《第一次抱母亲》教学设计5篇("缘起初心，感恩与拥抱——教学设计《第一次抱母亲》")

本文介绍了一份以鲁迅的经典小说《第一次抱母亲》为基础的教学设计方案，旨在引导学生对文本进行深入的阅读和理解，并通过讨论和活动提高其文学鉴赏能力和情感共鸣能力。

第1篇

这是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。初读这篇课文，我感觉这篇课文比较难上，文中母亲对子女的感情，与儿子对母亲的感情非常真挚感人。学生的阅历浅，感悟会比较初浅，不深刻。尤其是对四年级的学生，是否能真切地体会到母爱的无私、博大，对执教者真是一个挑战。昨天的现场展评课，卞金兰老师展示了这一课的教学，教者以情动情，教学有效性得到充分彰显。

作为语文老师，上了无数堂语文课，也听了很多优秀的语文课，特别喜欢以一条清晰的线索贯穿全文，通过重点语句的赏读、感悟的课，教学层次分明。本课的教学，教者以一个 抱字来贯穿全文，从读课题中的 抱字，引起学生的关注；读作者，通过抱感受对母亲的不了解；认识母亲，想象抱的分量；读感恩，体会抱的情感交融。读自己，让抱字在心中生根、发芽。将全课的教学板块连缀起来，条分缕析，呈现出一种板块层进式的教学造型，学生在整体板块内容面前，进行纵深探讨与交流，在实践中训练了语言文字，体现了板块教学的简洁美。

1、在情境中读。学生只有沉浸于情真、意切的情境中，方可读得深情并茂。为此，在品读课文时，教者精心预设了一段段唯美的导语，引领着孩子们的精神之旅，并外化为动情用心地朗读。

2、在感悟后读。在教学本课时，教者注意引导学生自由感悟，从字里行间去感受这对母子之间的爱。如学习课文第二段儿子说的一番话时，学生在感悟了母亲为了这个所付出的艰辛，体会到重担翻山越岭等词语的含义后，孩子们的朗读已力透纸背，也许孩子们已是文中的我，正在用朗读感受母爱呢。

3、要在读后加深理解。感悟——朗读——理解，这是一条引导孩子阅读学习课文的良性循环轨迹，在感悟读后一定要再次创设问题情境，孩子的理解会更为深刻。学习最后一段时，在引领孩子们悟读到这是怎样的泪水时，再次诱发孩子的情感，让孩子说说：你想对母亲、对自己说什么呢？一石激起千层浪，孩子们激情奔放，直抒胸意，情深至切。

教学时，教者以情为切入点，引导学生通过语言文字的吟咏，体悟其情感，实现因情学文，明理悟道。1、抓住对话，进入情境。让学生习文章的对话。从而使对语言的理解与情境的感染揉为一体。2、品词析句，领会情感。抓住翻山越岭、 担子、可是我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来。使学生在品词析句的基础上深化了对母亲的认识。3、以读代讲，体会情感。学生通过朗读、齐读、个人读的形式、揣摩语言的内涵，从而达到情自心中来，情自口中出。如文章第二节：我说：在我记忆中，……去承受那么重的担子。这段话让学生的心灵受到震撼，之后我让学生有感情朗读，通过重音、语速、语调把自己的感情流露出来，学生的情感和认识进一步得到升华。4、深入剖析，感悟情理。全文学完了，学生被作者的感恩之心感动着，情感的起伏绽放了理性的思考。全文的教学，学生通过情的体验突出母爱的伟大，受到一次精神的洗礼，从而让感恩之心永存，收到了很好的教育效果。

课堂教学是一门遗憾的艺术，我们的反思永远不会停止。在这教师、学生、文本对话的场所，如母爱创造奇迹般，我们也正不断地付出、反思、收获，努力地创造着教学的奇迹——让充满灵性的人与静态的文本碰撞出智慧的火花，这也是作为一名教师所追求的目标。

第2篇

3、抓住重点词语“无数次、轻轻地、担子、翻山越岭、泪水”，体会母爱的伟大，激发学生对母爱的报答。

师：同学们，你还记得小时候母亲抱你时的情形吗？（交流）

1、师：同学们，课题是《第一次抱母亲》，那么课文中的哪一个句子写出了我第一次用心地抱母亲的情景呢？请大家快速读课文，找出有关的句子，把它划下来。

出示句子：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。

3、师：可是就在我用心地抱着母亲入睡之前，我在抱母亲的过程中，出现了什么意外呢？为什么会出现这种意外的？请同学们读课文第一自然段，找一找。（指名说）

4、师：请同学们自由读第二自然段，划出有关“我为什么会这么难过”的句子，好好读一读。

出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

朗读训练：轻声地把把这几句话读一读。（指名读，评议，齐读）

师：母亲真好，回到家，让我们也好好地为母亲做一件自己最想做的事吧！

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第3篇

于永正老师谈《第一次抱母亲》于永正老师谈《第一次抱母亲》 今天下午，在我们学校开展了“解读名师，感悟成功”的名师研修班的活动。作为主持人，我特意请于老师谈一谈在西安上的《第一次抱母亲》。 一、“读书至少十来遍！” 于老师没有马上解读文本，而是声情并茂地读了一遍课文，听着听着，眼泪就从我的脸颊滑落下来。就像于老师自己说的“我的普通话不好，但是大家都为我鼓掌。”的确，常常听于老师读课文，常常会感动。也许源于他对于生活独到的理解，也许是他对文本独特的感受力吧！ 谈到钻研教材，于老师说他从来不先看教学参考书。而是一遍一遍地读，一直读到自己满意，读到文章就像自己写的，就像写自己的事。 二、读透字面，了解内涵。 1、抓住 “重担”进行教学。 师：母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗？你对这个重担是怎么理解的？生：我的理解是，母亲不只是承受一百多斤的担子，还把我和妹妹辛辛苦苦养大。师：辛辛苦苦养大，不仅是养育儿女啊，还有什么？生：还有各种各样复杂的家务劳动。师：是啊，为了家庭，为了生活，她要做多少事情啊！生：我们长大以后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。师：你是怎么理解这句话的？生：就是我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干。师：（转向另一名同学）你呢？你是怎么理解这句话的？生：母亲很关心我们，虽然我们可以干活了，但是母亲还是要自己干一些重活。师：说得多好啊！这就是重担的含意。同学们，乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。说的是母亲养育儿女的艰辛，儿病恨不将身替，调理汤药不离身。说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！同学们，当我们这样理解了重担的意思之后，再回过头来看前面这句话，翻山越岭，母亲仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个翻山越岭你现在是怎么体会的？生：可能是辛辛苦苦地养育自己的儿女。师：是啊，把可能去掉，就是母亲为了家庭，为了生活，为了子女，所走过的曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解翻山越岭的时候，当我们这样理解重担的时候，我相信你们能把第二段读得更好，读得更有情。把书立起来，一起轻声地把第二段读一读。母亲竟然这么轻……开始。生：（小声读第二段）2、“无数次”和“第一次”的“蒙太奇”手法。 师：想一想，母亲眼角上流出来的泪水，是什么样的泪水？你是怎么理解的？母亲眼角流出来的泪水是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的？说说看。生：我觉得母亲流的泪水是欣慰的。师：欣慰的泪水。仅仅是欣慰吗？还有吗？生：我觉得母亲流出来的泪水是高兴的，幸福的。师：幸福的，高兴的，欣慰的。还有吗？生：我觉得母亲流的泪水是感动的。师：感动的。还有吗？是苦的吗？生：我觉得母亲流下来的泪水是激动的。师：激动的。于老师还有一点儿体会补充一下，（此时还有学生举手）哦，你说。生：我觉得母亲流下来的泪水是安祥的。师：换一个词儿--欣慰的。生：我觉得母亲流的泪水是甜的。师：是甜的。但是，我给你加一点儿我的体会，我觉得是又苦又甜的，走过的路是多么不容易呀，现在是甜的了。同意吗？（生齐答：同意。）母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。但是，同学们看黑板，（边说边板书：无数次）当我们回忆一下小时候母亲无数次抱我们，当我们把这两个词（师边讲边把黑板上的第一次和无数次圈起来并用线连起来）放在一起的时候，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想到的是什么？你想说些什么？第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，可是我们小时候母亲是无数次抱我们，这两个词放在一起，难道你就不想对作者、对自己说句话吗？说说你最想说的一句话。生：母亲的爱是无私的，她不需要什么回报。师：母亲的爱是无私的，不需要回报。还有什么要说的？生：作者应该多奉献少索取。师：不光是作者，我们每一个人对父母都要多奉献少索取。生：母爱是最伟大的。师：最伟大的，最无私的。还有什么要说的？请讲。生：母亲的胸怀是最宽阔的。师：最宽广的。你想知道于老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？《游子吟》学过没有？（生齐答：学过。）你知道于老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？生：谁言寸草心，报得三春晖。师：掌声。（全班同学鼓掌）是的，此时此刻我最想说的话就是她说的--谁言寸草心，报得三春晖。同学们，我们对父母做出的再多，也难以报达父母对我们的恩泽，记住这句话--谁言寸草心，报得三春晖。一起读一遍。生：（齐读）谁言寸草心，报得三春晖。师：拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。（生在书上写，师在黑板上写。写完以后，师又将末尾的句号改为叹号。）同学们坐好。此时此刻我第一句话要说的是这一句诗，我第二段话要说的，想不想知道？（师拿出一个笔记本）想不想听于老师读第二段话？（生齐答：想。）谢谢大家。（师读自己写的读后感。）《第一次抱母亲》深深地感动了我，我想，我能不能感动别人。孟子说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我的父母虽然去世了，但是别人的年迈的父母还健在，我要像爱我的父母那样去爱我周围的老人，我要像关爱我的孩子那样去关爱我的每一位学生。 三、不放过文章中闪光的地方。 文章中有这样一句话：护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：把大妈放上去吧，轻一点。于老师是这样引导学生的：“从护士的动作，从护士的话当中，她把床边的边边角角都拉平，然后告诉我，把母亲放上去，轻一点儿。从护士的动作，从护士的话语当中，你们一定也想到了自己，我能为别人做些什么？” 于老师说：“这些闪光的地方不要放过，但是一句话就够了！” 搞完活动，我细细品味于老师的话，感到受益匪浅。

第4篇

2、学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。

3、感悟母爱的伟大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴，从而产生报答母爱之情。

3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。

教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。

师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲。（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）

师：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？

师：同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意。

师：接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。

检查的时候，我想这样，先请一位同学读。其他同学捧好书做好准备，我随机抽查。听的同学还有一个任务，就是带着这两个问题来听读课文，并且划出能解答这两个问题的有关语句。

（师巡视听读情况，同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书情况。）

师：听得挺认真的，小评委的任务完成得不错。不知道另外一个任务完成得怎么样？先看第一个问题：作者第一次抱母亲的原因是什么？

师：从文中哪个句子知道的？划出来。指导朗读（个别读，齐读。）

②“赶紧”读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得赶紧。

引导：作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：换床单，报母恩。）按先后来分，可以把课文分成两个部分。请找一找，从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的？从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的？

师：现在看第二个问题：作者第一次抱母亲是什么感受？板书：难过，愧疚

引导：竟然是什么意思？作者没想到什么？文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。指名读。

a、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊，对母亲不了解，关心不够）

b、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难过）

c、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚）

引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？请同学们再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。

引导：瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，那是怎样的情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？你又想到了什么？

引导：母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？

师：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！

师：是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱）

师：好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱）

师：我想，当她这样要求的时候，孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑，因为他们一直以为（母亲力大无穷），而其实？

师：是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事他为什么一直都不知道呢？（母亲从不抱怨、诉苦，从不叫苦叫累）

师：现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。来，捧起书，一起读一读2、3自然段。（配乐齐读）

1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。

2、拥抱妈妈并对妈妈说：“我爱你”，然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。

师：通过上一节课的学习，我们知道：母亲用她那80多斤的身体去承受那么重的担子，并且从无怨言，这使作者感到难过和愧疚，从而产生了一个奇特的想法，这个想法是……？

师：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同吗？找出有关语句，读一读，想一想，再回答。

师：为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动，母亲睡着了吗？

师：母亲流的是怎样的泪水？为什么？（激动、幸福、欣慰等）

引导：母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福；而母亲抱我呢？（板书：母亲无数次抱我。）当我们把这两个词语放在一起时，不禁想起了孟郊诗中的两句话：谁言寸草心，报得三春晖。让我们提起笔，把这句诗写在书上。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！

师：我虽然能抱母亲一时，却报不了母亲对我们一世的情啊！母亲虽不要回报，但作为子女怎么不应该回报呢？让我们给母爱以回报，一起读一读最后这两段话吧。

师：这就是母爱，人世间最伟大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。昨天老师布置了一个特别的作业，现在我们一起来交流。

3、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候，妈妈有什么反应，你又有什么感受？

师：从你们动情的朗读中我倾听到爱的流淌，从真挚的言语中我触摸到美好的心灵。听了同学们的话，我想起了文中母亲说的一句话：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”你能读懂这句话的意思吗？

师：是呀，天下的母亲都是一样的爱儿女。我想那位护士也一定想起了她的母亲，你看她在文中都有哪些变化？（体会到护士也被无私的爱打动了。）

师：孟子有句话说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是说：要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母，要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。学完了这篇课文，我想我们不但孝顺自己的父母，也要像那位护士一样孝顺别人的长辈，好吗？请落实在行动上，然后写一篇日记，哪一天有了行动，哪一天写这篇日记，老师看你的日记就知道你是否行动了。

第5篇

1.正确、流利并在正确把握文章情感基调的基础上有感情地朗读课文。

2.通过合作、探究、理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

重点：借助对重点词句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，唤起学生对母亲的崇敬与关爱 。

难点：小学生的认知与文本之间存在差距，因而，努力将文章中的母亲与自己的母亲产生关联，从而使学生真正走进文本，产生共鸣，唤起他们的真情实感 。

母亲，一个伟大的名字；母爱，一个永恒的话题。今天，就让我们一起走进13课，来了解母亲。（齐读课题）

3..过渡：相信学了课文后，你的感动会感染大家，给每个人带来心灵的震撼。

1..课题是第一次抱母亲，文中有两处直接描写了我抱母亲的情景，请大家自由读课文，把他们画出来，读一读。

课件出示：a 我左手托住的脖子……差点仰面摔倒。b我坐在床沿上，把母亲抱在怀里……我将她轻轻摇动。

2..过渡：短短几十字，字字含情，句句有爱，这其中又包含怎样的情感呢？让我们来仔细品读。

1.默读课文第一节，思考两个问题：a、一开始我为什么要抱母亲？b、透过我抱母亲的动作，你能看出我当时是怎么想的吗？

2.是啊，在这种情况下，母亲确实需要有人抱她下床，我这个做儿子的当然义不容辞了。我们来交流第二个问题。

这也就是说，这个时候，母亲连89斤也没有了。咱们同学体重超过80斤的请举手。

4.母亲的体重竟然跟十岁的小学生差不多！这使我心里很难过，我为什么难过？

1.一起生活了几十年，我为什么连母亲的体重也看不准呢？

2.出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上……去承受那么重的担子。

一个字，一句话，往往就是一幅鲜活的画面。学习语文，要善于把文字想象成画面，自由读这段话，边读边想象，你能看到什么？你能听到什么？

（1）你看到山了吗，什么样的山？山路呢？你看到担子里面是什么吗？

（2）这担子有多重？母亲肩上的担子只有100多斤吗？

（3）你看到妹妹了吗？（深情描述）她哭着喊着：妈妈，我饿！母亲会怎么说？

（4）此时母亲多想飞回家为女儿做顿虽不丰盛，却很可口的饭菜呀！可是，我拉着妈妈的手，使劲往后拖，边哭边说：妈妈。我累了，走不动了！母亲怎么说？

（5）刚才，我们看到了坚强的母亲，慈爱的母亲。再来读这段话，告诉大家，哪些地方最能打动你的心？

是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱）

好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱）

是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事作为儿子为什么一直都不知道呢？

3.现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。来，捧起书， 把这份感动读出来 。

4.母亲身上的担子太重了，请问：文中那么重的担子仅仅是指母亲肩上的扁担吗？

1.这担子太重太重了！可我却认为母亲身强力壮，力大无穷。这让我愧疚万分！连护士也动情地说——引读

1.母亲的伟大不仅仅在于慈爱与坚强，更重要的是，她们无私奉献，无怨无悔，连提都不让提，更别说什么汇报了。这就是母爱的伟大，这就是伟大的母亲！

2.你，想到你母亲了吗？打开记忆的闸门，回忆自己的生活。说说吧，你妈妈是怎样爱你的？

3.儿子抱母亲，这一幕多感人呀，能把它读好吗？指名读第五节。

4.我们都看到了母亲眼中的泪水，母亲为什么流泪呢，母亲流的是什么样的泪？此时，我的心中是怎样的感受？

5.圈画第一次、无数次比较体会；儿子第一次抱母亲就让她这么激动，欣慰，我们把这个无数次和第一次摆在一起，就会发现我们的第一次是那么的微不足道，让我们再来读读文章的最后一节，读出母亲的欣慰，读出母亲的激动。

1.谁言寸草心，报得三春晖。现在，我也是一位母亲，养儿才知报母恩哪！我想起了我的母亲，我要把一首诗送给她，送给全天下的母亲！（配乐朗诵《母爱》）

2.此刻，你有哪些事要为母亲做？你有什么话要对母亲说呢？拿起笔，把它写下来，别忘了在开头深情地喊一声：：妈妈！（歌曲《烛光里的妈妈》响起，学生动笔抒写心中的情怀）