《水浒传》教案3篇(打造深度阅读的“水浒传”教学方案)

《水浒传》是中国古代小说名著之一,讲述了宋江等108位好汉相聚在梁山泊领袖宋江的带领下,与朝廷官员、腐败官僚等展开斗争的故事。其丰富的人物形象,精彩的故事情节,以及对社会现实问题的反映,使得《水浒传》经久不衰,成为中国文学中的经典。本文将介绍关于《水浒传》的教案,为广大教师提供一些有益的教学参考。

《水浒传》教案3篇

第1篇

教学目标: 精读课文。读懂每个自然段的意思。自读自悟,知道"我"是怎么读《水浒传》的,从中感悟"我"对《水浒传》的喜爱之情。

教学难点: 感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。

2.小结:同学们总结得非常好,作者就是这样写了每个自然段的内容,脉络非常清楚。

1.那么"我"究竟是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段,读一读。

①尽管有些字还不认识,有些内容还不理解,我仍然津、津有昧地看下去。

②早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的`路上,还坐在草地上看个没完。 师生配合读这句话,学生谈体会。(作者不分时间、不分地点,抓紧一切时间看,说明沉迷其中,对《水浒传》的达到痴迷的程度)

从"反复"一词中,你又体会到什么? (读的次数多,读得细致)

(4)把这些语句反复读一读,并用自己的话说一说"我"是怎么读《水浒传》的。

课题是:童年读《水浒传》那么课文只写第4,5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第1、2,3,6自然段与中 t关吗?

3.教师小结: 摞文通过写童年的"我"读(水浒传》的情形,表达了"我"对这部书的喜爱之情。从文章的每个自然段都能体会 安丁才《水浒传》的喜爱。第1,2自然段是"我"爱上《水浒传》的前因;第3自然段写了"我"为《水浒传》而哭笑,喜爱之情溢于言表;第6自然段是"我"读《水浒传》后的好处,交代了"我"爱读《水浒传》的后果。文章围绕中 浑然一体,所以少了哪一段,都不完美。

作者用具体的事例和细节描写,来反映"我"对《水浒传》的喜爱之情,这种表达方式值得我们学习。

1.爱读书吧!读书会让我们受益无穷。请大家课外读一读《水浒传》这一名著。

《水浒传》教案3篇

第2篇

3. 今天,我们一起来学习《水浒传》一百零八将中较早出场的好汉林冲的故事。

(1) 拨草寻蛇:可让学生上台表演“拨”和“拔”的动作,用动作表演法教学。

(2) 依草附木:可用移序法,变成“依附草木”用语境解词法教学,补充“惊天动地”等动宾式词语。

(3) 踉跄:可根据形声字的特点,据形旁以动作演示来解词。

1. 《水浒传》是中国古典名著,《林冲棒打洪教头》是经过改编选入教材的,仍有一些文白相杂的语言,请默读课文,划出自己不理解的词句。

2. 同桌交流。如果同桌的问题你能解答就解答,如果两人都不会,那就待会儿提出来,全班交流。

依草附木 拨草寻蛇 满面羞惭 杀鸡宰羊 劈头打来 流配 恼恨 踉跄 厅堂 理睬

1. 读了这篇文章后,你觉得林冲是怎样的一个人?

请你在括号内填上有关词语。能填一个词,不错;能填两个词语,不简单;能填三个词语,了不起。

(学生可能填:谦虚、礼让、机智、勇敢、武艺高强、含而不露、刚正不阿、镇定自若)

学生每填一个词后,即让学生讲出填这个词的`原因,然后通过感情朗读相关的句子来强化印象。

2. 我们研究了林冲,自然要研究另一位人物--洪教头。你认为洪教头是个怎样的人呢?

(学生可能填:目中无人、心胸狭窄、傲慢、自不量力、自以为是、小鸡肚肠、见钱眼开、有眼不识泰山)

教学“洪教头”一处,可相对略一些,以便集中时间研究林冲,一详一略,一正一反,形成鲜明的对照。

1.全文写得最精彩的是第七自然段,这一段集中表现了林冲武艺高强、武德高尚的好汉形象,我们一起来朗读欣赏。

方法:一生旁白,一生演林冲,一生演洪教头,众人演观众。

这篇课文是从《水浒传》里节选出来的,《水浒传》里像这样精彩的故事还有很多,如“花和尚倒拔垂杨柳”“武松醉打蒋门神”等。课后,请同学们读一读《水浒传》,一个月后,班级举行《水浒传》故事演讲会,评出班上的故事大王,好不好?

熬设计集中体现了两点:一是多元理解,紧扣文本,突出学科特性。这是本教学最大的特点,也是最重要的特点。孙老师非常巧妙地提出“什么样两个问题。这两个问题具有可多元理解林冲”“什么样的洪教头”

特性与价值。孙老师向学生渗透中国古典文学名著的人物是丰富的、立体的观点。更为可贵的是,老师把学生的多元理解与语言文字的品味紧密地结合了起来,使学生的理解有根有据,在这种寻根问底的探究中进行了语言文字的学习,凸显了语文学科的特点。二是教学设具有生成性。什么样的林冲,什么样的洪教头,教师的教学设计没有框定一个僵化的路线,预设唯一的答案,而是相机依据学生的学路来推进。这样,课堂教学会显得自由、自如、自在,丝毫也没有牵着学生鼻子走的弊端。多元理解不离本文,个性飞扬不随心所欲,思维驰骋不胡思乱想,

第3篇

2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。本教学的总体特色。

3、通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情。

教学重难点:通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情。

林冲是怎样的一个人?洪教头又是怎样的一个人?了解一个人物的特点,可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文,在人物的语言、动作下面圈圈、划划,同桌可以商量、讨论,呆会儿交流。

你可以选择一个人物来谈谈,你觉得洪教头、林冲是怎样的人?你从哪里体会到的?也可以两个人对比着来谈。

1、出示:林冲寻思,庄客称他教头,想必是柴大官人的师傅了,连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。

出示:林冲起身让座,洪教头也不相让,便去上首坐了。

2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。

出示:“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”

你从洪教头的话中体会到什么?怎么读好它?态度傲慢,出言伤人。

出示:“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。”

从洪教头一连串的动作可以看出他怎样?狂妄自大、傲气十足、急躁。

他的意思是什么?这句话的真正含义是什么?言外之意是戴着木枷不好使出真本领。

五、林冲获胜是课文最精彩的部分,指名读第七小节,其他同学边听边想象两人比试的场面。

2、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中,体会到林冲的什么特点?

洪教头使了个什么招式?林冲还了个什么招式?洪教头怎样进攻?林冲怎样应对?结果怎样?林冲怎么进攻?结果怎样?

假如你是众人中的一个看客,你会说些什么?假如你是洪教头,你会自言自语说什么?(四人小组说一说。选两组上台演一演)

我们来学习《林冲棒打洪教头》,课文讲了一件什么事情?

1、理解课文内容,了解林冲、洪教头的性格特点,明确作者在写人方面的特点。

2、通过对问题情境的创设,使学生的自主学习有序展开,培养他们自主学习的.能力。

教学重难点:理解课文内容,了解林冲、洪教头的性格特点,明确作者在写人方面的特点。

同学们,我们已初读了《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事?

(林冲发配途中来到了柴进庄上,偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招,就使洪教头败于自己的棒下,使他羞愧离庄。)

(1)自由读。思考:在两人相遇的过程中,洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象?学生答后,板书:骄傲蛮横谦虚平和。

①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢?品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面,对柴进说这样的话,是用旁敲侧击的办法,贬低林冲;接着把这三句话连起来,体会洪教头的飞扬跋扈,步步紧逼;再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味,在读中体会洪教头的为人。

②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰,林冲的表现如何?这说明什么?

③比较作者对洪教头、林冲的不同描写,你有什么发现?

课文第一段,记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时,洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比,一个是骄傲蛮横、步步紧逼,一个是谦虚平和、一再退让。在描写时,突出了对洪教头语言的刻画,写林冲虽然只有寥寥几笔,人物形象却栩栩如生。

过渡:紧接着,课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么展开故事情节的呢?同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢?

(1)轻声自由读课文,在文中找出自己感受最深的语句。

②通过相关语句的交流,体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。

③在有关片断的讨论中,了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。

通过对人物动作、语言的分析,让学生体会作者用词之准确,描写之传神。

过渡:最终,这场比武的结果(师引)——洪教头满面羞愧,灰溜溜地走开了。(生读)

(1)通过这节课的学习,你知道林冲、洪教头分别是什么样的人?(回顾板书)

阅读写人的课文,首先要弄清楚课文写了一件什么事,然后根据课文内容来理解人物的特点,想一想,作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人,还要进行比较、欣赏,找出作者在表达上的不同之处。

3、抓住人物语言、动作、神态,学会概括人物个性特点,以体会林冲“忍”的性格特点为重点,教会学生学习的方法。

2、抓住人物语言、动作、神态,学会概括人物个性特点,以体会林冲“忍”的性格特点为重点,教会学生学习的方法。

生:林冲为什么要棒打洪教头? 林冲是怎样棒打林教头的,结果怎能样?

自己练习,四生说(差——好)——再次仿照好生人人练说

学生善于倾听,他说得好,好在哪里?用词简炼,借鉴这些词语,随机板书:“发配、偶遇、挑衅、败于”

(一)林冲为什么棒打洪教头?自学课文第三自然段,做批注。

抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。

抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”?就是故意的,居高临下,盛气凌人

(二)林冲怎样棒打洪教头的?自读课文第四至第七自然段,用笔圈出洪教头的语言和动作和林冲的语言和动作,说说从中你体会到什么?

洪教头“来来来”,前面说“来来”,多了一个“来”,你体会到什么?

洪教头盛气凌人,急不可待,林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。

林冲只是一扫,而不是像洪教头那样气势汹汹,穷凶极恶,要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫,点到为止。

看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。

众人见此情景,哈哈大笑起来,有的说:“__________________”,有的说:“_________________________。”还有的说:“__________________________。”

躬身施礼,一忍。如果不理你,你高兴不高兴?林冲让座,二忍,不敢不敢,三忍;只好提起棒四忍,不打认输,五忍,无可奈何;第七节,迫于无奈,忍无可忍,一棒扫倒,点到为止。

2、洪教头是不是好汉?洪教头傲慢无礼,心胸狭窄。

今天学习了课文,我们接触到了水浒传108好汉中的豹子头林冲,书中还有许多的好汉。

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