下面为大家带来一份《女娲补天》教案示例，该教案针对中小学生进行设计，通过学习神话故事中女娲补天的故事，帮助学生理解传统文化，培养学生的阅读、表达和批判思维能力。

第1篇

?女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。我上的是这篇课文的第二课时。 这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生在理解课文基础上，加 上合理的想象，再现神奇、美好的画面。因此，备课时，我的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力。

这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生与文本对话，激发学生的学习兴趣。我引导学生在理解课文的基础上，展开合理的想象，再现神奇、美好的画面。如天塌地陷的现象在学生的生活中比较少见，因此我出示配了声音的图片，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。

这节课的遗憾之处是因为赶时间，给学生的练读时间较少，学生的朗读感情不够。如在学生朗读描写灾难的句子时运用赛读的方式，并及时进行评价，孩子们的朗读会更好些，也不用浪费那么长的时间。在今后教学设计时，我要多给学生时间，多根据学生的需求设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。

第2篇

学会生字新词，注意左右结构的字的写法；朗读课文，理解课文内容，初步了解神话故事。

下雨天，屋檐上的水一点一点地滴下来，落在下面的石阶上。

石阶轻松地笑道：哈，有趣！你是来替我洗澡，还是来替我搔痒？替我洗澡，我嫌你的水太少；替我搔痒，我嫌你的力太小。

水滴说：去你的，我不是来替你洗澡的，也不是来替你搔痒的，我要滴穿你！

石阶哈哈大笑，说：别做梦吧，我从来没有听说过水能滴穿石头。

水滴不理他的话，只是一点一点往下滴，落在石阶上。

晴天，当然没有屋檐滴水了，石阶完全忘记了这件事。

我现在正在读 这本书，一共 页。今天我读到了 页。我最喜欢的词或句子是 。

2.灾祸、饭锅；佛爷、沸腾；模范、摸索；熔化、溶解；张开、蚊帐；锻炼、练习；歇息、竭力；恼怒、头脑

第3篇

1　了解课文内容，弄清女娲补天的艰辛，从中受到教育。

教学重点：了解课文内容，弄清女娲补天的艰辛，从中受到教育。

2 回忆上节课提出的问题。（为什么补天，怎样补天，补天后的情形）

1 出示合作学习的要求，默读课文，然后进行小组交流。

3 引导学生找出文中表现情景可怕的句子，并找出关键词句进行体会。

三、在次进行合作学习，深入理解女娲身上的精神品质。

1 出示问题：女娲给你留下了什么印象？要求学生再次默读课文，找到相关句子进行说明，然后在小组中进行讨论。

引导学生找到有关句子，如“女娲难过极了……好救出挣扎在洪水中的人们。”然后，找出关键词句进行体会，并指导朗读，评价。

如“可是，天上的大窟窿……把天补上。”，“女娲把它……立刻被补好了。”

引导学生抓住句子，并找出自己认为特别关键的词。体会后指导朗读和进

“她跑到山上……泉水中找到了。”，“五彩石找齐了……很稠的液体。”

四、朗读最后一段，把女娲给自己留下的印象转化为对她的赞叹。

那天边的五彩云霞是女娲冒着生命危险，不怕艰辛换来的，所以显得格外美，那么你认为该怎样读好最后一段？

1　女娲补天是个神话故事，在现实生活中，会不会因为人类的行为，而使天破了呢？（例举破坏大气层的例子）

2　如果天真的破了，我们人类可以运用什么科学方法来补救？

3　与其到时想尽办法去补，倒不如从现在开始，从我做起，去保护地球。

第4篇

（出示图片：东海龙王、孙悟空、哪吒……）

师：看的出来，你们都很喜欢他们，他们都是神话故事中的。今天老师再给大家介绍一位神话故事中的人物，女娲。关于她的故事，有很多，今天我们讲其中一个。

师：我们一起来读读课文，必须把课文读得文通句顺，把不认识的字查查，多读几遍。

（生自由读课文，师巡堂，并和他们进行简单交流。）

?点评】小学生正处于感性时期，大多是形象思维优于抽象思维。东海龙王等图片的出现拉近了孩子与文本的距离，激发了学生学习神话故事的热情。此外多读几遍符合教学的规律，让学生体验大脑辨认到嘴巴诵读，直至读得文通句顺这一历程。教师巡视并与学生简单交流，体现了教师关注学情，实实在在将教学要求落实到位。

师：同学们读得真认真，相信你们能读得很好。老师为你们准备好了五彩石的词卡，我们来读一读。

师：请同学们读一读词卡上的词语，读好了我们可就把天补起来了。

师：女娲都在夸你们都是识字小能手了！如果把这些字放到课文中，你们还能读好吗？老师得考考你们。谁来读第一自然段？

生：自从女娲创造了人类……… 许多人在水里挣扎。

师：你读得真是字正腔圆，有一个字得注意一下，山冈，好，谁来读第二自然段？

生：女娲难过极了………挣扎在洪水中的人们。

师：你们真了不起，短短的几分钟，就能把课文读这么好，你们的学习能力真强。

师：孩子你想好了吗？课文哪些地方表现了女娲了不起？

?点评】通过多次诵读文本，学生对文本、生活、情感的体验达到了统一，既深化了对文本的理解，又给学生的想象插上了翅膀，这就是神话故事带给我们的魅力。

师：这就是神话故事的神奇之处，女娲有着非同常人的力量。你们觉得哪些地方能显示出来她的神奇？

生：我是从第二自然段看出来的。我从这里可以看出，她去救人们，去脱离危险，她的这种精神很了不起。

师：好的，女娲虽然救出了人们，但人们仍然很危险，那是因为……

师：这种情况非常危急，请同学们读一读第一自然段，看看这些危机是怎样衬托出女娲的勇敢的？

师：同学们闭上眼睛，仔细听，你们仿佛看到了什么情景？

（师播放背景音乐，并读课文第二节…天呐,太可怕了！……..许多人在水里挣扎。）你们脑海中浮现什么情景？

生：仿佛感觉到身边很危险，天地都裂开来了，我很害怕。

生：许多人很害怕，在抱着一个木棍，怕家人受到危险。

师：大家的想象力越来越丰富了，大家再来读一读这一段。

师：这么危急的情况，女娲还要去补天，她真了不起！板书：了不起

生：我觉得第二句好，女娲坚持不懈，找了很久才找到

这个白云卡片大家可以带回去把心中的话写在上面，回去再读一读课文，把故事讲给爸爸妈妈听

?总评】这节课的教学设计是体现了《语文课程标准》的精神，抓住主话题课文哪些地方表现了女娲了不起，牵一发而动全身，引导学生与文本深度对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，写、说赞美女娲的话，使学生在读书中不断提升和发展，张雁老师珍视学生独特的阅读感受，足见教者对文本解读的深度。

第5篇

1、能把课文读通顺，读准，会认五个生字，会写五个生字。

2、整体感知课文内容，对课文的可怕之处和神奇之处能体会深刻。

1、同学们，我国古代劳动人民勤劳，富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，这是什么故事？（出示五个神话故事的插图）

对女娲你们知道多少？（传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人故事。《女娲补天》就是其中的一个。（出示课题）今天我们就走进《女娲补天》这个神话故事，一起来读一读课题。

1、下面请同学们翻开书到130页，自由读读这个神话故事，读之前老师提两点建议：

⑴　要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。

⑴　这四个词会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”，后小老师带读。

⑵　同学们，这五个生字，既要求认读，又要求会写。你能用什么好办法记住它们吗？或者在写的时候你想提醒同学们注意什么？

（冶字是”两点水”不是”三点水”，炼：是火字旁，右边不是东。）

3、下面有一个挑战性的任务，就是选用这里的一、两个词用几句话简单地说说故事的主要内容。先准备一下。愿意接受挑战的勇者在哪里？

⑴　女娲能把天补上，实在是太神奇了！下面请同学们默读课文第一自然段，看看发生了什么事？

请2～3名，发生了什么事？发生了什么可怕的事？再出示：

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

⑶　我们一起来读一读这可怕的场景，读着读着，你有什么感觉？

①　熊熊大火会烧掉什么？洪水会冲走什么？（衣食住行）人们当时是多么恐慌，害怕。

②　洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。

⑷　我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。

自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

⑸　可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？

此时，人们多难过啊，女娲肯定更难过，因为她是人类的母亲啊！读出女娲此时的心情。（出示：女娲难过极了。）

同学们，女娲怎么能不难过啊！天塌下来了，这是一件多么可怕的事啊！为了拯救人类，女娲决定补天，补天多么神奇啊，下面就让我们走进神奇的那一刻。

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

⑴　请同学们自由默读这段话，想想你从哪里感受到了神奇？

五彩石能化成液体，非常神奇，我们平时的石头会变成液体吗？对，我们日常生活中不可能发生的，这就是神话故事，

金光四射给你什么感觉？神奇吗？有趣吧！读出“金光四射”的感觉：

⑶　女娲把天补完后，大地上又到处是？人们又能过着？

女娲补天这个神奇的瞬间，多么伟大！然而，女娲冒着生命危险，才创造了这样的神奇。下节课我们再来体会女娲寻找五彩石，冶炼五彩石的艰辛。

第6篇

教学目标：了解文章主要内容，体会女娲的献身精神。 学会几种复述课文的方法。 了解神话故事的特点，培养学生的想象力。

导语：上节课我深入学习女娲补天的原因，现在老师要考考大家。谁能读出这些词语？

欢歌笑语 轰隆隆 黑黑的 大窟窿 道道深沟 熊熊大火 围困 挣扎 零零星星 冶炼

2、连词复述。女娲为什么要补天呢？谁能讲一讲这个故事，最好能用上这里面的词语。

1、女娲看到人类生活在水深火热之中，她难过极了。她要救人类，那么她为人类做了什么呢？到书中找答案。

2、女娲就是人类的恩人。人类现在暂时脱离了危险，但是洪水还会再来，大火还会再燃烧。女娲深知这一点，所以，她又为人类做了什么？ 我们找出关于女娲如何补天的词句，看看哪些地方让感动就划出来，作上标注。

4、说话训练。女娲不辞辛苦为人作了这么多。你现在想对女娲说点什么？ 带着对女娲的敬佩，朗读这一段。

5、听了你的朗读我好象看到了女娲正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶炼五彩石补天更不易。读课文第四段看看哪些词句表现出女娲这些品质。

经过千难万险女娲终于把天补上了，她是什么心情？咱们就带着这种心情一起读第四段。如果在这段文字中加上一组关联词。先……然后……最后…… 请你试试应该加在什么地方？（引导学生用关联词梳理层次，为学生复述课文提供了一个抓手。）

8、小拓展。这个神话故事流传了两千多年，说法不一样，除了书中的这个结局之外，你还知道别的说法吗？

1、写作方法指导。往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 这段话，写法上有什么特点？

2、到文中找一找象这样的句子。学生读找到的句子。

第7篇

2.初步理解课文，体会女娲的勇敢精神和顽强的毅力，并且练习有感情地朗读课文。

引语：同学们，你们爱听神话故事吗？这节课，丁丁就给咱们带来了一个好听的神话故事。（贴女娲补天的故事图片）

教师：谁能看着图说一说，这个故事主要讲的是谁？她在做什么？

生3：我还知道这个故事的名字叫女娲补天，小时侯听我妈妈讲过。

教师：你们知道的真多，这就是我们今天要读的故事，名字叫：女娲补天　（板书课题）

?评析〕在一入课时便出示故事的图片，目的在于调动起学生的积极性，使学生一开始便对这个故事产生浓厚的兴趣，同时又锻炼了学生看图说话的能力。

引语：刚才同学们说得真好，让我们一起来看看课文中是怎样写的吧！

教师：请同学们打开书，自由读一遍课文，边读边画出你不认识的字。

教师：刚才，老师看见许多同学都画出了不认识的字，谁愿意说一说，一会儿你打算怎样学会这些生字？

教师：同学们的识字方法真多，下面，就请同学们用自己喜欢的方法认字。

教师：刚才，老师看见同学们学得特别认真，下面，老师想看看同学们都自己学会了哪些字？

（教师拿出生字卡片进行检测，那些只有个别同学不认识的字就当时解决，并练习组词。）

[评析]在小组合作学习生字之前，先筛选出几个学生基本上都认识的字，这样既节省了时间，又降低了识字的难度。

生1：支这个字特别好记，音乐课上老师经常让我们唱一支歌，就是这个支。

教师：刚才，同学们已经自己学会了好几个字，但还有一些字掌握得不好，老师相信，如果同学们小组合作学习，一定会认得又快又好。一会儿，老师想请学得好的小组来当小老师，教大家认字。

小组1：我们组想给大家猜个谜语共有三滴水，谁知道是哪个字？

生：是洪字，因为洪字的右边是个共字，左边是三点水。

小组2：我们组也想给大家猜个谜语，长长的毛巾是什么字？

组员（1）：儿童的童字加个提手旁就念撞，谁会用这个字组词？

组员（2）：把推字的提手旁换成土字旁就念堆，这个字是形声字，请大家跟我读一读。

小组4：我们组区别娲、祸、锅这三个字有一个好办法，根据部首的意思来理解，女娲是个女的，所以就是女字旁，锅是用铁做的，所以就是金字旁。

教师：他们组这种根据部首的意思来记字的方法真好，你们看，帐篷有的是用竹子做的，所以篷字是竹字头，猛字一般形容动物很凶猛，所以是反犬旁。

总结：刚才，同学们用了这么多方法来记字，你们真棒！下面，我想请同学们一起玩个抢字卡的游戏，看谁抢的字卡多，谁认的字就多。

?评析〕通过小组汇报，学生用以往学过的各种方法记字，再一次使学生达到学习的高潮，并且通过学习，培养了学生的合作意识，提高了学生与小伙伴交往的能力。

引语：刚才，同学们真棒，在这样短的时间里竟认识了这么多的字。老师为了奖励同学们，给你们播放一个小动画，好不好？

[评析]在学完生字之后，为学生播放动画片，使学生对这个神话故事有了更深刻的认识，而且通过讨论，学生更加深刻地认识到了女娲的勇敢精神和顽强毅力。

教师：听刚才同学们这么一说，我知道你们肯定特别佩服女娲，那就把我们对女娲的喜爱之情融入到朗读中去吧。请同学们边读边画出生字所带的词语。

教师：谁愿意说一说，在这些词中，你还有不明白的词吗？

总结：同学们说得真好，正因为女娲这种顽强的毅力，最后才修补好了天空。