关于力的教案范文集锦4篇(「力量传承：教案范文精选」)

本文为力学教学中的教案范文集锦，涵盖了各个年级、各个难度的力学内容。通过这些教案，教师可以更好地指导学生理解和掌握力学相关知识，帮助他们迅速提高成绩，并在学科中取得更好的进展。

第1篇

1、一束带电粒子沿着水平方向平行地飞过静止的小磁针的正上方，这时小磁针的南极向西偏转，则这束带电粒子可能是：( )

a、由北向南飞行的正离子束 b、由南向北飞行的正离子束

c、由北向南飞行的负离子束 d、由南向北飞行的负离子束

2、具有相同速度的质子、氘核和粒子垂直飞入同一匀强磁场中，则：( )

a、它们的动能之比是1：2：4，轨道半径之比是1：2：2

b、它们的向心力大小之比是1：1：2，回转周期之比是1：2：4

c、磁感应强度增大，则这些粒子所受的洛仑兹力增大，动能也将增大

d、磁感应强度增大，它们轨道半径减小，周期也变小

3、如图，与纸面垂直的平面aa'的上、下两侧分别为磁感应强度为b和2b的匀强磁场，其方向均垂直于纸面向外，假设最初有带电量+q的粒子以速度v处下而上垂直射达界面aa'某处，则应：( )

a、此粒子将反复穿过界面，其轨迹为半径不等的一系列半圆

c、粒子每一个周期沿aa'方向有一段位移，其大小为粒子在下方磁场内圆轨道的半径

4、一个带电粒子，沿垂直于磁场的方向射入一匀强磁场，粒子的一段径迹如图，径迹上的每一小段都可近似看作圆弧，由于带电粒子使沿途的空气电离，粒子的能量逐渐减小，则可知：( )

5、两条平行直线mm'与nn'之间，有一匀强磁场，两个同种带电粒子以不同的速率v1及v2分别从o点沿ox轴正方向射入，当速率为v1的粒子到达a点时，其方向与nn'垂直， 当速率为v2的粒子到达b点时，其方向与nn'成60角，设两粒子从o到达a点及b点的时间分 别为t1和t2，则有： ( )

6、两个粒子带电量相等，在同一磁场中只受磁场力作匀速圆周运动，则有：( )

a、若速率相等，则半径必相等 b、若质量相等，则周期必相等

c、若动量大小相等，则半径必相等 d、若动能相等，则周期必相等

7、 如图所示不同元素的二价离子经加速后竖直向下射入由正交的匀强电场和匀强磁场组成的粒子速度选择器，恰好都能沿直线穿过，然后垂直于磁感线进入速度选择器下方另一个匀强磁场，偏转半周后分别打在荧屏上的m、n两点.下列说法中不正确的有( )

d.打在m、n两点的离子在下面的磁场中经历的时间相等

8、质谱仪是一种测定带电粒子质量和分析同位素的重要工具，它的构造原理如图所示.离子源s产生的带电量为q的某种正离子，离子产生出来时速度很小，可以看做是静止的.离子产生出来后经过电压u加速后形成离子束流，然后垂直于磁场方向、进人磁感应强度为b的匀强磁场，沿着半圆周运动而达到记录它的照相底片p上.实验测得：它在p上的位置到入口处a的距离为l，离子束流的电流强度为i.回答下列问题：

9、如图所示为一回旋加速器的示意图，已知 d形盒的半径为r，中心o处放有质量为m、带电量为q的正离子源，若磁感应强度大小为b，求：

10、带电量为+q的粒子，由静止经一电场加速，而进入一个半径为r的圆形区域的匀强磁场，从匀强磁场穿出后打在屏上的p点，已知pd：od= ：1，匀强磁场电压为u，匀强磁场的磁感应强度为b，则粒子的质量为多大?粒子在磁场中运动的时间为多少?

第2篇

通过对不同类型线条的观察、比较，体会线条不同的美感，感受生活和艺术作品中线条线条的韵律、节奏。帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条组合起来学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。通过对向日葵画法的示范，让所学的线条进行实践运用。

知识与技能：学生在欣赏、分析、绘画练习中提高了对线条这一艺术语言的认识，了解了线的表现力和形式美感。

过程与方法：学生在课堂的实践练习中，体验、感受线条的表现力，培养学生的观察力、想象力、创造力。教师示范进一步引导学生熟练掌握线的表现方法。

情感态度与价值观：学生能去发现生活中的美，更热爱生活，愿意去表现生活的美。

学生了解、体会、感受线所具有的表现力，提高对线造型美术作品的欣赏水平。

如何启发学生从线条的表现力这一角度欣赏、理解相关美术作品。

1.欣赏图片《牛》以及教师纯线条示范画，引入新课——《线的表现力》。

3.欣赏图片寻找大自然中各种各样的线条。（探究活动）同学们一起找大自然中有哪些不同种类的线条。总结归纳：直线、曲线、折线等。

4.学习线的特点。观察教师示范画让同学们找寻其特点。根据学生之间的评析，教师总结出线条的特点有：长短、粗细、疏密。

5.欣赏大师作品，展示线条的魅力所在，展示线条在书画作品中都有着不可替代的作用。

6.教师示范向日葵的具体步骤：构图、轮廓，细部刻画。

线条的种类：直线、曲线、折线 线条的特点：粗细、长短、

第3篇

通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质．

通过互成角度的两个力的合成的图示，培养学生欣赏线条美的能力．

本节是选学内容．教材首先通过实验使学生定性地认识到互成角度的二力的合力大小小于二力之合，大于二力之差．合力的大小随二力间的夹角的改变而改变．两个力互成角度作用在一个物体上的情况在生活中经常遇到，简单定性地讲述一下这个知识，使学生有所认识，对分析生活中常见的一些有关问题，使学生认识力是一个有方向性的量，力的合成不能简单地用加减法来处理，是有好处的．

本节是选学内容，是在前节的基础上进一步研究二力互成角度时合力的情况．只作定性研究．主要是做好课本中的演示实验．

关于合力大小随二力夹角而改变，最好演示一下．同时举出实例来说明，可以仍用两人拉车的例子来说明．

用平行四边形法求合力的方法，可向学生作简单介绍．这有助于学生认识这种情况下合力的大小和方向．

教具、学具准备 二力合成演示器、投影仪、交互式动画

上一节我们学过了同一条直线上两个力的合成．但是物体受到的力大多不在同一直线上，而是互成角度的．例如，两个人在打夯时，他们用来提夯的力是互成角度的．那么，两个互成角度的力又该如何合成求它们的合力呢？

参照课本中的演示实验中的第一步，请两位同学分别用弹簧秤向不同方向把橡皮绳拉长到某一长度，记录两个力f1和f2的大小和方向．

再用一个弹簧秤代替刚才的两个弹簧秤拉橡皮绳，即用一个力f代替f1和f2两个力的共同作用，记录弹簧秤的读数和拉力的方向．

（2）合力f和两个力f1和f2比较，合力f比f1和f2之和大还是小？比f1和f2之差呢？

教师在学生回答的基础上总结：f比f1和f2之和要小，比f1和f2之差要大．

以f1和f2的力的图示为一组邻边做平行四边形，这个平行四边形的对角线就可以表示合力f的大小和方向．

改变两个力的夹角重做上面的实验，可以看出，用平行四边形的对角线来表示它们合力的方法是成立的．

用投影仪将交互式动画投影到屏幕上，找几名学生亲自拖动鼠标，改变两个力的夹角，观察它们的合力大小如何变化，合力与分力的夹角如何变化？

最后教师在学生观察、发言的基础上进行总结：两个力互成角度时，它们的合力小于这两个力之和，大于这两个力之差．两个力的夹角减小时，合力增大；夹角增大时，合力减小．当两个力的夹角减小到 时，合力就等于两个力之和．当两个力的夹角增大到 时，合力就等于两个力之差．因此可以说，我们在上节所学的在同一直线上二力的合成，是这里所学知识的特殊情况．

教师可适当向学生介绍一些有关力的合成的方法，例如三角形定则等．

提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．

用一些测量工具（至少两个弹簧秤）实验分析成角度的合力的大小的范围，并得出一些结论．

第4篇

要让学生了解压力状态下的表现，学会判断自己的压力。认识到压力不一定全是害处，适当的压力是必要的，还要学习调节压力的技巧。

人际交往、学业、竞争等方面都存在压力，而中学生往往不知道如何应对压力，或者方法有限。当感到压力时，他们的做法可能是逃避，可能是不知所措，这样会使自己长期处于紧张、焦虑、烦躁的消极情绪之中，因而导致心理疾病。教材本课的目的就是要学生在正确看待压力的基础上，掌握一些应对压力的技巧，面对困难的时候做好自我调节。

主要目的在于让学生了解压力既可以是动力，也能成为阻力，对它无需太过恐惧。