《在山的那边》资料：王家新诗选6篇(《山的彼岸，王家新诗选》)

《在山的那边》是著名诗人王家新的诗选，收录了他近年来创作的优秀诗歌作品。这些诗歌以其细腻、感性的表达方式，勾勒出了一个个动人的人物形象和挥之不去的情感印象。该诗选不仅是诗歌爱好者的佳品，更是广大读者自我情感抒发的平台。

第1篇

3、重点词句，体会诗歌中“山”与“海“的象征意义。

4、生活实际，体会作者在文中表达的生活信息和哲理。

2、同学们读过这首诗吗？（板书课题）没读过的同学你们来猜测一下，山的那边是什么？为什么？（学生各抒已见）

3、读过的同学谈谈，你希望山的那边是什么？为什么？（让学生说出自己的向往）

4、如果让我们来写《在山的那边》，有很多不同的写法。原因是——经历不同，思想不同，希望、理想也不同。

5、现在让我们一起走进课文，看看在作者笔下，山的那边是什么，作者笔下的海，山是不是自然界中的景观。

1、自由朗读全诗。请同学们找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解词语或句子画下来和同学讨论。

2、交流反馈。（边读边议边品味，揣摩诗语言的魅力）给合学生的交流，相机引导：“山的那边是山啊，铁青着脸”（这是写山的什么颜色呢？）“我爬上那一座座诱惑着我的山顶”（山顶“的诱惑力在哪里？）

3、大家还有没有其他的发现？（学生共同探究学生提出的问题）

4、老师还有一个问题想和大家探讨：山的那边是海，海的那边会是什么呢？（学生谈谈自己的观点）

第2篇

知识目标：朗读全诗，感悟诗中的诗句的深刻含义。理解“山”和“海”所蕴含的意思，联系生活，进一步理解思想感情，感悟人生。

能力目标：反复朗读，品味语言，提高欣赏诗歌的能力。

教学重点：顺畅地朗读这首诗，感悟诗歌所表达的思想感情，掌握文章主旨。

教学难点：理解诗中“海”和“山”所蕴含的深刻意义。

第1课时：重点是朗读全诗，整体感知课文，初步学会如何朗读、齐读，讨论第1节诗。

1、学情分析：人教版新课程改革教材，各个单元以专题形式出现，第一单元专题：怎样面对人生的困难与不幸。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻叙述，容易调动学生的生活经验。

2、导语设计1：同学们，如果我们不是生活在古老悠久，充满魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?(课件播放大山的画面)，由同学的回答，导入新课：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。

导语设计2：同学们回忆以下，你的童年有过怎样的幻想？导入新课。

3、作者简介和题解：王家新，1957年出生在湖北省山区---武当山下，一直到1978年读大学才走出大山。1982年毕业，到师专任教。后来为更高的追求，又在1992年到英国，1994年回国到北京教育学院任教。本诗是作者“小时候”的真实写照。

2、学生齐读课文，读准字音，利用工具书，查字典、词典解决字词（投影）

痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng 诱惑yòu 喧腾xuān 扎下zhā 漫湿màn 一瞬shùn间

3、学生自己读课文，读出语气，思考：这首诗写了什么内容？

第1节诗，写了我童年时候的想望和困惑，现实中“山”和“海”；

第2节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗，山”和 “海”是理想中的境界。

（3）为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？（同学们通过想象思考）

讨论明确：（1）童年时。 （2）山外世界，爬到山顶看海，没看见海，看到“在山的那边，依然是山”；“我”哭着回来了。 （3）“我”没看见大海，看见的依然是山，非常沮丧、失望，看到山也好像“铁青着脸”嘲笑“我”。拟人手法。 （4）现实中的山，也是一种阻碍他们想实现的实际生活的世界。大海，一个想象中世界。

第2课时：重点是讨论第2节诗，感知全诗内容，感悟人生。

1、 自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受。）

（2）指名朗读“因为我听到还依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”你怎样理解这些诗句？

（3）指名朗读“在山的那边，是海吗？……在一瞬间照亮你的眼睛……”你对这些诗句如何理解？

讨论明确：（1）“山”重重艰难险阻，“海”理想境界（“用信念凝成的海”要到达理想境界，必须历尽千辛万苦，有坚定信念，百折不挠。 （2）作者相信理想是可以实现的，渴望理想的实现。理想日日夜夜在心中激荡，鼓舞“我”不懈地奋斗，滋润着心灵；充实而有活力，给“我”鼓舞，令“我”激动。枯干：对理想的渴望。（3）相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后，终会攀上这样一个顶峰，相信在历尽磨难后，那最终的“海”终会照亮我们的眼睛。

1、这首诗表达了诗人怎样的感情?（围绕： 要不怕困难，才能实现人生理想。）

引导学生理解：诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的。

3、 小组合作学习：请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，或者你最喜欢的一句，说明理由。你不理解的词语或句子也画下来一起讨论，互相交流。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

（1）、“铁青着脸”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。

（2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山顶? “终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感伤的时候，看见美丽的花也像在流泪一样。

“妈妈，那个海呢?”(师故意带着怨恨的口吻朗读) 主要是疑惑不解，因为妈妈一般不会欺骗自己的孩子，“我”没看到海就很疑惑又很失望的问妈妈。在这里主要是失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。你用这种心情把这句诗读一下。

（4）难点： “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根?

点拨：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。可见，理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。那么，在朗读时，应该怎么读?

那么，在朗读时，应该怎么读? 全班齐读，体会读法。“飘”和“扎”都作重音处理。

“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

（5）如果对这些困难估计不足会怎么样? 从这句诗你得到什么启示?

在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，不要企图一举成功，要能承受住失败和挫折，只要坚持下去就一定能成功。

说明要实现理想必须经历失败，“我”对理想的非常渴望。只有理想能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。

“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊! 可见，遇到困难时，理想能激励我们战胜困难。

4、写作特点：1、运用象征手法，意象壮阔，意蕴丰富。

四、在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。

诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?好，那就为自己的理想而奋斗，克服重重困难，相信自己一定会成功。

七、布置作业：请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

教学反思：在进行内容学习的同时，培养学生的学习习惯。

1、如何拿书，2、齐读的要求即如何读出语气和感情，3、齐读的要求，4、学生分组讨论的要求。

“导”、“引”较好地调动了学生的积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机的结合，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩，学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。现代教学媒体进一步充分调动了学生学习的积极性，力图体现以人为本的教学思想。

第3篇

同学们，今天我们来一起学习王家新的《在山的那一边》(板书课题)，本课时的学习目标是：(投影出示)

1.指名朗读课文，其他学生认真听，及时评价，并订正错误，教师板书学生读错的字。

学生自由朗读课文，注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着下面的问题朗读课文。

2.我常伏在窗口痴想，痴想的原意是什么?在这里有什么含义?

4.因为我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵……怎么理解枯干的心灵?

1.小时候，山和海就是现实中的山和海。长大后，领悟了妈妈所说的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困难，海比喻理想，用爬山比喻艰苦奋斗。山那边是海实则是诗人矢志不移的信念。

2.痴想原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明了我从小就不愿意困居于狭小的天地，想探索未知的世界。

3.铁青不仅写出远山的颜色，也是我心情沮丧时的主观感受。我爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，诗人将大山拟人化表现自己的心情，形象又生动。

4.诗人确信远方有海。理想，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不懈的奋斗，就像大海依然在远方为我喧腾。枯干的心灵，比喻对理想的渴望。海潮漫湿了我枯干的心灵，就是说理想滋润着心灵，是心灵不再枯干，变得充实而有活力。

以我终于见到了为题写一段话。(横线处可以填写某种事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填写具体的人，如你的偶像、某个神秘人物等。)要注意写出你对见到他|它的渴望和追寻过程中的曲折经历，以及见到后的激动心情。

第4篇

三、通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。

1、教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？

刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么？

例如：“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。

“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。

画面1、先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映》的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。

画面2、教师边有感情的范读课文，边闪出字幕：“小时候……给我的幻想打了一个零分”，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。

画面3、教师朗读到“在山的那边，是海！”乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，画面切换成《人生》中高加林走出大山的镜头。

画面4、教师朗读到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔来”画面切换成大海。

画面5、教师朗读到“在山的那边，是海吗？”画面再次切换成深圳美丽的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。

十一、简介作者王家新：从湖北西北部群山中走出的作家。

十二、提问：谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？

明确：因为他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。

明确：不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。

十五、讨论：怎样才能实现自己的理想？（要求：尽量具体）

1、用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。

2、要求用普通话正确、流利、有感情地朗读《在山的那边》。

3、以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……

本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。

第5篇

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?

今天，我们学习诗歌，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

学生听读时：a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。

◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?

◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?

◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?

学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。

b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)

◆“小时候，我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?

◆“——在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

◆“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”

◆“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。

有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理

①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。

以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。

①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。

a.根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品味诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己研究，合作学习，而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程密切联系生活，启迪学生思维的特点。

第6篇

1、初步了解诗歌常识，懂得并能运用一些诗歌朗读的技巧朗读诗歌。

2、整体感知诗歌内容，品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理

3、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

在反复的诵读中，品味重点语句的深层含义，体会诗中蕴涵的深刻哲理。

理解诗中艺术形象蕴涵的意味和感情。领会诗中蕴含的深刻哲理。

大家都喜欢听故事吧，那今天我就先给大家讲一个小故事。有一个小男孩，生于湖北西北部的武当山下，从小随父母工作的调动，在好几个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼小的他来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流，以及环抱着这一切的无言的群山。每天遥望着那无边的群山，他常常想，山的那边会是一个怎样的世界呢？带着这样的一个强烈的想望，经过无数的坎坷和不懈地努力，他终于走出了大山，考上了武汉大学。就读大学期间他开始发表诗作，经过多年的努力，后来成为了一名的作家和文学教授。这个人是谁呢？你知道吗？他的名字叫王家新。在刚上大学不久时，他把自己走出大山的经历用诗的形式写了出来。那么你想知道是什么力量让他走出了大山？这首诗他是怎么写的呢？让我们一起走进王家新的《在山的那边》。

痴想 隐秘 诱惑 喧腾 信念【写在黑板左侧。学生解释后让学生用这些词造句子或说一段话，用词恰当用得越多越好】

要带着强烈的感情和丰富的想象，要注意停顿、重音，快慢和语气。结合前四句师指导朗读。之后让学生练习朗读。

1、学生研讨诗歌，提出理解中的疑难问题，小组合作探究。

（1）怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？【拟人】【心情所致，心情不好，一场大雪就是一场隆重的葬礼。心情特好，一朵雪花，就飘起了整个冬天的浪漫】

（2）“给我的幻想打了一个零分！”是什么意思？【幻想全然落空】

（3）“一颗从小飘来的种子”指什么？【比喻一个信念】

（4）诗歌，除字面意思外，往往还有深层的含义。探究一下诗中的“海”与“山”蕴涵什么意思？你是怎么理解分析出来的？【这是本课重点和难点。“海”是理想的境界；“山”是重重艰难险阻。】

（5）“因为我听到海依然在远方为我喧腾/ ----那雪白的海潮啊，夜夜本来/一次次漫湿了我枯干的心灵…… ”这些诗句是什么意思？【诗人确信远方有海---理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着我不懈奋斗，就像听到大海在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有力】

（6）“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？【全新世界的光辉灿烂，也就是理想的实现，使人兴奋、惊喜】

2、让学生用一幅简单的画勾勒出这首诗的内容，并解说这幅画所表达的思想感情。【得出这首诗的主旨】【首先，人，要有理想，要有坚定的信念。奔向理想的人生征途是漫长的，崎岖的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界中将会实现】

3、你能从诗中找到能够表达这个思想感情的诗句吗？【主旨句。找到后，齐读，注意读出惊喜的语气来。】

现在我们应该明白了，为什么作者能走出大山？为什么他能成为作家和教授？因为他有理想，他有坚定的信念！托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。”我想历无数名人的例子，像写《史记》的司马迁，写《本草纲目》的李时珍，发现镭的居里夫人、“为中华之崛起而读书”的周恩来等等都证实了这一点。屠格涅夫也说：“生活中没有理想的人是可怜虫。”那么你有理想呢？有，又是什么呢？请你说出来给我们听听，并说说你打算怎样去实现你的理想呢？

?哈弗大学曾对一群人进行了跟踪调查，发现这群人当中有目标有理想的人只占3％，人生奋斗目标特别明确，25年后，这些人绝大多数生活在社会的最上层，他们成为社会各界的精英人才。而那些占27％的没有目标没有理想的人，25年后，这些人大都生活在社会的最下层，充满了抱怨。你想要你的未来怎样呢？没有梦想就没有远方。所以，没有理想没有目标的人，赶快确立吧，有了理想后，也要不断奋斗，才能梦想花开】

其实这首诗就是告诉我们人要有理想，只要百折不挠地坚持奋斗就能实现理想这一道理，可为什么全诗没有提到困难、理想，却写山和海呢？如果去掉山海会怎样呢？会枯燥无味。这是什么写法呢？【象征】象征就是用具体的事物表现某种特殊的意义。它和比喻的修辞很像。只不过比喻是一种修辞，一般用于句子，而象征是一种表现手法，一般用于整篇文章。这个具体的事物在诗歌中也有个专有名词，叫“意象”。意象就是融入诗人思想感情的客观事物。比如说诗中的“山”和 “海”。诗人写诗往往比较委婉含蓄，不想也不会直说，比如“思念”，他不会说“我想你”，“我想死你了”，而是说“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这里的“春蚕”、“蜡烛”就是意象。诗人比较喜欢的意象有：花，特别莲花、还有月亮、蝴蝶、细雨、杨柳等等。

你想写诗吗？那我来告诉你怎么写吧：先有个想法，也就是诗歌的主题思想，再找最能表达这种思想感情的意象，再用精炼优美的语言表达出来，押韵，再分成行就可以了。感兴趣的同学课后可以试一试。老师把自己写的一首小诗读给你们，想听吗？《在季节里》看看你能否听懂。在这首诗里，我选了很多意象，来表达我对自然的喜爱，对知心朋友的渴求。

一个人可以不会写诗，但不可以不读诗，我向大家推荐两个人的诗吧，一个是汪国真的，一个是席慕容的，我也希望同学们通过读诗，你的而生活也充满诗意，就像荷尔德林说的那样“人诗意地栖居在大地上。”【时间来不及说完就布置作业】

1、让学生谈谈这节课的收获。【突出诗歌的朗读和理想的确立】【机动。时间允许就谈，不允许就说不知这节课你是否有所收获，如果有，那就是老师的欣慰。很高兴和同学们度过了45分钟的快乐时光，最后老师祝愿在座的每一名同学梦想成真！【结束语】