《月亮的心愿》课堂实录片断及点评6篇(月亮心愿：实录与点评)

本文分享了一段来自小学课堂的实录片断——《月亮的心愿》，让我们一起来了解学生们的感悟和思考，以及教师的教学方法与心得经验。

第1篇

1. 认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

3. 理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。

1. 师板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？

出示图二，这幅图上又画了什么？（让学生充分地说，初步感知课文）

3. 师总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习8.《月亮的心愿》（齐读）

2. 用自己喜欢的方式认识生字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）

（1）小黑板出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。

（3）哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

4. 小组合作读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”

小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（自由读课文。）

1. 月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。

3. 月亮姐姐来到了第二个女孩的家，读第3-8自然段。（同桌读对话）

（2）月亮看了第二个女孩的家，它的心愿又是什么？

4. 那么最后到底结果怎样呢？齐读最后一段，理解“艳阳天”

四、拓展练习：两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？

第2篇

?月亮的心愿》以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。

语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

认字、写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。

师：小朋友们，今天这节课我们继续学习月亮的心愿。

师：请小朋友们注意这个“亮”字，他是一个调皮的孩子，在平时呀，他是读第四声的，可是在这里啊，他要读轻声。请小朋友跟老师读“月亮”（生齐读）。我们在写这个字的时候也要注意，“亮”字中间的“口”要写得扁扁的，上下结构要写得紧凑些，这样写出来的“亮”字才漂亮。请小朋友们伸出小手，跟教师一起写。

指名小朋友读题（注意“亮”字轻声），再齐读课题。

师：在浩瀚的夜空中，月亮姐姐和星星弟弟眨着眼睛，看着我们呢！小朋友们喜欢月亮姐姐吗？

师：你读的很响亮，可是背包的背读第四声，你能再把这个词读一读吗？

师：你读得真好，你愿意当一回小老师，领着大家读吗？

师：小朋友们读得很响亮，月亮姐姐朝你们笑了。让我们一起来读一读。

师：夜深了，月亮姐姐打算到处走走，她来到了一个小女孩的窗前，（出示多媒体）透过窗帘，你瞧见了________________________。

师：是啊，小女孩明天就要去郊游，她早早地睡了。你还看到了____________。

师：小朋友们猜一猜，小女孩的大背包里都准备了什么呀？

师：小女孩准备了这么多好吃的，她在梦中都露出了笑脸。哪个小朋友愿意读一读？

师：小女孩睡得可香了，你也愿意吵醒她呀，所以你读的时候轻轻的，你可真懂事。谁也想读一读的？

师：刚才两位小朋友都读得很棒，让我们一起学着他们的样子读一读好吗？

师：月亮姐姐在外面静静看着，她自己对着自己说……

师：这位月亮姐姐喃喃地对自己说话呢，是在自言自语。谁也来读一读？

师：这位月亮姐姐一定想着明天的事，所以开心地自言自语呢！

师：小朋友们看，（老师戴太阳公公头饰）现在我是太阳公公，哪个月亮姐姐愿意跟我商量商量？先想一想，要商量什么？自己练一练，想好了再跟我商量

生：因为明天孩子们去郊游，天气好了，他们会玩得很开心的。

师：太阳公公满足了月亮姐姐的心愿，月亮姐姐可高兴了，让我们一起高兴地读一读。

师：月亮姐姐离开了小女孩的窗前，她边走边想像着明天小朋友们欢快的笑脸，心里开心极了。她走啊走，又来到了另一家的窗前，这时，她又看到了……（出示第三段）请小朋友们自己读一读这段文字。

师：月亮姐姐还听到了小女孩和妈妈的悄悄话呢，你们想听吗？

师：现在小朋友们当珍珍，老师当妈妈，我们试着读好这几句话好吗？

师：听了她们的悄悄话呀，月亮姐姐什么话也没说，悄悄地走了。她的心里在想什么呢？小朋友们在课文中找一找吧。

生：月亮姐姐心里想：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧。

师：月亮姐姐刚才还跟太阳公公商量让明天有个好天气了，现在又跟雷公公说让明天下雨，这是怎么回事呢？

生：如果明天下雨，就可以等妈妈的病好了再去郊游了。

师：是啊，妈妈生病了，珍珍不想去郊游了，她要照顾妈妈，小朋友们觉得珍珍是个怎样的孩子啊？

师：嗯，珍珍是个很有孝心的孩子，月亮姐姐被她感动了，我们也被她感动了，我们同桌小朋友一个当妈妈，一个当珍珍，练一练，说好这段对话。

师：多么令人感动啊！让我们一起来读好这里的话，一二小组读妈妈的话，三四小组读珍珍的话。

师：是啊，在生活中，我们小朋友一定也能像珍珍一样关心家人，照顾家人。

师：月亮姐姐很希望这么有孝心的珍珍也能去郊游，她最后做出了怎样的决定呢？同桌小朋友可以小声的商量商量。

生：月亮姐姐先找了雷公公下了两天雨，又找太阳公公有个好天气。

师：善良的月亮姐姐把郊游的时间延迟了，小朋友们出发的那天，天气可真好呀！你们看，风和日丽，阳光灿烂，真是一个艳阳天（卡片出示）啊！让我们和珍珍一起去郊游吧！

第3篇

?月亮的心愿》是人教版新课标教材一年级下册第二单元的一篇课文。本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。本课故事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活息息相关。因此，在让学生认识字、词熟读课文之后，我决定，在这篇课文的学习中创设问题情境进行激疑：月亮为什么会改变心愿？我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话，与太阳公公对话，与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。

我注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激动心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商量的，让学生体会“商量”应该是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美好心愿。语文新课标指出，让课文的学习和生活的体验相结合。教学中我抓住学生天真浪漫、富有幻想，他们期待与花儿对话

与鸟儿齐鸣，与鱼儿同游，与风儿共舞。针对他们的共性，在本片段的学习中抓住学生思维的热点，让学生快乐地参与到学习中来。

根据学生不同的回答，我就让学生闭上眼睛，进行举手表决。和第一位同学一样的请举手。刷！我看到大部分学生的手都举起来了。不举手的同学请站起来。然后让学生睁开眼睛。此时我告诉学生我加入到站起来的同学当中。告诉同学们我发现了我们班中的十个小月亮。此时我看到举手的同学都瞪大了眼睛，我感觉到了他们的疑虑，其实，这是他们真实的反映。从这里我看到了，学生真实的内心世界。通过学生走进文本进行换位思考，角色的扮演，和朗读的感悟让学生的心灵得碰撞，情感得到升华。

我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组讨论之后，学生们有了初步的认识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在这个环节的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。这里我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行解释。这是我的一个失误。

通过第一课时的教学，本人进行反思，有以下方面需要改进。

1、发现课堂容量过大、过满。学生学得不够深刻，“蜻蜓点水”式的流于表面。特别是学生对生字的识记时间过紧，方式过于单一。可以做如下调整：（1）聚焦 “难”字，以读带易。难记的字可以让学生讨论，说说识记方法。（2）学生对生字的记忆要经过不断的复现，可以加强“随文识字”。如“照顾”一词可以通过 “读——理解——感悟”来加强记忆。（3）对学习内容进行取舍。重点学习“月亮要下雨的心愿”，识记这一部分的生字。对月亮为什么希望下雨这一内容进行重点研读。

一年级的阅读课在第一课时的教学，我们通常以识字为主。然而在《月亮的心愿》的第一课时中，我穿插了对文本的感悟。学生对这一教学内容的呈现理解不够，我在教学时引导的也不够，所以学生学得不够投入，理解不够就更谈不上感悟了。在教学中可以做如下处理：（1）从“月亮的心愿”入手，读出问题，又带着问题回到文本，不然会抛出问题，又没有下文。（2）“照顾”可以引导学生通过看图想象珍珍的动作、语言、心理活动。这样，学生可以更好的感受到珍珍为了照顾妈妈而放弃春游的行为是对他*的爱与关心，体会其的难能可贵。

教学常规应贯穿整堂课的始终，这样更有助于学生良好学习习惯的养成。学生在读书时，不能养成拖音的坏习惯。这一切都应在平时落实养成，良好习惯的养成决不是一朝一夕能够达到的。

经过教研组教师的共同指点帮助，我对教案进行了修改。

1、认识“帘、另”等14个生字，会写“女”、“太”等6个生字。

1、直接板书“心愿”。谈话：小朋友们，每个人都有自己的心愿，老师小时候的心愿呀，是当一名人民教师，现在老师的愿望实现了。那你们有什么心愿呢？

（学生自由发言）(师：是啊，有了良好的心愿再加上自己的努力，相信大家也能实现。其实，不光你们有心愿，连月亮也有自己的心愿呢！)

2、板书：月亮的心愿（“亮”字书写到田字格，请小朋友注意看，老师是怎么把“亮” 字写漂亮的）

3、过度：（质疑）月亮的心愿到底是什么呢？请小朋友打开课文一起去找一找答案吧！

1、自读课文，完成要求（不动笔墨不读书），多读几遍。

（2）四人小组记一记生字,说说识字方法。（3）去拼音认读。（开小火车读，齐读）

3、把生词送回课文，再去自由读课文，看看是否比刚才读得更正确，更流利？（自由读文）

4、月亮的心愿到底是什么呢？（让明天是个好天气，明天还是下雨吧）

（3）、找一找，珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？

a交流：你从课文的哪里知道的，读给大家听听好吗？

（投影出示第三自然段）b珍珍是怎样照顾好她妈*妈*的？（看图想象珍珍照顾她妈*妈*的情景，理解）

c那珍珍她是真的不想去郊游吗？她的心里是怎么想的呢？d你能用一句话来夸夸她吗？

6、珍珍这么关心妈妈，真能干！那你们能把3——7小节读的更好吗？

7、这一切刚好被月亮看见，瞧（出示第8小节，齐读）

师：月亮一开始的心愿是什么呢？最后月亮的心愿有没有实现呢？我们下一节课继续到课文中去寻找答案。

（师：今天我们班的每一个小朋友都能主动地学习，老师真为你们高兴，老师想让大家比一比，看谁能把这五个生字写得漂亮）

1、（出示：女、太、气、早、去），每个字描一个写一个，开始吧！

第4篇

昨天我上了《月亮的心愿》一文，通过学习，让学生懂得在父母生病或有困难时，要体贴照顾他们。所以我留了一个作业──帮父母做一件事，并把过程记住，第二天要向我汇报。

今天早上，我检查昨晚学生完成的情况，他们一个个举起小手争着发言，有的说：“我帮妈妈打扫卫生。”有的说：“我帮奶奶洗碗。”……说时脸上露出了自豪与满足，我一一表扬他们的能干。可是，一位平时受同学欢迎的陈佳南小朋友却一直沉默不语，我想请她说说，她站起来，我发觉今天她的神情有点异样，以往那份自信不见了，眼泪已在眼眶打转，我心里已有数──她没有完成昨晚的作业，但我此时并不想揭穿她，我还是耐心地等待她说下去，因为她平时口头表达能力在班上屈指可数，就是编，她也能编出来。果然，她开始说了：“我昨晚帮妈妈洗菜，……”我知道她在撒谎，但我没有批评，而是表扬了她的能干。她笑了笑，脸上露出放松与满意坐下了。

“叮零零”，下课了，我发觉平时总是爱留在教室里的她却第一个冲出教室，我怀着好奇跟了出去，只见她径直跑向放垃圾桶的地方，用她娇小的身子吃力地提着垃圾桶向垃圾箱走去……我看了，欣慰与幸福不由地涌上心头，我成功了！

因为我知道，学生的错误总是美丽的，美在纯真，没有遮掩，美在坦诚，没有世故，美在给我们的教育提供了一个又一个实践的契机。为此，当学生展示出他们的错误时，我们千万不要吝啬我们的表扬。

第5篇

1、认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。

3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

3、同学们有这么多美好的心愿，你知道吗？月亮也有美好的心愿。

（1）、书写“亮”时，生齐说拼音，强调这是三拼音节。教师范写“亮”学生跟着书空。边写边强调“亮”在田字格中的位置。学生练写三个。

（生字的书写，随文进行，分散难点，深化记忆字形。）

（渗透读的训练，潜意识中明白强调的词语不同，重音也不相同。）

（质疑能力的训练，刚开始也许有一定的难度，但在每一课中试着进行这样的训练，会逐步提高学生的质疑能力。）

（由生字到文章，在具体语言环境中巩固生字的认知。）

（课程标准中指出：借助读物中的图画阅读。这一环节的设计，让学生从插图入手，了解课文内容，感受文章蕴含的感情。）

师：让我们带着高兴的心情，来读读课文第一自然段。

师：自言自语就是自己和自己说话。让我们来试着读读月亮的话吧

2、观察第二幅插图，说说月亮看到了什么？它的心情怎么样？

生：月亮看到一个小女孩在给妈妈端洗脸水，妈妈躺在床上。月亮很伤心，不高兴。

（图文结合，激发学生的学习兴趣，还有助于学生深入理解课文。）

师：让我们一起去读读3到7自然段。看看发生了什么事情呢？

指名读3到7自然段，找找妈妈说的话，小女孩说的话。

师：读了这段对话，你觉得小女孩是一个怎样的孩子呢？

师：看到小女孩这么懂事，关心妈妈。月亮怎么想呢？读读第八自然段。

3、月亮的心愿达到了吗？让我们一起读读最后一个自然段。

生齐读最后一个自然段，说说你从哪里知道月亮的心愿达到了？

（有目的地让学生观察字有利于提高学生写好字的能力。）

1、总结课文内容，让学生说说你喜欢课文中的谁？为什么？规整课文的思想感情。

（让学生说自己做的事情，能训练学生的语言表达能力。联系生活实际，能让学生有更直接的感受与理解。）

第6篇

教学内容：本课是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文二年级下册第二组第8课《月亮的心愿》。

?月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。

3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有体贴照顾父母的愿望和行动。

教学难点：认清字形，读准字音，感悟文中的美好亲情。

1.充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。

2.识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。

3.早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学习和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。

结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内容。

观察月光的表情怎样？他为什么笑？月亮的心愿是什么？

为什么愁眉苦脸？月亮想什么呢？月亮的心愿是什么？