两位数加两位数的口算4篇(即兴口算：精准计算两位数加两位数)

本篇文章主题为“两位数加两位数的口算”，通过简单易懂的方式，介绍如何进行十位数和个位数的加法口算技巧。无论是在日常生活还是学习中，这些技巧都非常实用，能够快速进行计算，提高口算能力。

第1篇

1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数以及进位的整百数加整百数。

2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

?教学难点〗正确地算出进位的两位数加两位数的结果。

这是一家商场的玩具柜，如果让你任意挑选两个玩具，你会怎么选？

板书：火车+小轿车 火车+公共汽车 小轿车+公共汽车

指名口答选购火车+小轿车的算式与结果，并说出你是怎么想。

你最喜欢哪一种方法？你觉得哪一种方法最简便，你就用哪一种方法。

指名口答选购火车+小轿车的算式与结果，并说出你是怎么想。

一道小小的口算题我们同学想出了这么多方法，大家真了不起！在以后的口算过程中，同学们可以选择自己喜欢的方法口算。

②观察分析：每个蘑菇上的两个算式在计算是有什么不同？

从熊猫馆到老虎馆可以怎样走？三条路中走哪条路最近呢？为什么？。（可以直接看出来，也可以用估算的方法估一估）

（设计意图：培养学生解题的条理性，让学生学习逐步分析、分解复杂题型的能力，培养了学生分析能力与良好的解题习惯。）

第2篇

1通过创建情境,组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式,并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法,能口算和在100以内的两位数加法.

2在平等的,民主的,富有情趣的自主探索与合作交流中,发展学生的数学思维能力,提高学生解决简单的实际问题能力.

通过具体的情境,激发学生的学习兴趣,从而顺利的进入新知的学习.同时培养学生收集信息,处理信息的能力.

谈话导入:以前我们已经学习过口算加法,今天我们接着探索口算的各种方法.

1教师出示情景图,提出问题:从这幅图上你能知道什么

2你能提出哪些用加法计算的数学问题吗 教师根据学生回答相应板书.(男孩要付多少钱 女孩要付多少钱 )

1学生仔细观察图,交流所获得的信息.(男孩买了什么,女孩买了什么,玩具的单价.)

通过创建情境,组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式,并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法,能口算和在100以内的两位数加法.

刚才我们用许多种方法算出了这两个算式,请小朋友们仔细观察,这两个算式在口算的时候有什么相同,有什么不同吗

1独立思考,小组议议,你是怎么算的,然后全班交流口算的过程.

3小组讨论交流,得出:第一道算式相加时不需要进位,第二道算式相加时需要进位.

在说口算方法的时候有同学把口算方法和竖式计算方法混淆了,需要教师进一步明确是口算.

通过一系列比较练习,从进位与不进位;整十数与整百数;再到加位数与两位数的比较,不断完善学生的知识结构.形成正确的计算方法.

在平等的,民主的,富有情趣的自主探索与合作交流中,发展学生的数学思维能力,提高学生解决简单的实际问题能力.

通过学习,使学生体验数学与生活的紧密联系,增强学数学的乐趣,从二激发学生学习的积极性.

先出示第一组,提问:你是怎么算的 完成后思考后三组和第一组有什么相同点和不同点.

先完成第一组,提问:比一比,你是怎么想的 然后完成后面两组.

选出其中一组让学生先估算再口算,并让学生说说口算的理由,将估算结果和口算结果对照,看有无错误.

讲述:在口算之前先估算,可以预测口算的得数,在口算之后再估算,可以检验口算的结果.

1独立完成,交流结果,并且说明是口算的过程.比一比,两题在计算上有什么相异点.

3 学生先算第一组,然后比较,交流,得出整百数加整百数的口算方法.然后独立完成后面两题并交流.

4以第一组为例,先估算,再口算.其余各题独立完成.集体验证,然后反馈.

5学生读表,和同桌交流知道了什么,计算填表,然后比较.

提问:你能说说从图上你知道了什么吗 教师出示问题.7完成想想做做第7题

小朋友,今天我们学了什么 学会了什么 学生思考后集体交流讨论总结.

第3篇

①、认知目标：鼓励学生构建起适合自己的两位数加两位数的口算方法，能够正确地口算和是100以内的两位数加两位数；

②、能力目标：经历解决问题的过程，感受解决问题的方法和策略，能运用所学的知识解决一些相应的问题；

③、情感目标：在探索学习活动中，培养主动探索和互相合作的意识，体会数学与生活的联系，获得学数学、用数学乐趣。

难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

东东迷路了，只有回答对路上的五道口算题，才能顺利的回到家。你们愿意来帮帮他吗？指名回答口算： 25＋40 50＋3534+54+2937+8

谈话：大家做的可真好！老师为了奖励大家，我们一起去玩具店选购玩具吧！看看玩具柜里有那些玩具啊？每样玩具的价格各是多少？哪个小朋友可以声音响亮的来报一报。

（1）提问：如果每人可以选购两件玩具，你准备选购哪两件？（贴图）

分别购买这两种玩具，各需要付多少钱呢？可以怎样列式？

（2）这三道题都是两位数加两位数的加法，今天我们就来学习这方面的知识。

（3） 你能一眼就看出：那种组合花费最贵？那种组合花费最便宜吗？（第二种组合最贵，第三种组合最便宜） 为什么？

那每种组合具体需要多少钱呢？我们一起来算一算！先来研究第一题

你是怎么算的自己先想一想，算一算，再和同桌交流一下。谁来把你的口算方法说给大家听听，先算什么，再算什么的？ 指名回答。

说明：这两个4一样吗？不一样在哪儿？这个4表示几？（个位上的4表示4个一）所以是几个一加几个一等于几个一呢？（4个一加5个一等于9个一）

所以几个十加几个十又等于几个十呢？（4个十加2个十等于6个十）

说明：不管是第一种方法，还是第二种方法，都是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，也就是（板书：相同数位上的数相加）

谈话：今天森林里小猴在进行爬树比赛，想请口算本领强的小朋友去参观，你们想去吗？课件出示口算练习，前2题说口算过程，指名回答

44+25大家都会算了，那44+28你会算吗？同桌间相互交流，再汇报。

ⅰ、个位上4+8=12，遇到什么情况了？（个位满十向十位进一）

ⅱ、个位上4个一加8个一等于12个一，个位满十后怎么办？

十位上4个十加2个十等于六个十，再加上进上来的一个十是七个十。

追问：十位上的1，那里来的？（个位满十向十位进一）

为什么同样是44加二十几，上一题的结果是六十多，而这题的结果是七十多呢？十位上多出的1是哪来的呢？

谈话：每回答对1道口算题就能挽救1条小鱼的生命，学生指名回答。

这就是我们刚才做的三组题目，你们觉得每组第一题比较简单，还是第二题比较简单啊？（第一题）为什么呀？（第二题需要进位 ）进位难在那里？（加数十位相加再多1）

强调：以后再做两位数加两位数的口算时，如果遇到进位的情况，不要忘记个位满十，向十位进一

哪个小朋友可以来猜一猜25+28的十位是几？（板书：5）为什么是5，而不是4呢？（个位满十进一）得数是五十几呢？（53）

做题时既要看加数十位是几，也要看个位相加是否满十，也就是要算十位看个位（板书：算十位看个位）

（7）练习估算（卡通人物夺气球）：估计得数是几十多

谈话：今天小兔王国里在举行跳远比赛，每位选手有三次机会，要请大家来当裁判员，你们准备好了吗？

26+3 26号选手的第一跳成绩是多少？你能来列式算一算吗？

①学生指名回答第一组题目后，仔细观察比较这一组题目，你发现了什么？（加数个位相同、十位不同，和不同）

以人机交互的形式出示，学生在游戏中练习两位数加两位数的口算，最后汇报、比较游戏得分的高低。

刚才都是老师在出口算题，你们会出口算题吗？想不想试一试？

以人机交互的形式出示游戏，同桌两人在游戏中，一人出题，一人答题，然后交换。最后汇报两人合作答对题目的数量。

同学们，这节课我们学习了两位数加两位数的口算，你们会算了吗？那你觉得在口算两位数加两位数的时候，还要提醒大家注意些什么呢？（学生总结）我们还可以利用今天学到的本领来解决一些生活中的实际问题。

“六一”儿童节快到了，老师们购买了一些礼品书准备送给大家。提问：

① 谁能列式算一算，李老师一共购买了多少本礼品书？（36+25=61）

② 张老师购书的情况：十位3+4，怎样的情况下得数会是8，而不是7？（进位加法）

当个位2+口时进位呢？口里最小能填几？（8）此时得数是几？还能填几？（9）

十位可以填几？（5）此时个位可以填口+5？你能把答案一下子都说出来吗？（0—4）

十位还可以填几？（4）此时个位可以填口+5？谁来报一报？（5-9）

星光小学二年级的同学，“六一”要去郊外旅游了，如果用双层公共汽车带他们去（每车限坐90人），这四个班的同学该如何坐车呢？指名回答。第一种方案中每辆车各坐多少人呢，你能列式计算吗？第二种方案？为什么2班和3班不可以合坐一辆车呢？

——本教学设计获第十一届全国小学信息技术与课程整合说课二等奖、平江区五年内新教师会课一等奖

第4篇

同学们喜欢玩具吗？你们喜欢这些玩具吗？出示（小轿车、小飞机、公共汽车模型），现在老师要给它们标上价格，（44元、25元、38元），我们来做个游戏好不好？老师是售货员，你来当顾客买我的玩具，听老师的要求，每人要买你喜欢的2件玩具才行。游戏开始。

［评析：学生一听要玩游戏，兴趣马上提了起来，用游戏来导入，贴近学生的生活，易于学生接受。］

1、师：老师来挑选顾客，你想买什么？要求学生用“我要买一辆～和一辆～”，这样的句式来回答（找生来回答），同学们知道他得付多少钱吗？怎么列式 44+25

要对学生进行评价：看，一道小小的加法题，我们用了这么多种方法把它做了出来，同学们真爱动脑筋啊！以后你可以选择你喜欢的方法来做。

［评析：通过游戏，引出了本课的例题，在探索算法时给学生自由的空间，产生了多种算法，让学生选择自己喜欢的方法算，并且对学生的表现进行了及时的表扬和鼓励，增强了学生学习的信心。］

2、师：下面我们继续游戏，谁还想来买？应付多少钱？你能列出算式吗？

［评析：学生投入游戏的热情非常高涨，在此环节中，我要求他们用同位互相说一说的方式来进行，这就保证了每一位学生都能参与其中］

3、师：请同学们看黑板，观察这两道算式，在计算时有什么相同点，有什么不同？（44+25 44+38）同位讨论一下。

［评析：这是本节课的一个难点，需要教师正确的引导，要求学生通过观察、比较来发现这两道算式的相同点和不同点，然后通过同位互相交流的方式把它概括出来。培养了学生的观察力和概括能力。］

不同点是第一题相加时不需要进位而第二题相加时需要进位

这就是我们本节课要学习的内容。板书课题：两位数加两位数的口算

［评析：通过此环节加深了学生的理解，有利于学生更好的做题。］

1、下面老师要来考考大家，口算一下这几道题。（小黑板出示课本第39页第一题）

［评析：通过练习进一步复习巩固了本课的例题，加深了学生的理解］

4、下面老师要检验一下同学们的做题速度，要求做的又对又快。

交流答案，表扬做题速度快而且正确的同学，同时鼓励做错和做的慢的同学不要灰心，以后要多加练习，就可以做的又对又快。

［评析：通过以上的练习，有助于学生进一步理解和掌握两位数加两位数的口算，使学生了解到口算不仅要算对而且要快速，鼓励学生多加练习。］

师：同学们我们这节课学习了《两位数加两位数的口算》，你们觉得难吗？在我们日常生活中经常要用到口算，你能举个例子吗？（学生举例）口算要求我们必须要算对而且要快速，所以同学们要多多练习，下课后可以互相出题考考对方。

本节课用学生最容意接受的形式，最乐意接受的方式完成了我们的教学任务，老师在课堂上很好的扮演了组织者和引导者的角色，充分调动了学生的积极性和创造性。此外，通过学生在课堂上的表现，可以确定学生已经掌握了本课的学习内容。课后小结时，老师明确了本节课的学习目标和实现目标的方法，对学生有很大的帮助。