《谈礼貌》教学反思4篇(反思:如何培养良好的礼貌意识?)
《谈礼貌》是一份教育常规,但却时常被忽视的内容。在教学中,培养学生的礼貌和修养是至关重要的。教师要做好言传身教,以身作则,传递礼貌的重要性,引导学生养成良好的行为习惯和道德风尚。本文将进行《谈礼貌》教学反思,探讨如何更好地开展礼貌教育。
第1篇
我们经常说“授之以鱼不如授之以渔”。在教学上,应让学生成为学习活动的主人。教师只是学生学习活动的组织者和合作者,而不是一锤定音的绝对权威。教师可以根据学生在学习中提出的问题或学习中的某种情况,或予以示范,或予以点拨,或组织讨论、辩论,鼓励他们提出自己的观点;也可以采用表演等方式以帮助学生感悟课文内容,突破学习上的难点。《谈礼貌》一课,为了让学生通过三个小故事体会以礼待人、正确使用礼貌语言的重要性,对这三个小故事适宜进行课本剧表演,从而加深理解。而学生要想表演好的话,就必须主动进行朗读、感悟,并联系自己的生活实际,编写出剧本。学生编写剧本的过程,就成了他们走向作品深处、在学文中学习做人的过程。学生的主动性得以充分发挥,个性得以充分张扬,创造性得以充分发展。如有可能的话,让学生寻找属于自己的“渔”吧!
教育家陶行知说得好:“只要把儿童解放出来,小孩也能办大事,也能互教互学,自己当‘小先生”’。所以课堂中要改变传统的都是老师在“教”的做法,有些知识教师只要适当引导,完全可让学生通过互教互学来完成,这样的学习学生学得积极主动,又学得轻松愉快。这样的课堂才会是有效的。
教学《谈礼貌》这篇课文时,我先引导学生理解“君子不失色于人,不失口于人”这句古训的意思后,出示了岳飞和牛皋问路时的两种截然不同的态度以及结果,让学生反复朗读,从故事中悟到了“礼到人心暖,无礼讨人嫌”这道理。然后,告诉学生,这篇课文都是通过一个故事来讲清一个道理,请同学们自己从课文中来寻找后,再来讲给大家听。学生自读后,有两个学生通过表演再现了公共汽车上发生的纠纷这一幕,表演完了,还郑重地告诉大家“礼貌待人可以减少相互间的矛盾。”有一位学生把“朱师傅替周总理刮胡子”这个故事向大家娓娓道来,让大家真切地感到文雅、和气、宽容的语言沟通了人们的心灵。在这堂课上,连平时最不愿说话的学生都愿意来学学牛皋来“吼”一声,更不用说一些佼佼者,在读、表演、点评中把人物表现得活灵活现,把道理讲得清清楚楚。和谐互助的课堂中的学习是优效的。
第2篇
?谈礼貌》是苏教版小学语文第十册课文,这篇课文目的是教会学生懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好;让学生初步感知说理性文章的表达方法,尝试从生活中选择事例,并结合事例说说礼貌待人的好处。
引入课堂时候,我创设情境。我和学生互相问候时,我故意表现无礼的举止,让学生谈谈我的表现。再次和学生问候,我表现有礼的言行举止,也让学生谈谈我的表现。前后两次不同的问候,这样导入很自然,且让学生初步感知有礼貌的重要。
课文通过古人、普通人、伟人三个故事教会学生懂得礼貌待人,使用礼貌语言。我教学时采用教――扶――放――的教学方法。第一个故事引导学生精读,通过品析人物神态、动作、语言、性格特征,让学生明白礼貌待人的重要。后两个故事让学生在学习第一个故事的方法基础上合作学习。这样培养学生自主学习,合作学习,合作探究能力。
在教学时渗透写作方法。《谈礼貌》是说理性文章,和四年级所学《说勤奋》表达方法一样,我先让学生复习《说勤奋》表达方法,再让学生知新。本节课还设计了《谈诚信》小练笔作业,教学时渗透写作方法,从而提高学生的写作能力。
让学生快乐学习。结合学生活泼好动的特征,让学生进行课本剧表演,学生自由组合表演第一个故事,课文第二个故事相关情节师生共同合作表演。让枯燥无味的课文变得生动有趣,让学生在快乐、轻
朗读是教学必不可少的环节,为了激发学生的朗读兴趣,提高学生的朗读水平,我在朗读指导时候方式形式多样。齐读、范读、指名读、赛读、分角色读,百花齐放。
1、教学过程中举止过于仓促,不够从容,说话速度也快了一点。
2、提出问题的时,有时没有让学生充分的时间考虑,很快就叫举手的学生回答。而且提问的学生都是举手的学生,没有举手的学生从来不叫他回答。这样不利于培养后进生的学习能力。
3、分析课文不够细腻。分析课文忽视抓住关键字眼去体会句子的深刻含义,例如牛皋、岳飞向老人问路时候,牛皋问路时候是“吼”,称老人为“老头”,称自己为“爷”,岳飞问路时候先“离镫下马”然后“上前失礼”,称老人为“老丈”。分析课文时候应该抓住这些关键词语体会牛皋、岳飞的不同的性格、品质特征。
第3篇
今天,在包河区组织的青年教师教学竞赛活动中,我执教了《谈礼貌》的第一课时。通过这节语文课,我感受到了语文课应该更多的是一种交流,一种对话,是双向互动,师生、生生之间畅所欲言,发表观点,在交流中学习知识,培养情感,得到教育。交流的氛围很重要,民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维,调动学生的积极性。
3、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例,并结合事例说说礼貌待人的好处。教授完19课《谈礼貌》之后,反思自己的教学过程,感触最深的就是我在教学《谈礼貌》时,感觉自己是和学生交谈着、讨论着、商量着来学习的。在教学中,我是这样做的:
为实现教学目标一,我首先利用大屏幕展示新词语,生字用红色标注;其次指名学生读准字词并纠正字音;然后指导学生理解词语意思;最后指名学生上黑板书写生字。多种形式识记生字的方法,调动学生识记生字的兴趣,把枯燥的生字学习变得生动有趣,识字的大道就迎刃而解了。
为实现教学目标二,我首先布置学生自己朗读课文,遇到生字读读生字表上的拼音,读准字音;难读的句子多读几遍,把它读流利,并且提出读后检查阅读结果,在检查学生字、词、句、段时教师相应点拨。其次为加深学生的记忆交给学生评价的方法,通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯,还调动了学生的积极性。这样为理解课文内容,流利的读文奠定了基础。
为实现教学目标三,我先表扬学生礼貌待人,拉近学生与我之间的距离。意在创设与课文相符的情境,激发学生的学习兴趣,从而产生学习的欲望,使学生呈现出最佳的学习状态。这也为在以后的读文体会中做下了铺垫;再指名学生举例说明自己平常有哪些礼貌行为?还指导学生回忆读了这篇课文,你想起了哪篇与此相类似的文章。(《说勤奋》)
(1)这类“谈”“说”“论”的文章有鲜明的观点,例如《说勤奋》,作者在开头说:古今中外所有成功者手中的鲜花都是他们用心血和汗水浇灌出来的。在结尾有说:要想有所作为,就要一生勤奋。
(2)为了证明自己的观点正确,作者往往会举例、引用名言论证,以便以理服人。《说勤奋》作者用司马光和童第周两个人的事例,还借用华罗庚的名言论证自己的观点;然后让学生默读课文。
(2)作者用哪几个事例来证明自己的观点的?学生循着刚才复习的旧知,很快找到了解决新问题的桥梁,交流时,我发现差不多每个学生都掌握了本文的提纲。
有了这样的认识后,我再引导学生抓住文中的重点词句,结合课文中的具体事例和学生的生活经验,去论证、辩驳作者的观点。这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力,同时也告诉学生学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好这样一个道理。
虽然课上得还不错,把握教材也可以,但是我发现自己独立思考的能力还有待提高,我对教学参考书有很大的依赖。有的老师说:“当然要看教参,不然,印教参干啥?”但是过于的依赖也是一种懒惰的表现,钻研能力低的表现。我在这一点上的确欠缺,需要好好改进。
感觉还是牵着学生鼻子走,给学生一个陷阱让学生跳,学生的自主性没有发挥出来,思维的训练要加强。
第4篇
?谈礼貌》是一篇说理性的课文,语言浅显易懂,层次清晰明了,用了三个具体的事例来阐述礼貌的重要性。叶圣陶说:“课文无非就是个例子。”作为语文教师,我们要利用这个“例子”教给学生什么呢?
上课时,我紧紧围绕课题,引导学生质疑,筛选出了两个有价值的问题:作者是如何“谈”礼貌的?对于“礼貌”,课文会给我们什么新的认识?
让学生朗读课文,用简洁的语言分别概括出三个故事的大意。首先走进第一个故事,让学生读牛皋的话,并说说从牛皋的话中读出了什么?学生读得入情入境,感悟到了牛皋的粗俗鲁莽和傲慢无礼。再读岳飞的话,并让学生上台表演“离镫下马”和“上前施礼”,体会岳飞的彬彬有礼。从两个正反事例的比较中,学生体会到了 “礼到人心暖,无礼讨人嫌”的道理。让学生说说对这句俗语的理解时,由于有了事例的铺垫,学生说得头头是道。
对于第二个故事“小学生踩了女青年的裙子主动道歉”的事例,授课中的点拨,只是用两个问题做导引,你读出了一个什么的样的小学生?对于女青年,你想对她说什么?在学生的作答中,体会出了小学生的礼貌待人和女青年的宽容。对于第三个故事,我引导学生说说自己读到了周总理哪些可贵的品质?有的学生用了课文中的 “文雅、和气、宽容”回答,有的学生用了平时积累的语言来总结。
教学的最后,我让学生齐读首尾段,说说自己明白了什么。学生说出了“首尾呼应”的写作方法。那么,文章呼应的内容是什么呢?经过探究,找出了“礼貌待人,使用礼貌语言”十个字来。文章的主旨,也就是情感的目标,在体会写作方法时水到渠成达成。
作者是如何“谈”礼貌的呢?这个“谈”字,就涉及到写作内容和构段方式的层面了。引领学生说出三个事例的排列顺序,以及第一个事例中正反例子的巧妙运用,再说说这三个事例能否调换顺序。在分析文本的巧妙安排材料的过程中,本篇课文是说理的方法,也就是作者是如何“谈”礼貌的问题,迎刃而解了。
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