《阳光》语文教学反思8篇(《照亮生命的阳光》——语文教学反思)

《阳光》是当今学生主要使用的语文教材之一,但是近年来越来越多的老师和家长对其教学效果提出了质疑。一些教学反思文章在互联网上热议,探讨了《阳光》存在的问题,并为语文教学提供了新的思路。本文将就此主题进行探讨。

《阳光》语文教学反思8篇

第1篇

我在设计《阳光》一课时,遵循新课程理念,注意了以下几方面:

调动学生积极参与兴趣是最好的老师,首先我用谜语导入“一个球,热烘烘,落在西,出在东。”吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。寓教娱乐,注重语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上,让学生带动作、带表情去读,以发展其想象能力,受到情感的熏陶,培养学生的主动参与意识、合作意识。

?阳光》是一篇优美的散文,怎样让学生感受阳光的美好与宝贵呢?我设计的是在识字的基础上,让学生运用想象、比较、作做动作等方式,去朗读课文,在读中感悟、理解,体会阳光的真正美好与宝贵。文中的句子:“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”理解这句话,首先理解:金子是怎样的?为什么说阳光像金子?假如没有阳光,世界会怎么样的?顺势利导学生明白了“因为阳光很重要,而且用再多的钱也买不到阳光。”

文中的句子很美:有了阳光,禾苗更绿了;有了阳光,小树更高了;有了阳光,小河就像长长的锦缎,变得更美了。我让孩子们联系所学内容,联系生活实际来说一说阳光的宝贵,模仿例子练习说话,孩子们畅所欲言,有的说“森林的树木。因为有了阳光,长得更茂盛了。”“小河里的`鱼儿,因为有了阳光,游得更开心了。”“花坛里的花儿,因为有了阳光,开得更鲜艳了。”“操场上的的小朋友,因为有了阳光,生活得更快乐了。”学生们的说话训练得到了提高。

这节课下来,整体来说效果很好,但也有不足的地方,指导写字过程中时间有些紧张。

《阳光》语文教学反思8篇

第2篇

本文通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词,在寒冬到来时,给同学们带来温暖与快乐的故事。告诉我们:在生活中,不仅需要物质的储备,还需要精神的力量。

本课的目的是要让学生通过学习,联系生活感悟,发现生活中的各种需求。重点是从简单的小故事中,明白生活的大道理。教学的难点就在于领会课文的寓意,这些句子含义深刻又不容易理解,所以,教学时应注意到故事内容的解读。

我先让学生弄清故事中的.“阳光、颜色、单词”具体指的是什么,它们给人们带来了什么益处,然后再让学生自主阅读课文第二部分,通过联系上下文等方法理解含义深刻的句子,从而感悟文章中蕴含的人生哲理。

这样充分发挥了学生的自主性,也充分尊重了学生的文本的自我感悟,达到了良好地教学效果。

第3篇

?阳光》是日本作家西尾春江的一篇作品。写了一位可爱的小女孩想把阳光送给奶奶的故事。我很喜欢这个故事,喜欢故事中那个天真可爱的小朋友。相对于二年级学生来说,这篇课文比较长。早自习的时候,我让学生读五遍课文。《课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课文主人公是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了,不能出屋晒太阳,她便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法幼稚可笑,但反映了儿童关心长辈的美好心灵。

这篇课文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。整堂课力求将这一理念贯穿课的始终,课堂中始终围绕“读”展开教学的。在上课前首先复习第一课时学习的生字词,采用寓教于乐的方法,通过登山识字的方法来复习所学生字词,提高学习兴趣。本篇课文是一片分析文章,但是对于低年级学生要以阅读为主,阅读教学主要以读为主,教学中我安排了多次读,指名读、全班齐读,帮助学生理解课文内容。第一课时时,初读课文,让学生读通课文。课上给学生充足的时间进行自主阅读。对一些难读的词句,给以指导,给予纠正,帮助提高,为后面的朗读打下扎实的基础。到第二课时时,读读找找说说,让学生整体感知课文大意,理清思路。第三次,指导重点词句的朗读,帮助学生了解理解关键词句。重点让学生找出课文中描写阳光的句子指导朗读,感受到阳光的灿烂;抓住描写儿童语言、行动和心理活动的语句,让学生采用个别读、全班读、老师范读等有感情朗读,读一读,进行情感体验,升华感情。常言道:“读书百遍,其义自见。”经过这么多次的朗读,学生对课文的理解,对主人公的认识准确把握了。在指导学生有计划、有步骤地朗读中,让学生有所知,有所感,体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。在具体语文实践活动中,提高语文学习能力,增强自信,激发兴趣。在分析课文段意时,通过逐步引导学生来让学生多说,慢慢分析出每段段意。实验教材生动活泼,多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现,符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,为二年级学生创造了巨大的想象空间。活用教材,从课文内容延伸开去,尊重学生不同的情感体验,必定有助于发展学生的想象力。每个学生心中都有一个世界,他们心中的形象是不同的、无限的。正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性,才有学生看到“小鸟高兴地唱歌”、“红红的太阳升起来了”,想到“早晨空气清新”。培养学生的想象能力,发展学生的`思维,激发学生的情感,丰富学生的语言,弘扬学生的个性。上完课,感到自身课堂上“旁逸斜出”的地方比较多,只要有机会,决不放过。或引导积累,或指导方法,或强调习惯。这些平时都存在大脑中的种子,一遇到适合的机会,就情不自禁地冒出来了。对文本的取与舍,对教学的放与收,

都是不是满意的。重点、难点、有特点的地方不够详细,有些地方有点一掠而过。针对性训练,提重点字、词、句,让学生随堂解决重难点。放的时候要充沛放开去,让学生尽情地说,然后不着痕迹地收回来。最主要的问题是在课堂节奏的掌握上,组织教学不太成功,没有调动全班学生的学习兴趣,部分学生上课注意力不集中,没有抓住低年级学生语文课的最重要因素,主要是多读,多识字,课堂以学生为主,老师引导,把话语权多留给学生。时间分配不合理导致没有时间让学生练习字、词、句。“以学定教”,说来容易,做起来难。

第4篇

?阳光》课文以抒情的笔调,诗一般的语言,给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎……有形有色,一幅色彩斑斓的图象,它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳,让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。

从本课开始,我教给学生如何在课文中找二类字并且用符号画出。首先自己要先读课文,把课文读准确,然后看二类字,一个一个在文中找,找到后在生字的下方画上“△”。这个环节分解了识字的难度,同时掌握了一种学习的方法。

本篇课文比较长,我让学生在每一段的'开头标上自然段的序号,如何标在《5爷爷和小树》一课已经学过。文中不好读的词语有两个:因为锦缎,尽管这两个词语不要求掌握,但我还是把这两个词语带拼音写在黑板上,领着学生多读了几遍,从词语再到句子,这样学生读课文就顺畅多了。

背诵是本篇课文的难点,因为这篇课文足足有5个自然段,再度的基础上,我把每一段的重点词逐一写在黑板上,成为学生背诵的扶手,降低了背诵的难度。

学生对“锦缎”一词,不理解,,首先,我从家里拿了一块锦缎,让学生弄明白锦缎是什么玩意儿,然后我又采用了看录像的方法,这样让学生理解了“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”这个比喻句。

对最后一段的处理,在充分朗读的基础上,问学生“为什么说阳光比金子更宝贵?”这一问题比较难,比较冒险,原来处理这个地方都是我讲,这次我想冒险,没想到真有一个学生说:阳光能让禾苗更绿,让小树更高,而金子不能。尽管只有一个学生答出来了,但我认为这个冒险是值得的。所以我们要时不时地冒冒险,说不定会有意想不到的收获。

有一点和同行商榷,有的老师讲解了这篇课文,说有助于学生背诵;有的老师不同意这种授课方法,因为这有悖于教学大纲对低年级段的要求。而我只是处理了一句“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”,理由是学生不理解这句话,问题在于“锦缎”一词,而第二段的前两句我认为学生会在不断地朗读中自悟。从最后一段学生的发言中可以印证这一点。

第5篇

?阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调,诗一般的语言,给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎……有形有色,一幅色彩斑斓的图象,它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳,让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。

我在设计《阳光》一课时,遵循新课程理念,注意了以下几方面:

1,学生的积极性,调动学生积极参与兴趣是最好的.老师,首先我用谜语导入,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。在识字时设计了"摘果子"的游戏,每一个学生都积极参与学习,提高了识字效率。

2,寓教娱乐,注重语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上,让学生带动作,带表情去读,以发展其想象能力,受到情感的熏陶,培养学生的主动参与意识,合作意识。

3,指导朗读,《阳光》非常优美,有些句子,词语非常好,由于是一年级并不需要深入地理解,我只是让他们理解了几个重点词,然后就是让他们通过朗读来体会,感受语言的优美。

第6篇

从事教育的老师都知道,在一个班级里,学生的发展是参差不齐的,就像一个人手一样,五个手指,是不可能长度、粗度是一模一样的,每个手指都发挥着不同的作用,谁也不会因为无名指小,就看不起它,废掉它。

同样对学生中学习有困难的学生,也不要歧视,要给他们阳光,要承认他们的个别差异性,就想地里的庄稼一样,这块地的庄稼,没有长好,好多情况并不是庄稼本身不好,而是农民没有管理好,没有及时施肥,除草等原因导致。对学生上有苦难的学生,就像农民一样,要多管理,要多付出,要付出更多的爱。

如果我们把孩子比做初生的太阳,那么后进生就是迟升的朝阳,比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠,”一样,不可疏忽大意。

教师要用自己的真诚的爱心,普照每一位孩子。有时老师一个关爱的眼神,一句信任的鼓励,都能赢得问题学生的爱戴和信赖,会使他们的潜能发挥出来。

平时要多鼓励,多找学困生的谈心,多给他们一些阳光。拿破仑曾说过:“给我足够的奖杯,我将统治全世界。”这说明教师的激励的语言对学生的发展很重要,老师千万不要吝啬自己的'美丽的语言,往往老师不经意的一句鼓励的话,就让学生看到了希望,老师平时那不经意的一点阳光,很可能永记在孩子的心灵深处,将来你会发现那夺目的奇葩,就是源于你的阳光。

作为老师就要热爱学生,爱得专心致志,爱得无私无畏!无时无刻都要给学生带来阳光。教师只有热爱学生,学生才会把老师当成可以信赖的人,师生之间才能架起一座信任、友好的桥梁,学生才肯接受教育。俗话说“头遍筛子二遍箩,剩下坷垃用手搓”是很有道理的,老师要更好的关爱学困生,关心他们的心灵,使他们在学校里获得快乐,让孩子的天性得到绽放。让阳光普照阳光,阳光反射阳光,我们的世界一定更美好!

第7篇

?阳光》是人教版第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调,诗一般的语言,给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎……有形有色。教学时,我从以下几个方面入手:

?语文课程标准》指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在引导学生学习课文的时候,我先让学生说说课前做的踩影子游戏,进而让学生明白我们可以这么开心的做游戏,都是因为有了阳光,那么有了阳光,我们还会有什么开心的事情,还会有什么新的发现呢?这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣,产生了想要一探究竟的意识。在初读课文后我又引导学生:阳光给我们带来了快乐,还带来了生字宝宝,你能自己认认他们吗?让学生自由地读生字,学习生字,然后各自交流:你学会了哪个生字?让学生自主地说说自己学会的生字,学生对此充满了兴趣,很愿意地去发表自己的意见:如:记记字形,读读字音,组组词语等等,学生互相补充,我在边上提醒、引导,既培养了学生的识字能力,也激起了学生的积极性。

朗读是语文阅读课中最重要的训练内容,要避免枯燥的讲解,让学生通过读去体会句子的感情。根据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点,我在教学时做了这样的安排:在初读课文的时候先听老师读,学生认真听,让学生对课文有一个大概了解,接着让学生自己读,不认识的字借助拼音读,要读准字音,最后让学生拿起笔边圈生字边读,争取在读准字音的基础上读顺课文。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。在学习课文的时候,第二段比较长,因此我把重点放在这一段上,我先让学生看图读,接着我又引导学生给课文中一些重点词语加上动作,如:“更高了。”学生用双手慢慢上升直到伸直为止,这样边做动作边朗读便于学生记忆。由于这篇课文要背诵,而这一段又很长,学生记忆有点难度,经过这样的.设计学生不但能记住课文的内容,而且在指导朗读时,引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情,把学生的个性读充分展现出来。三、拓展延伸,语言感悟这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸,进行语言文字的学习。如:在学习第一段“阳光像金子,洒遍田野、高山和小河。”这句话时我进行拓展,让学生也来说说:“阳光像金子,洒遍()。”学习“田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。”这两句的时候,我引导说一说:“花园里的花朵,因为有了阳光,更()了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物,说说:“(),因为有了阳光,更()了。”这样的设计从扶到放,逐步提高难度,让学生发挥自己的想象进行说话,培养学生的说话能力。

这节课下来,整体来说效果还是好的,但也有不足的地方。在识字部分有些拖拉,以至指导写字过程中时间有些紧张,在理解重点词时,引导得不够到位,以至学生没法领会,回答不到点子上,最后忍不住自己讲出来了。以后,我会吸取教训,不断完善,让自己的教学能够更上一层楼。

第8篇

第7课《棉鞋里的阳光》有8个小节,相比前面的课文,不但篇幅较长,不容易读好,而且理解内容也有难度。在吸取了学习《看电视》一文的教训后,我谨记“多读方能自悟”的原则,帮助学生学好这篇课文,为学习下一课《月亮的心愿》打好基础。

我至少花了将近20多分钟的时间以各种方式引导学生读准、读通课文,并着力训练他们最感兴趣的分角色朗读,让他们初步体验读书的快乐。我也时不时用简短明确的语言激励他们:“你们读书的声音真好听。”“你的声音比以前更精神了,能读好问句,真棒!”……在老师的鼓励,同伴的夸奖中,孩子们读书热情比较高,抢着当众表演朗读。

在他们了解课文内容后,我就以“你喜欢谁?为什么?”引导学生用文中语句说明小峰是个好孩子,我相机板书“摆棉鞋在阳光晒到的地方、把棉鞋放回床前”,让学生体会到小峰做事细心,再指导观察插图,练习说话,注意让学生留意画面人物的表情,指导他们把意思说清楚。同时联系课文前一部分内容,让学生知道小峰的'妈妈是个孝顺老人的好妈妈。

以上学习环节进行得比较顺利,因为给予给孩子的读书时间很充足,让学生真正进入故事情境,和老师一起与文本对话,这真是验证了“书读百遍,其义自见”的道理。

再想一想,觉得自己组织读书的方式也有待改进。虽然大多数孩子开始喜欢朗读,学会了和同桌合作读书,互相正音,但是除了采用激励性的评价语言外,得多运用竞赛的方式,激发起孩子们你追我赶的上进心,让不同层次的学生都能不断提高朗读水平。

的确,一年级学生学习语文,关键是要学好字词,对于阅读教学,就应该在宽松的环境下,有充裕的时间尽情朗读,不为别的,只为培养读书兴趣,提高朗读的积极性,那么,所有他们该理解的问题,能感悟的内容,也都通过朗读解决了。只要自己今后能继续强化这方面的认识,在课堂上和孩子们一起学习语文,应该是很轻松愉快的事情。

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