《动手做做看》教案7篇("实践出真知：《动手做做看》教学探究")

Perfect 2023-06-15

本文是以“《动手做做看》教案”为主题的介绍文章。此教案是针对小学生的手工制作课程，旨在锻炼学生动手能力及创造力。本文将对该教案进行详细介绍和分析。

《动手做做看》教案7篇

第1篇

文章摘要:本文章的主要内容是关于动手做做看Ａ案教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

②正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

③能根据课文内容进行想像，并把想像的内容写下来。

①同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，老师随机评价）

②今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）

①轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。

②自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的记，想办法把它记住，把不好记的字标出来。

交流识记生字的方法。（老师鼓励、尊重学生各自的识记方法）

学生自读课文，用“＿＿”勾出科学家朗志万提出的问题

孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？

①学生自读课文，想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。

老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。（课件出示相应课文内容）

伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”

朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的'，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

①伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时她可能会说些什么？

动手做做课文中的实验：把放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。

内容概括：这篇介绍了关于《动手做做看》Ａ案,动手做做看，希望对你有帮助！

《动手做做看》教案8篇

第2篇

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

2、课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？

他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

第3篇

１、会正确认读朗、志等９个生字，能理解哄骗的意思，区分满、漫的意思。

２、能正确朗读课文，读好伊琳娜得知事情真相后大吃一惊的语气。

３、通过学习，唤起学生不轻信盲从、勇于实践的意识。

这是一则比较有趣的故事，科学家朗志万为培养孩子们的科学精神和实践能力煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问，她的这种质疑问难和不盲从的精神是很值得我们学习的。

整篇文章篇幅较短，没有特别难记的字、也没有特别难读的地方，学生易于理解和接受。

在记住生字、理解词语的基础上，唤起学生不轻信盲从的意识。

学生是学习的主体、教师是课堂的组织者和管理者，将学习、质疑的权利还给学生，重视学生的情感、态度、价值观的培养。本堂课的设计试图突破传统第一课时以识字为主的课堂教学模式，试图淡化集中识字，尝试随课文识字的生字教学方法，试图根据课堂目标选择教学内容，让学生自主提问、带着问题接触文本，并随课文情境一步步展开和深入，把学生带入文本中，感受文本带给我们的思想碰撞。

１、设疑：一张长方形的纸，剪去一个角后，还剩几个角？

２、教师引导：不急，不急，让我们一起动手做做看。（教师做，学生看，分别剪出３、４、５个角。）

４、揭题导入：是啊，很多时候，我们动手做了，才能得到比较客观的结果。今天我们就来学习一篇以《动手做做看》为题的文章。

１、念课题。（重点正音：做做看的轻声）指名──齐念。

教师引导：很多时候，带着问题去读课文，你能很快把课文读懂。下面，就请小朋友带着这些问题读读第１３课，要求把文章读正确。不认识的字可以圈出来多念几遍。

１、课文到底向我们提了一个怎样的问题需要我们动手做做看？（根据学生回答随机出示第一自然段）

（通过实验理解当水杯里的水已很多，不能再盛时用满，它表示静态的；当水过多，往外流时就用漫，这是一个表示动态的词。）

（同样是物，为什么东西放进去水就会漫出来，金鱼放进去水就不会漫出来？）

四、理解动手做做看的其中一层意思──科学家的话也不能全信

１、事实上是怎样的'呢？请小朋友读读后面的课文。（要求学生用课文原话回答。）

２、随机出示句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

３、进一步设疑：是啊！他可是堂堂的大科学家，怎么也欺骗我们小孩子。伊琳娜越想越生气（板书出示生气的人物脸谱图），可是最后，她又笑了（板书出示笑的人物脸谱图）。这是为什么呢？（板书？）

⑸反馈点题：小朋友所言极是，看来，很多时候，很多事情，我们都得动手做做看。（板书：动手做做看）

第4篇

这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。

妈妈对伊琳娜说，你动手做做看!朗志万告诫孩子们，要动手做做看。几个小朋友在听了朗志万提的奇怪的问题后，是不是动手做做以后再回答的呢？朗志万到底哄骗小朋友没有呢？伊琳娜为什么听懂了朗志万的话后高兴地笑了？听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢？这一课会带给孩子们很多启迪，在学习时，要注意指导学生边读边思考，伊琳娜想到的，我们的学生想到了吗？

课后说说写写中学习伙伴的话，是为了引导学生在读书过程中学会思考，把读、思、说、写有机地结合起来。教学时，可以在读中思考，想好再说，说后再写；也可以在读中思考，想好就写，写完再说。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3．唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法。本课生字较少，要放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的知识基础、生活实践，自主选择识字方法。在自主识字的基础上，小组合作学习，互相取长补短，相互启发，教师适当予以点拨。

1．自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

2．合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？

为激发学生学习兴趣，进行写字教学时，可以做一做原来是这样的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写哄、喝两个字，然后自言自语：要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊!示范后，可以先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，另原来是拐的一半呀!朗字左边原来不是良!提、题二字中虽然都有个是字，但两个字的结构不一样，提是左右结构，题是半包围结构，题字中是的小脚丫伸得好长啊!在学生发现的基础上，教师给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。

这篇课文故事情节简单，却富有情趣，给人以启迪。伊琳娜的情绪随着故事的展开、发展而变化。可以此为切入点引导学生朗读感悟，以伊琳娜为什么生气了这一问题引导学生自主读书、主动探究，能极大地激发学生的好奇心，调动学生读书探究的积极性。明确伊琳娜情绪波动的原因，不仅能较好地朗读课文，更有利于使学生了解到伊琳娜是亲手实验才发现了科学家的话是不对的，便于学生懂得实践出真知的道理。可用伊琳娜撅着嘴巴生气和面带微笑两张头像为媒介，引导学生朗读感悟。

1．出示生气和微笑两张头像，带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题，自主读书思考。

2．读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。

3．在交流伊琳娜为什么生气的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

4．在交流伊琳娜为什么又笑了的问题时，引导学生练读科学家说的话，了解他这样做的用意，使学生懂得在生活和学习中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。

5．再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？

本文语言平实，要把引导积累运用与朗读感悟融合在一起，不可孤立地进行训练，这样既有助于感悟课文，有感情地朗读课文，也有助于内化积累、正确运用。

2．您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？

（3）假如你是伊琳娜，你能换一种语气说这句话吗？

1．读童话故事《小马过河》，再把自己读后的.感受说给小朋友或爸爸妈妈听。

2．你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

1．动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问题。

1．伊琳娜生气地责怪朗志万哄骗了他们，真的是哄骗吗？结合课文说说理由。

2．在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

1．读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。

（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

第5篇

１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

２、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

３、会写“哄、喝”两个生字，并掌握如何把口字旁的字写好看。

１、铅笔用起来不方便，人们发明了自动铅笔；扇子扇风很费力，于是人们发明了电风扇、空调。每一种发明和发现，都是人们用心思考、不断实践获得的'。

２、出示鸡蛋，思考：一只熟鸡蛋和一只生鸡蛋，用同样的力，在同样的地方，同时旋转两只鸡蛋，谁先停？

１、评选“故事王”，教师出示王冠，并说明评选要求。

４、教师出题：我会连，学生思考后发言，并说明为什么这么连。

１、出示问题：把尺子放进装满水的杯子里，从杯子外面你会看到：

２、学生选择，把奖状发给动手做的小朋友，并鼓励大家向他学习。

我们在生活和学习中会遇到很多这样的问题，我们不仅要动脑思考，还要动手实践，做生活的有心人……

第6篇

?动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。二、《新课标》对二年级阅读教学的要求

３、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等。三、教学目标及教学重、难点

依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：

⑵ 能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。

⑵ 唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的`意识。

确立教学重点：理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。【说教法、学法】

基于上述教学目标及重点、难点，结合新课标理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。

?动手做做看》既是课题，又是主题，我便顺水推舟如下导入：“今天我们来继续学习第13课《动手做做看》，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节省了时间，而且呼应课题。

接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，教师相对于学生而言可算作一种知识权威。学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。二、学习课文，深入探究

情境之后，教师由权威摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟悉么？在哪见过？”在学生恍然大悟间，教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所倡导的。

第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理还乱”，就得像蜘蛛结网那样──围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推进，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节（１～５自然段）围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节（６、７自然段）抓住伊琳娜的情绪变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。三、角色朗读，深化感悟

课标指出，阅读教学的重点是：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固教学重点，落实能力目标。四、总结评价，回味升华

这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。五、布置作业，积累延伸

最后一环节，我布置学生在课外书或网上收集名人名言，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生语文实践能力。

本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。

第7篇

一只杯子里装满了水，我在上面放上一张纸，杯子倒过来，水不会撒出来。遇到这样的问题你会怎么做？出示课题《动手做做看》。

1、对别人提出的问题或生活中遇到的问题，你动脑筋了吗？动手做了吗？读读课文，看看伊琳娜是怎样做的。

鳞（l0n）：鱼类、爬行动物或少数哺乳动物身体表面具有保护作用的薄片状组织，由角质组成。

“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”这是科学家朗志万的话，意思是朗志万不是真的哄骗孩子；他这样做的`目的是教育学生不要轻易地相信权威，凡事要亲自动手做一做。

（1）课文中哪部分写了科学家朗志万向小朋友提出了一个奇怪的问题，小朋友是怎样回答的。

（4）你赞成“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？

课文（第1-3自然段）科学家提出为什么往装满水的杯子里放一条金鱼，水不会漫出来的问题。