语言文字，交流阅读感受，采用多种形式指导学生读文，引导学生感感悟父子情深。这样，学生既理解了课文内容，又提高了阅读能力。

课件出示：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得（ ），也不觉得（ ），因为，他心里一直想着（ ）。

?设计意图】：学生通过想象练说，将自己这节课学习的所有体会予以表达，营造了情感高潮。这种处理，使得学生再一次深深体会到：高尔基儿子对于父亲深藏于内心的爱，此时无声胜有声在他忙碌的劳作中传递这份沉甸甸的爱。

过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。（出示图片）你们瞧，多美啊！你会怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听到了什么？

（1）姹紫嫣红是什么意思？想象一下，会有哪些颜色的鲜花？交流后配乐朗读。

春天到了，儿子种的花（ ），春风吹来，（ ）的花儿（ ），散发出，引来了（ ）。

（4）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。

1.师：高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。请读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。

3. 高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？（生再读信，同桌讨论）

（1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。

?设计意图】：对课文的理解应建立在学生自读自悟的基础上。在阅读教学

过程中，给时间让学生读一读、议一议，使学生成为读书的主人，主动地读，自觉地读，这样学生才会对课文有所得、有所悟，同时也有助于学生独立阅读能力的培养。

（2）高尔基儿子种的花草都在父亲的院子里，为什么高尔基说是在岛上？（引导联系上下文理解。）

?设计意图】：这一个教学环节的设计，由高尔基信中美好的东西再次巩固学生对第4、5自然段的理解，引导学生在朗读与评价体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，是那么美的景色让他想到了美的创造者——儿子。

（3）给永远比拿愉快……这里的给是什么意思？

(4)给和拿分别还可以换成什么词语？（高尔基的这句话就是要告诉我们奉献永远比索取愉快。）

（5)你们能联系自己身边的人或事来谈谈对这句话的理解吗？

点拨：高尔基希望儿子时时处处想到什么？做怎样的人？

?设计意图】：在这过程中，如何触动学生的情感显得尤为要。这样联系实际谈谈自己对这句话的体会，将课堂与生活链接，使得学生的情感随之融入课文之中，整个设计在不经意间触动了学生的心灵。

2. 正是这样，高尔基积极投身于无产阶级的革命斗争，给予人们许多优秀的文学作品。其实，他给予大家的还有很多，让我们一起来听个故事《小摄影师》

1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗边飞到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着：亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。

高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个10岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。

过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：一切准备停当。高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起来。

高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。

请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。

师： 一个小小的故事，侧面烘托出高尔基对于孩子的关爱，宁可耽误自己的工作，也要把时间挤出来给予一个孩子，满足小男孩的愿望，这是一颗多么博大的心啊！

?设计意图】：教学是个生成的过程，补充相应的故事，加深对课文的理解。

现在，同学们一定深入理解这封信的意义了吧？朗读并背诵6—9自段。

3.写出最经典的一两句话表达自己的感受，并制成书签。

让squo;给squo;永远比squo;拿squo;愉快这句名言伴随着你走到学校、家庭、社会的每一处，伴你一生健康成长。心动不如行动我们的父母无私奉献多年，从不以拿为借口要求回报你是否能做一件力所能及的事，亲身体验一下给的快乐。相信你们一定会用行动证明自己是一个乐于付出的人。

像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、做后的感受写下来。

?高尔基和他的儿子》这篇课文对于引导孩子深切体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。因此，在充分朗读课文和体悟情感的基础上，引导联系实际说说类似情况，但是要求不能太高，能理解多少说多少，重在有真情实感。这节课的学习不仅让学生走近了高尔基，更让他们懂得了人生的道理。教学本是一门艺术。经过教学后的反思，我感觉到这堂课有些地方还做得不够。如整个教学节奏可适当放慢，在分析高尔基父子之间的浓浓亲情还不透。

第6篇

?高尔基和他的儿子》是一篇叙事性记叙文。课文通过高尔基和他的儿子之间发生的栽花赏花以及写信教子两件生活小事，表现了高尔基父子之间的亲情及高尔基育子先育心的真爱艺术。本文围绕一个爱字组织教材，表达主题，语言清新，含义深刻。高尔基教育儿子明白给，永远比拿愉快的道理。这种父爱爱到点子上，既教育了儿子，又启迪了读者。

本班大部分学生居住在城镇，多数是独生子女，家庭条件优越，衣来伸手，饭来张口，一直生活在父母、亲人不断给予的环境中，对于奉献毫无概念。

?高尔基和他的儿子》这是一篇比较感人的叙事性文章。伟人背后的故事又是学生们比较感兴趣的。本文语言清新，学生感到亲切、自然；含义深刻，学生又能洞悉为人处事之道。作为小学五年级的学生，他们思维活跃，有较好的阅读能力，并善于发表自己的见解，易于感悟。

新课程呼唤语文教师能恰如其分地运用好语文课程资源造就现代社会所需要的一代新人。本课以立人为核心，以促进儿童的语言和精神共同成长为目标，整合各种资源，以积累、感悟、体验为形式，为了让学生能深切感受文章中深刻的人文内涵。因此教学设计时我抓住文章的经典之处引导学生去感悟体会做人的真谛，如从儿子身上学到爱，从高尔基的信中去体悟：给永远比拿愉快。在引导学生理解之后又引导学生联系实际去谈。这样学生在读文、品文之后很自然的受到人格熏陶。

2、创设"爱"的情境，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

3、理解高尔基信中最后两段话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

?教学重难点】感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句话的意思。明白为什么说留给人们美好的东西会让你的生活变得愉快。

师：今天，咱们再来认识一个人物哦！（出示高尔基图片）你们认识他吗？（板书：高尔基）谁给大家介绍介绍高尔基？

师：你是怎么认识他的？（1、查找资料能帮助我们学习课文，了解背景，这是个很好的学习方法呀！2、真是个爱看书的孩子！）你们爱看书，高尔基小时候也特别爱看书，他之所以能成为大作家跟他小时侯刻苦读书分不开，高尔基小时侯当过仆人、小裁缝、洗碗小伙计等等，他一有空闲时间就如饥似渴地读书，常常被主人打的遍体鳞伤，可他从没放弃过读书，大量的阅读也为他以后的文学创作提供了丰富的资源，使他最终成为苏联大文豪。同学们能了解这么多！我想平常一定也特别爱看书吧！书是人类进步的阶梯。这句名言就出自——（生：高尔基）

今天我们再来分享一句高尔基的名言（板书：给，永远比拿愉快。——高尔基）我们一起来读一读。（生齐读）这句名言就出现在高尔基写给他儿子的信里面。

师：同学们想看看吗？（想）我们一起来看看这封信。（课件配乐范读信）

师：这封信也出现在我们的14课《高尔基和他的儿子》这篇课文当中。（板书：和他的儿子）同学们找找它在哪些段落？（7-9）同学们自己认真读一读信的内容，看看你从信中知道了什么？（生自由读7-9）谁愿意代高尔基的儿子读读这封信？

评读：1、读得字正腔圆！真不愧是大作家的儿子呀！2、收到父亲的信，太紧张了！

师：高尔基的儿子为什么会在岛上留下鲜花呢？这背后还有一个感人的故事呢？同学们自由读一读1-5自然段，找找看儿子留下鲜花的原因！

师：（1、你还能从文字的背后读出父子之间的深情，真了不起！）

师：来到爸爸身边以后，他是怎么做的？（课件出示）

生：来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

师：在这句话中，哪些词让你感受到儿子的这份爱呢？（顾不上、一直忙着）你能通过读把它表达出来吗？

师:你刚才注意将顾不上一直忙着注入了爱的力量，将自己的看法用朗读表达出来。这真是读书的好方法。

师：原本他需要休息吗？（生：需要）是呀！他只有——（生：10岁啊！而且还不远万里，长途跋涉而来。可他——（生：顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。）原本这个假期他应该好好地游玩，可他——（生：顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。）

师：是啊！儿子是忙并快乐着，这就是爱的力量。我们一起通过朗读把这爱的力量表达出来吧！

师：假期过去了，高尔基的儿子告别爸爸，随着妈妈回苏联去了。很快，春天到了，儿子种的花全都开了。（出示课件）你们看——（生赞叹：好美啊！）你会怎么形容这些花？有句话说劳动创造美一点也没错，儿子的努力终于换来了百花开放。

（课件出示：春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。）瞧~（出示：春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，_______花，______________；_______花，______________；……，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。）

师：看到这么美的花，再低沉的心情也会变得——（生：愉快！）那也一定能使正在休养中的父亲心情变得十分愉快吧。来，我们一起在音乐声中将这份愉快的心情传递给他深爱的父亲吧！（配乐朗读）

师：我们感受到了这份愉快的心情，父亲感受到了吗？你是从哪里看出来的？

生：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。

师：高尔基看到这些美丽的鲜花，想到自已懂事的儿子，高尔基的心里怎能不高兴呢?谁能把第五自然段中高尔基的高兴心情有感情地朗读出来呢?

师：高尔基欣赏着鲜花，心里想念着儿子！这叫——睹物思人啊！于是他迫不及待地给儿子写下了这封信！当高尔基的儿子接到父亲的这封信时，他又会是一种怎么样的心情呢？我们带着这份心情自己再读一读这封信。那这里美好的东西还指鲜花吗？那还会指些什么呢？（亲情、关爱、帮助）

师：你有过这样的经历吗？有一次，我班上的一位同学生病了，我特意去看望他，祝他早日康复，当时，这位同学很感动。望着他那感激的目光，我特别高兴。

师：你真是个热心的孩子！懂得为别人付出！当时的心情一定——（生；十分愉快）？那时，你会说——给，永远比拿愉快。

师：这是你爱心的奉献啊！你同样有一颗像这鲜花一样美的心灵！

老师真为有你们这样的好学生而感到骄傲！你们就是在用自己的行动说明——squo;给squo;，永远比squo;拿squo;愉快。

师：真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，信中这么说——要是（引读）

师：感谢这节课同学们给予老师一个温馨的课堂，伴随老师快乐地成长。老师想说：（板书：给予是温馨的，给予是快乐的。——胡素平）我想同学们一定也有自己的感悟吧！老师为大家准备了书签，同学们把自己的格言写在书签上，可以奉献给你的同桌和上下桌，也可以送给在场的老师，还可以留给自己做为座右铭。

师总结：同学们，回去以后，我们赶紧从身边做起，用我们的真诚给予别人帮助，感受那份快乐吧！同学们再见！