小学课文《草原》第二课时的教学设计6篇(设计灵感：草原的美丽与生态保护 标题：探索草原生态，领略自然之美——小学课文《草原》第二课时教学设计)

本文针对小学课文《草原》第二课时，设计了一套全面实用的教学方案。内容包括语文知识、情感态度、文化知识等方面，以便帮助小学生全面掌握该课文，深入了解草原文化。

第1篇

第五单元备课《草原》、《珍珠鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。

1、今天我们继续学习《草原》这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上节课的学习，你了解了课文的哪些内容？

草原美景－欢迎远客－亲切相见－盛情款待－联欢话别

（学生可从课文写了作者老舍先生第一次随作家代表团去访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地辽阔，有很多的牛羊，草原很大很美很绿等。）

2、师：现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。

1、师：俗话说：“一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的，请看画面。（出示课件迎客画面）下面大家自己读书希望能做到边看边想边划出你感受或体会最深的句子，在书旁写出你的感受。

说说你的收获吧。懂得几十里外迎接、骑马带路是蒙古人的特点，看出主人迎客的隆重热情，“飞”反映了主人迎客心情急切。

从“来到几十里外欢迎客人，立刻扭拨转马头，欢呼着，飞驰着在车左右与前面引路”等地方体会主人的热情礼重。

⑴　“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河！”

⑵　“远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”

（用一条彩虹向我们飞过来比喻群马疾驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。）

这些比喻的特点恰当生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，建议大家把它背熟并抄写在笔记本上。

课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的呢？同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学习。怎么学？让我们看看刚才是怎么学的呢？

同学们可选你最感兴趣的部分内容学习，喜欢一个人静静看的就自个儿学，喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商量好学习内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就互相讨论，学完一部分内容弄懂后再去学习另一部分。

（在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段，以幻灯画笔指导，在学习热情款待部分可让学生说说自己有没有类似的经历 。）

从主客见面时热烈欢腾的场面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽 。

播放《草原迎宾曲》──听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么？

5、师：通过这几部分内容的学习，我们体会到草原人民的热情好客更使我们深受感动。

如果说草原美景是自然美，那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热情而不辞劳苦远道迎接，这般的盛情款待，这又是怎样的一种美呢？

人情美，从中可看出蒙汉人民之间的深厚情谊，民族团结。

自然美人情美，这一切都是辽阔美丽的草原所赋予的，这也就是让作者流连忘返不忍离去的原因，文中哪一句最能表达作者的这一心声？

蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。

是啊，草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。

1、课文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，时间已过了几十年了，然而，今天的草原是什么样？这里老师收集到一些图片资料我们来看看，也许从这些图片中你也可以想像出未来的草原又会是什么样的？（出示）看了这些图片你心里想说些什么？

2、让学生现场为内蒙古草原设计一段精彩的导游词（广告词），喜欢哪一部分就设计哪一部分美丽的草原我的家，我的家，我的天堂。请到我们草原来 ，草原之花永盛开大草原，乳飘香，人情美，客常在草原大，草原美，草原的牛羊肥。

同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们聆听一首草原的赞歌，来结束我们今天的学习，好吗 ？播放《美丽的草原我的家》。

第2篇

第五单元备课《草原》、《珍珠鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。

?草原》一文被安排在人教课标版五年级下册第一单元，属于本册书中的重点课文。

著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。学生对这篇文章中描写的特有的蒙古草原风光很感兴趣，可以从这一点入手调动学生学习积极性。新的课程标准告诉我们，学语文，首先要把握好语言的工具性。多读、多背，是古今中外公认的学习语言的基本规律。引导学生从小和尚念经、有口无心的读上升到饱含深情、充满激qing的诵读，也是衡量学生是否突破难点理解“蒙汉情深”的关键。

有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。

从文章的思想内容出发，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。

有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。

结合课文内容理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。

放歌曲《美丽草原我的家》（配图片），教师在优美的乐曲中导入：

知道这首歌唱的是什么地方吗？那就是美丽的草原。今天，就让我们约上作家老舍，一起去领略草原美丽迷人的风光，感受蒙古同胞独特的民族风情。

（我是用音乐导入，让学生仔细听音乐，感受音乐中所描述美景，体会“草原是天堂”的境界。用优美的音乐导入可以激起学生的学习兴趣，渲染情境，更能陶冶学生的情操，为学生深入感受课文美景做好铺垫。）

学生边听录音边想象，想象文中所描述的美景，然后说说自己感受到什么美，这样既训练了学生的表达能力，又培养学生具有把语言文字化为图象的能力。看到这么美的景色，作者是怎样表达内心的愉快，同学们也说说自己会怎样表达内心的愉快，可配上相应的动作。给学生展示的机会，倾听他们的想法。

1、学生有感情地朗读第一段，圈点勾画出自己最喜欢的句子，再随机出示相关的彩图，让学生“你有怎样的感受就怎样读”，使学生的个性得到张扬。图文对照，更能体现了词句的妙处，同时也让学生感受到艺术的魅力。在和谐、宽松的气氛中进行朗读训练，读中感悟，这里把课堂气氛推入高潮。

例如：“只用绿色渲染，不用墨线勾勒……”一句中，“渲染”和“勾勒”都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我让两名学生用美术描绘的方法分别为同学们解释这两个词语，学生寥寥几笔，大家便轻松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。

同时多媒体展现草原风光，在优美的音乐声中再现草原美景，牵起了作者初步动情想高歌一曲、低吟小诗这条暗线，并引导学生拓宽视野，会低吟一首怎样的小诗？课内外结合在“敕勒歌”、“赋得古原草送别”深情吟颂中结束了此段的教学。

让学生分小组组成蒙古旅游社，选出优秀的导游代表介绍蒙古的美。要求介绍是要全面，有礼貌、有微笑，用自己的话介绍。通过学生说，更能感受到草原美的真实性，也能激发学生探究的热情，给学生提供一个说话训练的机会，体现了讲台是学生展示的舞台。这样一来，学生就在这扮演介绍中完成本节课的教学目标。这里把课堂气氛再次推入高潮。

草原景色如此美丽，草原上的人民又给你怎样的感受呢？

⑵　说说你从文中哪些地方感受到了草原人的热情好客？为什么？

一边说一边把所引用的句子读出来，又读又说，加上自己的评论。

⑶　理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义及表达的感情，进而理解文章中心。

充满激qing的煽情读。反复吟颂结尾诗句，体会作者愈加强烈的感情，用饱含深情的颂读，体现学生对“蒙汉情深”的深刻理解。

假如我是（）。我会说。为句式，说几句话，表达自己此刻的心情。

古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，利用多媒体课件展现美景，动听音乐想象情境，有感情地朗读再现场景等多种形式，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体味美的意境，最终“水到渠成”，轻松地突破了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义，并大胆鼓励学生质疑，巧妙引导，资料铺垫，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结的教育，实现整个教学目标。这节课孩子们声情并茂的朗读和精美的课件给听课者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遗憾。由于学生对草原景色和生活比较陌生，学生对草原景色的认识还有些浮于表面，对人物情感的理解谈的还不够深刻。但是，我坚信，在大同小学的这方沃土上，下次，我一定能够更精彩。

第3篇

1.通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。

2.有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。

1.激情导入。同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗？（想）请让我带大家去领略草原那美丽的风光。播放《美丽的草原我的家》录像，让学生欣赏。

2.板书课题。欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么？（景色美丽，草原辽阔）作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢？带着疑问，这节，我们一起来学习12.《草原》这篇课文，板书课题：草原

1.同学们课前都做了充分的预习，初略地读了课文，我可以向大家提个问题吗？（可以）课题是草原，课文写了草原什么呢？板：景色美丽 热情好客。

在“景色美丽”和“热情好客”两部分内容中，喜欢“景色美丽”这部分内容的同学请举右手，喜欢“热情好客”这部分内容的同学请举左手。（看来呀，萝卜青菜，各有所爱）现在，大家最想去感受哪部分内容呢？（景色美丽）为什么呢？我尊重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。

1.自读自找（不理解词、句、其它问题） 合作、探究（不懂的问题） 相互评价。（以小组为单位）

①先让其中一个小组汇报情况。小组中的同学找出哪些不懂的问题？解决了哪些问题？用什么方法解决的？还有不能解决问题吗？其它组的哪位同学能帮助解决？谁能评一评回答的问题？

②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗？谁来帮忙解决？谁能评价同学回答的问题？

未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生对“翠色欲流、勾勒、渲染”等词理解不深刻，教学中采用“实物感悟法”（翠色欲流），操作演示法（勾勒、泻染）加深对词意思理解。

学生提不到的问题，让学生思考解决。如：a.一些难理解句子，弄清其意

思。b.草原景色有什么特点？先写什么？再写什么？最后写什么？表达作者什么感情？c.…… ，刚才大家自主、合作、探究精神很好，解决了很多问题，面对景色如此美丽的草原，如果不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在遗憾！

①自由读“景色美丽”部分，划出认为最美句子品读。a.自己练读。b.两个同学互读，看谁读得最棒。

③出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。

④引读“感受部分”：面对如此美境，难怪作者陶醉了，在这种境界……，在这境界……（教师引读）。

⑤同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象一碧千里的草原情景。

⑥贴出“景色美丽”这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分内容，再次感受草原美丽的风光。

1.展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲……小组中交流、欣赏。

2.设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。

同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地聆听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来结束今天愉快的学习，好吗？播放《美丽的草原我的家》录像，学生边听边欣赏。

第4篇

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第1、2自然段。

3.理解课文内容，感悟草原的景色美、人情美，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。

感悟草原的景色美、人情美，体会蒙汉情深的思想感情。

2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第1、2自然段。

3.感悟草原的景色美，激发学生热爱草原的思想感情。

1.出示地图，简介内蒙。师：这里是土壤肥沃，牧草茂盛，野花芳香，空气新鲜，湖泊晶莹的内蒙古大草原，蒙古族同胞就生活在这风景如画的草原上。草原风景美，蒙族牧民更美……

2.欣赏音画，走近草原。播放多媒体音画《美丽的草原我的家》，说说草原给你留下的初步印象。

3.导入新课，齐读课题。今天这节课，我们将跟随着我国现代作家老舍先生，走进内蒙古，走进——(生齐读)草原，作一次草原之旅。

从地图到音画再到课文，逐步缩短草原和学生之间的时空距离，并为整篇课文的阅读营造出美的氛围。《美丽的草原我的家》中优美的草原风光画面，为后面学生阅读课文第1、2自然段，在脑海中想象草原美景提供了相似经历的支撑。

读中正音，读后交流每节的大意，点出五幅画面：草原景色——远道欢迎——相见握手——盛情款待——斜阳话别。

我们访问内蒙古大草原，看到草原的美丽景色，受到蒙古族人民的热情欢迎。

初读课文环节，首先重基础，一是，关注生字新词的预习情况，读准字音，了解词义;二是，关注课文的朗读情况，做到书不读通，不开讲。其次重整体，一是，把每一个自然段作为一个相对独立的整体，读懂大意，形成画面;二是，把全文看作一个更大的整体，将五幅画面叠加，读懂全文大意，最后浓缩为两个字——景、人，为接下来引导学生精读课文留下伏笔。

师：谁愿意为我们做导游，带着我们走进草原，来欣赏草原的景色?

2.自读自悟，圈点批注：草原的景色有什么特点，你最喜欢哪里?

(2)地：一碧千里，并不茫茫——平地绿，小丘绿，羊群白。

品味羊群——白色的大花、草原——无边的绿毯、小丘——中国画、翠色欲流——流入云际。

4.自读自悟，圈点批注：用——画出此时作者的感受，并与自己的感受联系起来体会。

(2)从惊叹、舒服、久立四望、低吟小诗中你体会到了什么?

(3)骏马、大牛在回味着什么?除了骏马、大牛在回味，还有谁在回味呢?(作者、读者，包括课堂中的你我他)

师：让我们在优美的草原牧歌中来有感情地朗读这一段。

背诵提示，点明写法：(天)空气——天空——(地)天底下——羊群——小丘——(感受)这种境界——在这境界里——。

8.小结过渡：跟随着作者的笔触，我们仿佛置身在美似画卷的草原之中，陶醉在天空的清鲜明朗、大地的一碧千里之中，怎能不愉快惊叹呢?接下来，还有更加迷人的画卷在等着我们欣赏呢。谁来往下读。

10.自读自悟，圈点批注：从这一部分中，你读出了草原的景色还有哪些特点?

(1)辽阔：一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

(2)静寂：初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

师：草原的辽阔与静寂，愈显出草原景色的美不胜收。

景色美这一部分内容的阅读，是本文教学的重点之一。上述教学设计，凸显阅读对话教学理念。首先，围绕文本解读核心，精心预设对话话题——草原的景色有什么特点?这个话题解读的容量大，涵盖了课文第1、2自然段中的主要内容。话题解读的个性化，可以兼顾到不同学生的解读空间。其次，让学生充分经历阅读对话教学的三个层次。第一层次是潜心会文、自主对话，引导学生围绕话题，圈点批注。第二层次是师生交流、互动对话，引导学生围绕话题，品词析句。第三层次是熟读成诵、内化积淀，引导学生沉淀话题，积累语言。再次，在阅读对话教学过程中，时时关照学生自我的体验。引导学生把自己放到文本之中，反复地揣摩，仔细地推敲，认真地品味，不断地咀嚼，走进文本言语的深处，走进作者心灵的深处，去倾听文本的声音，去感受文本的色彩，去体验文本的意境，去触摸作者以及自己的情愫。

2.摘抄第1、2自然段中的比喻句、拟人句，体会这样写的好处。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。

2.感悟草原的人情美，说说对蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳这句话的理解，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。

1.师：上节课我们欣赏了草原的美景，这节课我们来感受草原的人情。

自读自悟课文2～5自然段：用～～画出主人迎客、相见、款待、话别的有关语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。(引导学生在书上圈点批注)

(1)远道欢迎：男女老少、各色衣裳、群马疾驰、襟飘带舞、飞过来、几十里外、欢呼着、飞驰着、欢呼声、车声、马蹄声、响成一片、飞过小丘。(欢迎的人多，场面盛大，热情好客)

(2)相见握手：热乎乎地握着、握住不散、语言不同、心可是一样、握手再握手、笑了再笑、你说你的、我说我的。(心情激动，场面热烈，热情好客)

(3)盛情款待：奶茶奶豆腐羊肉，举杯敬酒唱歌，礼貌亲热微笑，干部老翁姑娘。(非常尊敬，气氛热烈，热情好客)

(4)斜阳话别：饭后，套马、摔跤、舞蹈、骑马;夕阳西下，不忍分别。(气氛融洽，情意深厚，热情好客)

3.师：蒙古族人民给我们留下了这么多深刻的印象，这其中印象最深的一点是——热情好客!

指名四人朗读2～5自然段，体会蒙古族人民的热情好客的特点。

4.面对热情好客的蒙古族人民，作者的感受是什么?课文中没有直接写出来，但我们可以透过2～5自然段中的文字，感受到作者此时的心情?

人情美这一部分内容的阅读，是本文教学的又一重点。上述教学设计，在阅读对话教学中，注重凸显两个方面的价值引领。一是，凸显核心话题的价值引领。在 人情美这部分内容的阅读中，引导学生紧紧扣住一个话题——自读自悟课文2～5自然段：用squo;～～squo;画出主人迎客、相见、款待、话别的有关语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。这是一个很好的核心话题，它使课文2～5自然段中纷繁芜杂的阅读对话点得以删繁就简，可以给予学生充足的自读自悟、自主交流的时空。在这个核心话题的价值引领下，阅读对话教学过程就会变得简约，但却又是内涵丰富的。二是，凸显文本核心的价值引领。在学生对2～5自然段中的 人作了多元解读后，一方面需要尊重学生的多元解读，另一方面也要注意凸显文本核心的价值引领。教学中，要把蒙古族人民的热情好客这一核心价值凸显出来，并通过朗读让热情好客在学生的脑海中定格。

1.引读：同学们，草原上景色美，让作者愉快惊叹;草原上人更美，让作者兴奋动情。太阳已经偏西了，谁也不肯走。是呀!——(生齐读)蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!

(4)从这两句诗中，你读出了什么?(蒙汉情深，民族团结)

(5)课文以诗结尾，你觉得怎么样?(总结全文，升华主题)

抓住课文结尾这两句诗总结全文、升华主题的特点，把诗句附着在文本中作感性解读。在读懂诗意的基础上，引导学生体会诗中的感情，让蒙汉情深、民族团结的文本主题得以归结升华。最后，引导学生从语言表达形式上，来领悟作者以诗结尾的妙笔。)

1.选读文中自己最喜欢的句段，说说自己喜欢的原因。

比喻句、拟人句，静态描写、动态描写，写景、叙事、抒情;优美诗句……

(1)那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

(2)这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服;既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

(3)初入草原，听不见一点声音，看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

(4)这时候鄂温克姑娘们，戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。

?草原》这篇课文语言简洁生动，情感真切自然，是一篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被誉为语言大师，文中比喻、拟人信手拈来，其中最鲜明的语言特色是老舍先生故意将互相对立和排斥的描写，巧妙地熔于一炉，在看似矛盾的语言背后，可以让读者读出丰富的内蕴。因此，在这篇课文的教学中，对这么多清新自然、贴切传神、内蕴丰富的语言文字，需要引导学生作反刍式的品味。在文本解读过程之中，注重文字品味，把语言的内容和形式融合在一起。在文本解读结束之后，作反刍式的文字品味，丰富积淀学生的语感。

读着老舍先生的《草原》，我们仿佛也作了一次身临其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快惊叹;草原的人情美，使人兴奋动情;蒙汉情意深厚，使人依依惜别。

2.联系课文，说说对蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳这句话的理解和体会。

第5篇

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文1、2自然段。

3.感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族间的深厚情谊。

4.展开想象，具体写出蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳这两句诗所描绘的情景。

1、感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族间的深厚情谊。

三、导学过程之初涉课文，理清脉络（学法指导：查找工具书或资料，第3题小组讨论）

1、朗读课文，读准下列词语的字音，并联系上下文理解词义。

3、 这篇文章按照 顺序，通过作者记述第一次访问内蒙古大草原时的 ，先描写了 景色，再描写 场面，最后描写了 情形，赞美了草原 ，歌颂了 。

四、导学过程之走进草原，欣赏风光（学法指导：有感情地朗读1—2自然段，用△标出景物及印象；用横线划出比喻句，用波浪线划出拟人句并想想这样写的作用）

2、我摘抄的文中出现的比喻句和拟人句（至少三句），说说这些修辞手法的作用。

3、我积累的描写草原的句子，想想这些句子写出了草原怎么样的特点？

五、导学过程之走近蒙古族，体验人情美（学法指导：）

1、本文一共五个自然段，作者以地点转换为序，把事情与情感交织起来。我们可以从地点、事件、情感三个方面理清文章的结构：（照样子补充完整）

2、课文哪些自然段写了蒙汉同胞情深意长的热烈场面？用简短的话概括一下。

3、理解：蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳意思是什么？表达了作者怎样的思想感情？

1、展开想象，写出蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳这两句诗所描绘的情景。

2、如果让你当导游，你会怎样向游客们介绍草原风光？列个简要提纲。

3、搜集老舍先生的资料，制作一份不超过150个字的作家卡片。

第6篇

同学们，明天我们将要一起随老舍先生到我国北部的内蒙古大草原去领略一下天高云淡、牛羊成群的草原风光，去游览前看看我们需要从《草原》这篇课文掌握哪些知识？

1.认识5个生字，会写15个字。正确读写地毯、渲染、勾勒、低吟等词语。

3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

4、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

3、收集有关于蒙古草原的资料。（地理位置、范围、自然风光、民族风情等）

5、课文都通过哪些描写把蒙古草原的印象现在读者面前？

1、在小组内抽查本课要求会写的生字，一起读读课文

3、交流自主预习中的第4、5、6题，汇总出小组内解决不了的问题。